视频简介：
视频标签：京杭大运河,全国优质课
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：《京杭大运河》全国优质课评选展示课堂实录视频
教学设计、课堂实录及教案：《京杭大运河》2015年品德与生活、品德与社会全国优质课评选展示课堂实录视频
冀人版《品德与社会》五年级上册
《京杭大运河》教学设计
河北省沧州市育红小学 王 娟
教材分析：
本课选自冀人版《品德与社会》小学五年级上册第一单元第三节“古老的中华文明”，
内容包括京杭大运河历史简介和古今作用。今天的大运河作为世界文化遗产，更需要我们去
保护、利用。之所以将京杭大运河独立出来进行探究学习，旨在使学生了解大运河是一项伟
大的水利工程，它集中体现了劳动人民的聪明才智。了解它的发展与古今作用，感受中国古
代文明的独特魅力和巨大影响力，增强民族自尊心和自豪感，激发学生热爱祖国的情感。
学情分析：
五年级学生已经具备了搜集、整理信息的能力。本节课通过学生自己动手查找资料，整
理资料，完成对京杭大运河相关知识的自主探究。激发学生热爱祖国的思想情感，增强学生
热爱家乡、建设家乡的社会责任感。
活动目标：
1．了解京杭大运河的开凿历史和概貌，感受我国古代人民的智慧和才能。
2．了解京杭大运河的历史作用和地位，培养学生的爱国热情。
3．通过探究学习过程，培养学生收集资料、整理资料的能力，提高表达、交流的能
力。
教学重点与难点分析
教学重点：京杭大运河的历史作用和今天的价值
教学难点：引导学生客观评价历史人物。
活动准备：
教学准备：京杭大运河示意图、视频和资料、图片
学生准备：用不同的方式调查、搜集有关京杭大运河的各种资料。
2015年全国小学品德与生活（社会）优质课程观摩研讨活动教学案例集
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活动过程：
一、情境导入，激发兴趣
课件播放：京杭大运河申遗成功新闻视频。
师生共同探讨：京杭大运河被列为世界文化遗产的原因。(板书：京杭大运河)
【设计意图：上课伊始播放“京杭大运河申遗成功”新闻视频，从激发学生的兴趣入手，
为学生学好本课作好情感铺垫，并在学生观看视频时适时提出要求，让学生明确信息的搜集
方向，引导学生们集中注意力。】
二、探究质疑，深入了解
师生交流：京杭大运河申遗成功的原因。
预设一：京杭大运河是世界上最长的人工运河，且长度数据不唯一。
预设二：京杭大运河是世界上开凿最早的人工运河，开凿分三期且不断疏浚。
预设三：京杭大运河人工开凿的艰辛。
小结：因为有了劳动人民的日夜劳作，才有了举世闻名的大运河。这条黄金水道上流淌
着的是他们的勤劳与智慧。
【设计意图：通过学生观看京杭大运河申遗成功的新闻，捕捉信息，并根据自己调查的
内容进行解答。学生调查、收集资料的方法多种多样，在交流过程中，既对资料进行了梳理，
也学会了多种调查方法。此外，由于京杭大运河的长度说法不一，授课时，教师还注意培养
学生发现问题并解决问题的能力。】
三、小组合作，资料共享
1、小组交流：隋炀帝耗费人力、物力开凿大运河的原因。
学生活动：学生根据自己收集的资料，小组内交流、整理。
小组汇报：
预设一：从政治上看，隋政府为了加强对北方和江南地区的控制，需要开通一条南北流
向的大运河。
预设二：从经济方面分析京杭大运河的开凿原因。
预设三：从军事方面分析京杭大运河的开凿原因。
2、操作实践，加深了解
2015年全国小学品德与生活（社会）优质课程观摩研讨活动教学案例集
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(1)观察图中运河与海河、黄河、淮河、长江、钱塘江流向的不同。
(2)画出大运河沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘
江五大水系的示意图，了解运河作用。
(3)历史上对隋炀帝开凿京杭大运河的看法。
小结：隋炀帝开凿运河虽然劳民伤财，但是用长远
的眼光看，从政治、经济、军事各个方面都有着巨大的
作用。甚至在公路运输和铁路运输十分发达的今天，京
杭大运河，仍发挥着它的作用。
【设计意图：本节课让学生在对教材初步感知的基
础上，搜集资料进行补充。学生们提出的问题有利于明
确本节课的重点，并通过小组合作，资源共享后，共同解决问题，完善答案。教师则适当引
导、补充。如此，既培养了学生搜集资料的能力，更培养了他们整理、运用资料的能力。在
小组交流过程中，教师有目的地引导学生运用不同方式展示探究成果，从而提升学生探究问
题、解决问题的能力。】
四、深入了解，情感升华
1．展示、汇报收集的资料，了解大运河今天的作用。
预设一：大运河在今天的作用有南水北调。
预设二：大运河在今天的作用还有储存水、防洪、灌溉。
小结：经历了2500年的沧桑巨变，大运河在今天仍发挥着作用，她真是活着的文化遗产，
这也是它申遗成功的重要因素。
2．情感升华：延续运河文脉，传承运河文明！我们在行动！
【设计意图：上一个环节中，通过展示收集的资料，学生对古代运河的作用有了比较全
