视频简介：
视频标签：人人应给懂得,道路语言,全国优质课
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：《人人应给懂得的道路语言》品德与生活、品德与社会全国优质课评
教学设计、课堂实录及教案：《人人应给懂得的道路语言》2015年品德与生活、品德与社会全国优质课评选展示课堂实录视频（一半没声音）
北师大版《品德与社会》四年级下册
《人人都应该懂得的“道路语言”》
教学设计和反思
安徽省宁国市津北小学 汪慧丹
教材分析：
《人人都应该懂得的“道路语言”》是北师大版小学第八册《品德与社会》四年级下册第六单元
《为了平安健康地生活》中的主题活动内容。本单元的主旋律是“关注生活，关爱生命”，本课重在
引导学生认识交通标志、读懂标志语言，教会学生从小懂得珍爱生命，培养学生遵守交通规则的社
会意识。
学情分析：
本课的教学对象是小学四年级同学，他们已经初步具有自我维护意识和能力，在生活中他们看
到过各种各样的交通标志，对一些常见的交通标志已经有所了解。因此，在本节课上，我“立足课
堂、自主探究、放飞想象”为线索，通过“微课”“交通标志我认识”“课堂加油站”“设计交通标志”
等活动，引导学生学会辨认各种交通标志，并懂得在实际生活中认识交通标志的作用，帮助学生了
解生活中的交通环境状况，增强学生自觉遵守交通规则和平安防范、自我维护的意识，培养文明生
活的好习惯。
2015年全国小学品德与生活（社会）优质课程观摩研讨活动教学案例集
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教学目标：
（一）知识与能力：
1．认识一些常见的交通标志，懂得它们传递的道路语言；
2．了解一些过去不太熟悉的交通标志和国外的交通标志。
（二）过程与方法：
1．通过课堂活动，引导学生自觉遵守交通规则，树立交通安全意识。
2．通过小组学习，提高学生自主学习的意识和合作交流的能力。
(三）情感态度价值观：
1．在探究活动中，进一步内化和深化有关交通安全和自我保护的意识。
2．让学生在小组学习中体验团体合作所带来的快乐。
教学重点和难点：
重点：能辨认各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义。
难点：在认识交通标志的活动中，进一步内化和深化有关交通安全和自我保护的意识。
教学准备：教师：课件、“交通标志”图片、设计卡
学生：水彩笔、课前观察生活中的交通标志
教学时间：一课时
教学过程：
一、微课导入，揭示主题
1．观看微课视频（由生活中的交通标志引出话题）；
2．师生谈话：看了短片，你知道了什么？
（相机出示课题：“道路语言”）
二、活动探究，内化认识
活动一：交通标志我认识
1．根据大屏幕的要求，小组合作交流：交通标志传递的道路语言；
2015年全国小学品德与生活（社会）优质课程观摩研讨活动教学案例集
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2、请小组上台交流认识的标志，并张贴在黑板上。质疑：不认识的怎么办？
3．引导学生给交通标志分类并概括特点，注意教给学生认识方法；
4．解疑：全班交流不认识的标志；
5．拍手齐诵《交通标志歌》。
活动二：课堂加油站
学生上台操作，巩固交通标志知识
活动三：猜猜国外标志，开拓视野
活动四：设计交通标志
1．如果不听从它的指挥，会发生什么？（交通事故视频）（补全板书）
2．提出设计要求，让学生自行设计；
3． 展示学生作品，请设计者说说创意。
三、总结升华
教师总结：认识交通标志，懂得道路语言，遵守交通规则，平安幸福永远！
板书设计： 人人都应该懂得的
“道路语言”
禁令标志
警告标志
指示标志
标志1 标志2 标志3
标志4 标志5 标志6
标志9 标志8 标志7
2015年全国小学品德与生活（社会）优质课程观摩研讨活动教学案例集
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教学反思：
《品德与社会》课程标准（2011版）指出：课程必须贴近学生的生活，反映他们的需要，让他
们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。
根据这一理念，在本课教学设计中，我十分关注学生的社会生活经验，尽量使他们在轻松愉悦的氛
围中学习、体验。
根据本课知识性较强的特点和四年级学生的认知水平，我创造性地利用文本资源、拓展课外资
源。例如，课前搜集道路上的交通标志，制作微课，以此创设情境，引出话题；准备交通标志卡片
让学生交流，增强学习的直观性，这些活动的开展既吸引了学生的学习兴趣，又拉近了品德课堂与
社会生活的距离。
品德语言社会课程标准（2011版）在实施建议中指出：要通过多样化的教学活动丰富和提升学
生的生活经验，加深他们对社会的认识。因此，我非常关注学生的参与和实践，创设多种教学活动，
调动学生参与学习的兴趣。例如，通过在小组内交流交通标志，加强学生之间的交流，调动学生参
与的积极性；在了解“禁令标志、警告标志、指示标志”后，通过“课堂加油站”加深印象。在这
一环节中，老师起到了组织者的作用，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，不仅认识了交通标志，
还懂得了它传递的“道路语言”；之后，通过猜猜“国外交通标志”开阔视野，增强了学习的趣味性；
最后，引导学生设计交通标志，以此引导学生内化本课学习内容、巩固所学知识。
同时，在教学中，我注重引导学生自主学习和小组合作学习，并适时为学生自主探究和解决问
题，提示方法和步骤。例如，在交流手中的交通标志时，我利用课堂生成资源，对于不认识的交通
标志，则先教给方法，努力体现“以学定教”的理念。
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