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视频标签：认识分数,分一分
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视频课题：北师大三年级下册第六单元认识分数 分一分(一)江西省优课
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北师大三年级下册第六单元认识分数 分一分(一)江西省优课
三年级《分一分（一）》教学设计
教材内容：北师大版数学三下第六单元《认识分数》第67页内容 教学目标：
1.借助直观图形、结合实际动手操作，能认识并读写分数，初步理解分数的意义。 2.结合折纸、涂色的活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数。 教学难点：理解分数的含义并能比较准确的进行描述。 教学过程：
1. 激趣导入，引出一半
师：亲爱的同学们，请大家先听一段音乐，看看能不能听出在哪里听过？播放西游记片头曲。
在西天取经的路上，悟空化缘回来，带回了一些饼，八戒给他们这样分，你们同意吗？
应该怎么分呢？在数学里，我们把每个人分得的一样多，叫做平均分。今天，我们就用平均分的知识来解决问题。
【设计意图：创设问题情境，学生在思考的过程中，发现已有经验不足以解决问题，激发孩子的求知欲。】 2、借助形象，认识二分之一
师：这里有四个苹果，你们准备怎样把它平均分给两位同学？ 师：现在有两个个苹果，你们准备怎样把它平均分给两位同学？ 师：现在只有一个苹果了，你们准备怎样把它平均分给两位同学？
师：（指着一半）这一份就是这个苹果的一半，另外一份也是这个苹果的一半。 【设计意图：利用实物图把抽象的数学问题具体化，让学生感受到直观图形的好处，不仅让学生初步理解分数的意义，还促使学生认识到图形的重要性，形成学习的内驱力。】
3．认识分数，揭示课题
师：每人分得的半个半个苹果，还可以怎么表示呢？说一说，画一画。最后进行汇报。
师：你们看老师写这个数你认识吗？
师：那你们知道 1/2 是什么数吗？这节课，我们就一起来认识分数!
【设计意图：让学生自己想办法表示出“一半”，以画促思，学生结合“分苹果图”理解分数1/2 ，化抽象概念为直观，在图形中体会概念并且获得思想。】
二、探究新知，认识分数本质
1.活动一：涂出1/2
师：生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2 表示，拿出桌上的学习单和你们的彩色笔，分别找出这些图形的1/2 ，并涂上颜色。（学生活动，教师巡视指导。）
师：哪位同学愿意把你的学习单拿到展示台和大家分享一下。
【设计意图：通过让学生涂一涂、交流讨论等方式，让学生进一步明确1/2 的含义，从具体的物体到抽象的概念，学生不仅顺利完成知识的迁移，也在尝试中体会到用图解题的快乐。】 2、活动二：创造分数
师：在我们的生活中，并不是只有1/2 这个分数，其实还有很多分数，现在请同学们拿出桌上的纸，折一折，再用彩笔涂一涂你想表示的部分。边“创作”边思考„„
师：同学们表现得真不错，通过刚才的折一折、涂一涂，不仅创造了这么多的分数，还明白了分数的意义。
【设计意图：在学生认识1/2 后，进一步利用图形发挥学生的创造力、想象力，从而引出更多的分数。学生在创造分数时，巧妙地将数与形结合起来，不但加深了对分数意义的理解，更是做到了心中有数见图，思维得以拓展。】 3、认识分数各部分名称 师：你还知道哪些分数？
师：看来分数是无穷无尽的。你知道它各部分的名称吗？
师：孩子们，知道吗？欧洲使用这样的表示方式，要比我们中国晚了1400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服。
三、应用与提升
师：现在老师想考考你们，有没有信心接受挑战？请看大屏幕: 第1关：涂色部分可以用二分之一来表示吗？ 第2关：说一说，用分数表示各图中的涂色部分。 第3关：涂出各个图形的三分之一。
【设计意图：练习让学生在观察、猜测中加深对分数意义的理解，体会数学学科的魅力。“想分数”则是引导学生发现生活中的数学，了解数学来源于生活，将学习引向深入。】
四、课堂总结
师：这节课我们一起认识了分数朋友，你能说说关于分数你知道了什么吗？今后我们可能还要继续学习什么呢？
【设计意图：一节课的结束，不应是学生一段学习历程的终点，而更应成为引发他们深入学习的起点。】
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下第五单元《认识分数》是学生初次接触分数概念的基础知识。本单元学习的主要内容包括：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。《分一分（一）》则是从学生熟悉的简单问题出发，让学生讨论用什么方式来表示“一半”，进而引入一个全新的数字概念——分数。在教学过程中，我力求做到突出一下几个方面：
一、在具体生动的情境中学习和理解分数。
在本课的教学过程中，通过讨论，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知识的必要性；另外一方面，通过师创设的问题情境，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生初步理解分数的意义。
二、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的空间。
数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材中提供了大量的学习素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“试一试”、“练一练”等。同时，师还要求学生准备了不同形状的彩纸用于涂色、折叠等动手操作活动。这些活动不仅是为了激发学生学习的兴趣，更让学生在自主的数学活动中理解了数学、体验了数学。
三、把学习分数与解决问题的过程结合起来。
在解决实际问题时（“练一练”）。除开学生用眼直接辨别之外，我还要求学生自己动手“折一折”、“涂一涂”，以此来加深学生对“数形结合”的理解。另外，我也十分注意数学的抽象，以逐步减少学生对直观图形的依赖。
这一节课我创设一个学生熟悉的问题情境（分苹果），通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象和问题。通过上述过程，学生已能初步掌握分数的意义，而且增进了学好数学的信心。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
