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视频标签：汉武大帝,全国优质课
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：《汉武大帝》品德与生活、品德与社会全国优质课评选展示课堂实录
教学设计、课堂实录及教案：《汉武大帝》2015年品德与生活、品德与社会全国优质课评选展示课堂实录视频
北师大版《品德与社会》五年级下册
《汉武大帝》教学设计
广州市满族小学 陈卓琳
指导老师：广州市教育研究院 小学品德学科教研员 姚顺添
广州市越秀区教育发展中心 小学品德学科教研员 李晓程
【教材分析】
《汉武大帝》是北师大版《品德与社会》五年级下册中第五单元“历史告诉我们”主题
一“秦汉一统”的第二个主题，属于历史题材的学习内容。本课对应的课程标准内容是“知
道我国是由几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大
贡献”。教材通过文字和图片介绍了中国历史的发展进程，举例说明了秦统一后，社会、经
济、文化发生的变化；在秦朝发展的基础上，汉朝才更加强盛繁荣，汉文化、汉字、汉服、
汉人在二千多年的中国历史长河中产生了深远的影响。而汉朝众多智慧卓著的重要人物，如
课文中列举的汉武帝、苏武、张骞等人物，为汉朝的繁荣作出了重要贡献。
通过让学生在学习中查阅资料，在交流中积极探究，在思考中引发碰撞，在讨论中迸发
智慧，从而感悟汉朝时候的中国是一个强盛的国家，它的历史和文化对今天的中国有着至关
重要的影响。
【学情分析】
五年级学生身心发展正处在半成熟的青春萌芽期，对大千世界有着浓厚的好奇心和探究
勇气。他们虽然都能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，
但是他们的见解往往比较片面，极易受外界影响左右，而且时常变化。此时，学生的道德感
情开始多变而且不轻易外露。他们开始尝试从自己的角度观察世界和感受生活，但又缺乏社
2015年全国小学品德与生活（社会）优质课程观摩研讨活动教学案例集
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会经验；能以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性，很难准确理解社会
问题的内涵。
在《走进汉朝》第一课时的学习基础上，本课将会把学生的眼光聚焦在中国辉煌的一段
历史上，深入剖析在汉朝和谐、安定的社会环境中，百花齐放的社会、经济、文化成就中，
汉武帝等一批智慧超群、成果卓著的人物，他们做出的贡献和成绩，对我们这些后人、对现
今世界、以及对今后的中华民族将产生怎样的深远影响。
在学习《走进汉朝》第一课时的基础上，学生对汉朝各方面的繁荣盛况已有所涉猎和了
解，但预习仍然是很有必要的。因为在本课时，我们将更加深入地对中国历史上赫赫有名的
汉武帝、苏武、张骞、董仲舒等人物进行了解和分析评价。为了更好地开展教学，我在课前
布置学生进行相关资料收集。在教学过程中，利用学生对这段历史的好奇心和求知欲，设置
情境，通过视频、体验、小组探究等多种方式，让学生学会辩证地评价历史人物。
【教学目标】
1．知道汉武帝实现了汉朝的大一统，使汉朝进入最鼎盛的时期。
2．感受汉武帝用人之道、开放之举、发展之策对中华民族和对世界文明的重大贡献，
萌发民族自豪感和自信心。
【教学重点】
知道汉武帝实现了汉朝的大一统，使汉朝进入最鼎盛的时期。
【教学难点】
感受汉武帝用人之道、开放之举、发展之策对中华民族和对世界文明的重大贡献，萌发
民族自豪感和自信心。
【教学过程】
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 教学意图
一、走进历
史长河，走
近汉武大
帝
1．引入主题：今天我们就来认识这首词中
一位伟大的人物——汉武大帝。（板书课题：
汉武大帝）
2．你觉得汉武帝是个怎样的人？
3．小结、提升：这节课就让我们走进历史
长河，和这位伟大的皇帝交个朋友吧。
4．（出示汉武帝介绍片段）片段中什么信
在这个环节
里，我利用多媒
体营造古往今
来的教学情境，
在充满豪情壮
志、振奋激昂的
音乐声中，让主
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息给你留下了深刻印象？为什么？
5．他有两个超级大的烦恼。你猜猜是什么？
（出示PPT：人心不定、边界不宁）（板书：
内忧外患）
6．汉武帝是用了哪些方法，做了什么事情
