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视频标签：万以内数的认识,有余数的除法
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视频课题：苏教版二年级下册万以内数的认识和有余数的除法整理和复习-安徽省 - 合肥
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万以内数的认识和有余数的除法复习
教学内容：苏教版二年级下册万以内数的认识和有余数的除法整理和复习。 教学目标：
1. 使学生能进一步理解万以内的计数单位和数位顺序表，掌握万以内数的组成和顺序，能正确、熟练的读、写万以内的数；会比较两个万以内数的大小；能正确写出接近整百、整千数的近似数。 2. 使学生进一步理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的求商方法，，能正确理解并解答平均分后还有剩余的简单实际问题。 复习重点：数的读写和组成，提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。
复习难点：学会归纳、整理的方法。 教学准备：多媒体课件、计数器、板贴 教学过程：
复习万以内数的认识
一：回顾整理
师：回忆一下，万以内数的认识这个单元我们都学了哪些知识？ 结合学生的回答出示：读、写 组成 比较大小 近似数 二：系统复习 1. 出示数位顺序表
师：你能按一定的顺序从右往左把这张数为顺序表填写完整吗?
学生回答，全班齐读
师：相邻两个计数单位之间的进率是多少? (10)
10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万 2．近似数
分享学生喜欢的生活中的四位数
师:老师也带来了一个四位数，它和我们学校的学生人数有关 出示课件：师范附小四小大约有学生4000人 师：猜猜看，我们学校可能有多少学生?
根据学生的回答板书（4100 3950 4008 3868）这些数他们都大约是4000
3．万以内数的读写
师：刘老师的学校究竟有多少孩子呢？ 出示大屏幕：师范附小四小有学生四千零六人 学生用数字卡片把这个数摆出来（4006） 师：这里连续有两个0，为什么只读一个0
根据学生的回答师小结：像这样在数的中间，连续有两个零，我们只读一个零
师：除了4006,你还能用这4个数字组成其他的只读一个零的四位数吗？
根据学生的回答板书:4006 4060 6004 6040
师：现在，刘老师继续把这些卡片搬搬家，4600，怎么读？ 师:为什么这里的0一个都不读?
结合学生的回答小结：这两个0都在数的末尾，数末尾的0一个都不读。
师：除了4600，还有哪个数一个0也不读? 结合学生的回答板书：4600 6400
师：刚刚我们读、写了这么多的数，谁能告诉刘老师我们读数、写数的时候都是从哪一位开始的？
小结：无论读数还是写数，都是从高位起，一位一位的往下读、往下写。
4、数数、数的组成
师：把4006中的一个数换成9，使得到的新的数比4006大一些，可以怎么换？（预设:把个位上的6换成9，或者把十位上的0换成9） 师：一个一个的数，你能数出4096后面的5个数吗？ 自己先数数看
师：谁来数给大家听一听? 跟着计数器再数一遍
师：下面我们用4 0 9 6这四个数字继续玩摆卡片的游戏，如果你摆对了，就大声的读出来，并说说它的组成 （1）摆一个最接近9000的四位数 9046是由9个千，4个十，6个一组成的 （2）摆一个最接近5000的四位数 4960是由4个千，9个百，6个十组成的 （3）摆一个最小的四位数
4069是由4个千，6个十，9个一组成的 （4）从四张卡片中选三张，摆一个最大的三位数 964是由9个百，6个十和4个一组成的 5、数的大小的比较
出示大屏幕：9046 4960 964 4069
师：这是我们刚刚摆出来的四个数，你能把它们按从小到大的顺序排一排吗？
964 ˂4096˂4960 ˂ 9046 师：说说你是怎样想的？
结合学生的回答小结：位数不同，位数多的那个数就大，位数相同，就从高位开始，一位一位的往下比。
复习有余数的除法
一：口算 47÷8= 32÷5= 19÷4= 64÷9=
师:如果让你检查你做的对不对，你会用什么方法？ 结合学生的回答板书： 商×除数+余数=被除数 余数˂除数 判断:41÷5=7······6
结合学生的回答指出:有余数的除法计算，余数要比除数小
小结：在检查有余数的除法计算时，要先看余数是否比除数小，然后再根据“商×除数+余数=被除数”的方法检查，下面，请你们用这种方法自查刚刚的计算结果 学生反馈
二：用有余数的除法解决实际问题 大屏幕出示：有32个桃，每6个一盘 根据这两个条件，你能提出怎样的数学问题？ 出示：可以放几盘？还余几个？ 师:你会解决吗？把它做在练习纸上
集体反馈、交流（重点交流除法竖式中每个数的含义）
师:如果我把第二个条件改成“平均放在6个盘子里”，你又能提出怎样的问题?
出示：每盘放几个?还余几个？ 学生反馈
师：仔细观察咱们刚刚完成的两道题，你能找到他们的相同和不同之处吗？
学生反馈：两道题算式一样，商的单位名称不同
师：因为这两个除法算式的意义不同，所以商的单位名称不同，你能说说这两道除法算式分别表示什么吗？ 集体交流
师：如果有一大推桃子，还是每6个一盘，分到最后，可能剩几个?
为什么？
生反馈：可能剩1 2 3 4 5个，因为余数比除数小 师 ：如果每8个一盘，可能剩几个? 三：用“进一法”和“去尾法”解决实际问题 大屏幕出示：
1、有38颗纽扣，每件衣服钉5颗，可以钉几件？
2、同学们去划船，每条船限乘5人，二（3）班有38人，应租几条船？
学生做在练习纸上 全班交流、反馈
师：解决这两个问题，用的算式都是38÷5=7······3，为什么第一题商7不加1，第二题商7要加1呢？
根据学生的反馈教师小结：第一题剩3颗扣子，不够钉一件衣服了，而第二题还剩三个人，从实际情况考虑，还要再租一条船，所以商7还要再加1 四：全课总结
通过复习，你有哪些收获？
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