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视频标签：有余数的除法
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：小学数学人教版二年级下册6有余数的除法_湖南省优课
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小学数学人教版二年级下册6有余数的除法_湖南省优课
《有余数的除法》教学设计
教学内容：
教材第60页例1、第61页例2及相关内容。 教学目标：
1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3． 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：课件、小棒、学生学具。 教学过程：
一、创设情境，初步感知
孩子们喜欢玩游戏吗?今天这节课我们先来玩一个游戏。(出示课件)学生任选一个序号,老师不看频幕来猜序号对应的是什么。 二、动手操作，探究意义 （一）复习表内除法的意义
1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2．学生交流获取信息。 3．利用学具实际操作。 4．用算式表示操作的过程。
5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。 （二）理解有余数除法的含义
1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 （2）学生利用学具操作。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。 2 2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。 （2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）„„1（个）。
（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 3．归纳总结，完善学生的认知结构。 比较两次分草莓的相同点和不同点。 （三）理解商与余数名数的确定 完成教材第60页“做一做”第1题。 （1）学生读题，根据题意独立完成。
（2）教师引导学生交流：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？ 三、观察比较，发现关系
（一）合作探究 1．教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。
2．学生思考：用4根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？
3．小组合作：用8根、9根、10根、„„15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况）
4．根据摆出的小棒图，列出除法算式。
（二）交流反馈 教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。
（三）观察对比，发现余数与除数的关系 1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？ 2.组织学生讨论：
（1）你们发现余数有什么规律？
（2）余数可能是4、5、6„„吗？为什么？ （3）余数和谁有关系？是怎样的关系？
（4）学生举例验证 3．教师小结并板书：余数<除数 （四）练习巩固
1．出示教材第61页“做一做”。
2．学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根？
3．为什么是这几种可能性？你是怎样想的？
4．如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？ 四、巩固练习，深化理解
（一）完成教材“练习十四”第1题。 1．学生独立完成。
2．教师讲评。明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的名数的确定方法。
（二）填一填：（ ）÷6=7„„□
1．思考：□里可以填哪些数？说说你是怎么想的？ 2．集体交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。 五、课堂总结，明确目标 （一）本节课中，你有什么收获？
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