来解决这些烦恼，把国家治理成为一代帝国
呢？下面请同学们将查找到的资料，在小组
里分享探究。
学生漫谈汉武
帝。
小组将查找到
的资料分享学
习。
角“汉武帝”来
一个先声夺人
的出场。
二、
探究汉武
大帝的文
成武就，评
价汉武帝
的功过得
失。
一、评说功绩一：解决内忧。
1．任人唯贤：
（1）问：为了解决人才匮乏的问题，汉武
帝采取了什么方法？
（2）（出示卫青的故事片段）你有什么想说
的？
（3）小结、提升：汉武帝这种任人唯贤的
创新精神，在当时的社会简直就是天方夜
谭。董仲舒就是其中一个。
2．独尊儒术：
（1）介绍董仲舒：他是什么人呢？
（2）汉武帝听取了董仲舒的建议，采取了
“罢黜百家，独尊儒术”的方法，你觉得好
学生汇报采用
了卫青、董仲舒
等一些平民布
衣出身的有才
华的人来为国
效力。
学生谈谈自己
的想法。
学生简单介绍
董仲舒材料以
这个环节，
我以“汉武帝”
为主线，加插了
董仲舒、卫青、
霍去病、苏武、
张骞的历史故
事，说明汉武帝
的雄才伟略、高
远眼光、以及他
开拓创新的开
放思想。
这是中国
第一次真正意
义上的大国崛
起。对我们后世
以及世界的影
响都非常深远。
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不好？为什么？
（适时引导：秦朝是怎么做的，这样做的好
处是什么？对我们后世有什么影响？）
（3）小结：直至今天，儒家文化仍然是我
们中华民族精神的核心：孝义廉耻，已经成
为我们今天的核心价值观，深入民心，这就
是我们源远流长的汉文化的伟大之处。
二、评说功绩二：解决外患
1．开疆拓土：
（1）过渡：一个国家的边境如果经常受到
骚扰，会怎样？
当时汉武帝是采取什么策略来解决外患的
呢？
（2）（出示汉朝版图）与秦朝相比，汉武帝
将大汉王朝的疆域扩大了足足2倍之多。（出
示秦朝版图）他带领的强大汉军，打造了一
个超级大国。
（3）（出示将士精忠报国片段）看到这些浴
血奋战的画面，你的心情如何？为什么会这
么激动？（板书：文韬武略）
2．开创丝路：
（1）还有一个人为汉朝的开疆拓土立下了
及独尊儒术的
观点。
焚书坑儒——
起义
独尊儒术——
传承
学生发表意见。
小组讨论，汇
报。
好：稳定人心
不好：禁锢思想
（作为皇帝的
局限）
学生回答
学生汇报：汉武
时期
东——采取平
定诸侯7国的
策略。
南——征服了
南越11国。
在这个环节
中，我设计了两
个有趣情景，让
学生在比较贴
近历史的环境
中探讨问题，并
不是直接将汉
武帝作出的文
成武就告诉学
生，而是让学生
通过搜集资料，
然后消化、思
考，学会辩证客
观地看待历史
问题，培养学生
的辩证思维，激
发学生的民族
自豪感和爱国
情感。
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汗马功劳，他就是——张骞。谁来介绍一下
他？
（2）小结：（出示张骞出使西域图）丝绸之
路不仅仅是一条贯通中西方的商道，更是一
条贯穿东西方文化的天路，有了这条古老而
具有特殊意义的大道，让我们中国第一次以
世界强国的姿态，出现在世界的舞台上！
（3）过渡：在文韬武略的汉武帝的带领下，
将士们抛头颅，洒热血，干出了一番大事业，
追随他建立了疆域辽阔的一统江山，打造了
前所未有的强盛帝国。
（板书：一统江山、鼎盛王朝）
西——出使西
域，开创了丝绸
之路。
北——打击匈
奴，驱逐外敌。
观看视频。学生
谈感受。老师适
当追问。
学生简单介绍
张骞和丝绸之
路。
学生谈感受。老
师适当追问。
三、赞叹汉
武帝一统
1．审视历史，辩证反思：再一次思考，汉
武帝是个怎么样的人？汉武帝又给了我们
小组讨论。
学生再一次评
总结全文
的这个环节中，
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江山、建立
鼎盛王朝，
萌发民族
自豪感。
什么启发？
2．老师适时追问：为什么这样说？
3．总结全文：
（出示课件图片，古今对比）
鉴往知来，汉武帝实现中华大地大一统，这
是我们中国人千百年来的共同愿望——这
就是我们源远流长的汉文化。
（板书：鉴往知来）
4．配乐总结，激发情感。
他建立了一个国家前所未有的尊严
他给了一个族群挺立千秋的自信
他的国号成了一个民族永远的名字
他就是——汉武大帝
价汉武帝。
我选用了央视
大片《汉武大
帝》中的精彩开
篇作为我全课
的“点睛”之笔，
激发学生热爱
千年中华文化，
为自己的伟大
祖先感到自豪。
【板书设计】
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《汉武大帝》教学反思
广州市满族小学 陈卓琳
《汉朝盛世之汉武大帝》是北师大版《品德与社会》五年级下册中第五单元“历史告诉
我们”主题一“秦汉一统”第二个主题，属于历史题材的教学。本课对应的课程标准内容是
“知道我国是由几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的
重大贡献”。教材通过文字和图片介绍了中国历史的发展进程，举例说明了秦统一后，社会、
经济、文化发生的变化；在秦朝发展的基础上，汉朝才更加强盛繁荣，汉文化、汉字、汉服、
汉人在二千多年的中国历史长河中产生了深远的影响。而汉朝众多智慧卓著的重要人物，如
课文中列举的汉武帝、苏武、张骞等人物，为汉朝的繁荣作出了重要贡献。
教学中，我通过让学生在学习中查阅资料，在交流中积极探究，在思考中引发碰撞，在
讨论中迸发智慧，感悟汉朝时的中国是一个强盛的国家，它的历史和文化对今天的中国有着
至关重要的影响。
五年级学生身心发展正处在半成熟的青春萌芽期，对大千世界有着浓厚的好奇心和探究
勇气。他们虽然都能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，
但是他们的见解往往比较片面，极易受外界影响左右，而且时常变化。此时，学生的道德感
情开始多变而且不轻易外露。他们开始尝试从自己的角度观察世界和感受生活，但又缺乏社
会经验；能以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性，很难准确理解社会
问题的内涵。
在《走进汉朝》第一课时的学习基础上，本课将会把学生的眼光聚焦在中国辉煌的一段
历史上，深入剖析在汉朝和谐、安定的社会环境中，百花齐放的社会、经济、文化成就中，
汉武帝等一批智慧超群、成果卓著的人物，他们做出的贡献和成绩，对我们这些后人、对现
今世界、以及对今后的中华民族将产生怎样的深远影响。
在学习《走进汉朝》第一课时的基础上，学生对汉朝各方面的繁荣盛况已有所涉猎和了
2015年全国小学品德与生活（社会）优质课程观摩研讨活动教学案例集
~ 69 ~
解，但预习仍然是很有必要的。因为在本课时，我们将更加深入地对中国历史上赫赫有名的
汉武帝、苏武、张骞、董仲舒等人物进行了解和分析评价。为了更好地开展教学，我在课前
布置学生进行相关资料收集。在教学过程中，利用学生对这段历史的好奇心和求知欲，设置
情境，通过视频、体验、小组探究等多种方式，让学生学会辩证地评价历史人物。
在教学后，我有了几点新的思考和想法：
1、教出一堂活着的史地题材品德课
鲁洁教授认为：对于历史知识教学，小学不应过于强调历史的知识点，而应教给孩子
“活着的历史”。比如说，通过视频、图片、音效以及精彩的mv等多媒体素材，让学生知
道中国一个个重要的历史时期，一张张鲜活的历史面孔；另一方面，让学生感受到这些历史
上的人和事，对中华民族和世界文明的重大贡献，从而萌发民族自豪感和自信心。在这一过
程中，让学生尝试将历史与现实联系起来，正确评价历史人物和事件的功过得失，初步形成
“鉴往知来”的思考方式。在历史题材教学中，老师并不是教给学生一个个死板的知识点，
而是要呈现在一个个鲜活灵动的生命，一段段精彩纷呈的故事，一曲曲荡气回肠的赞歌。
2、教出一堂超越文本、走出课室的品德课
《汉武大帝》一课讲述了汉武帝刘彻的功过得失，以及对我们后世产生的巨大影响。这
些内容不仅仅让学生走出课堂，真正了解到我国历史上杰出的政治家思想家对后世的深远影
响，而且深刻感受中华民族悠久灿烂的文化，思考这些民族文化精粹是如何形成和传承下来
的，这些超越了课文文本的内涵，让学生走出教室，迈向社会和生活，涵养爱国情怀和探究
家乡文”的浓厚兴趣。
3、教出一堂交给孩子学习历史题材品德课的学习技能的品德课
多媒体的引入，让学生在历史知识匮乏的情况下，开启了探究祖国河山，热爱祖国灿
烂文明的学习旅程。特别是小学高年级学生看过不少关于历史故事、地理知识、天文探究等
方面的书籍，引导学生学会搜集史地题材品德课的学习资料的方法和途径，并通过多媒体展
示学习素材，有助于学生理解学习目标和方向，还能激发学生通过历史、地理材料探究祖国
文化和世界发展的兴趣，促进学生自主形成正确的人生观、价值观。
执教《汉武大帝》一课，我受益匪浅。在日后的教学中，我会继续深入研究历史题材
的教学，让品德课堂更丰富、更高效、更多元。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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