面的了解。本环节，学生在上一环节积淀的情感得到升华，过渡到感知今天运河的作用，并
联系学生的生活实际，让学生的情感由赞美落实到保护，并将这种情感延伸到生活中，落实
到行动上。】
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板书设计：
京
杭
大
运
河
世
界
文
化
遗
产
1794千米
长2700千米
1747千米
久：公元前486年
公元605年
大：作用
广：流经范围
中
国
大
运
河
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《京杭大运河》教学反思
河北省沧州市育红小学 王 娟
本课选自冀人版《品德与社会》小学五年级上册第一单元第三节“古老的中华文明”，
内容包括京杭大运河历史简介和古今作用。今天的大运河作为世界文化遗产，更需要我们去
保护、利用。之所以将京杭大运河独立出来进行探究学习，旨在使学生了解大运河是一项伟
大的水利工程，它集中体现了劳动人民的聪明才智。了解它的发展与古今作用，感受中国古
代文明的独特魅力和巨大影响力，增强民族自尊心和自豪感，激发学生热爱祖国的情感。
在初次准备课时，我大量搜集了有关京杭大运河的资料，多次观看京杭大运河的纪录片。
我发现，虽然课题为《京杭大运河》，但是仔细分析课本内容，从春秋末期的吴王夫差修建
邗沟，到隋炀帝开凿隋运河，再到元朝进行取直，并非是简单的从北京到杭州的“京杭大运
河”；而且课文插图是隋运河流经图。因此，我在第一次教学过程中，注重知识的讲解，利
用视频等相关手段，详细介绍京杭大运河与隋运河的区别，并注重了京杭大运河作用的讲述。
但这样的设计忽视了对学生搜集、整理资料方法的指导。当学生们拿着从各处搜集来的资料，
追着我问东问西时，我忽然意识到我的脚步迈得太大了，还没有教给学生们走，就带着他们
跑。于是，我重新整理思路，开始了再次备课。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。再次备课时，我重新确立了教学目标，作为一节
资源共享课，更重要的是教会学生们课前如何搜集信息，课上如何整理、运用信息，课后如
何获取更多信息。
上课伊始，我播放“京杭大运河申遗成功”视频新闻，激发学生的学习兴趣。观看前提
出问题：在这则消息中你看到了什么？听到了什么？知道了什么？问题旨在引领学生主动捕
获、搜集信息，培养学生观察和倾听的能力；在学生汇报信息时，我适时追问：你用了什么
样的调查方法，调查的结果是什么？这样，学生不仅交流自己获取的信息，也交流了学习方
法。之后，根据调查信息的差异，我进行质疑，培养学生发现问题的能力和探究问题的兴趣。
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在激发学生学习兴趣的同时，我又趁热打铁升华学生情感。通过观看古代开凿工具、开
挖运河的场景图片，我把镐头带进了课堂，让学生掂量重量，感受人工开凿的效率。通过亲
身体会，激发学生对劳动人民的同情与尊重。如此，水到渠成地过渡到下一个问题：为什么
要耗费这么大的人力物力来开凿一条这样的运河？学生们根据自己收集的资料在组内交流。
在这个环节中，学生们运用了各种方法整理资料：做笔记、画图、做卡片等。学生展示更是
精彩：利用板书地图讲解直接、鲜明；图片对比直观、明了；剪贴报，手抄报形式新颖。同
学们讲得开心，听得认真。同时，我也发现：在总结汇报京杭大运河开凿原因的过程中，组
长侧重了学生全员参与，但资料有些重复。这也提醒我，在对学生小组合作提出要求时，应
对学生的口语表达能力要求得再细致一些。这一环节，我认为成功之处就是充分发挥了学生
的主动性，培养了学生发现问题和解决问题的能力。为了让学生进一步感受京杭大运河在历
史上发挥的巨大作用，我又让学生们动手操作。我为每位学生准备了一份“京杭大运河”流
域图，让学生在图中标出京杭大运河及海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，仔细观
察京杭运河与五大水系的流向关系。学生们在动手实践中自然而然地了解到京杭大运河的开
通，连接了这五条河流，形成了我国南北水系的汇通。这一环节在侧重指导学生实践的同时，
给学生更多的思考和自我感悟的空间，从而引导学生得出有价值的结论。
接下来，学生根据自己的生活经验，产生了质疑：我们身边这条静静流淌了千年的大运
河，在今天还有什么作用？通过一段视频，学生了解到，即使在交通十分发达的今天，大运
河的大部分河段依然发挥着重要作用。随着学生情感的升华，我播放南水北调工程的图片，
使学生明白南水北调东线工程正是利用了京杭大运河的河道来调水，南水北调工程的开通将
惠及沧州千秋万代。学生真正了解了这条大河在今天与自己的生活息息相关，并真切感受到
它就是我们活着的文化遗产。
纵观整节课，学生不仅学习了知识，还掌握了一些学习方法。有关大运河的知识涵盖
面广，我对课后延伸要求少了一些，这是一点小小的遗憾。但为了将本节课作为一项探究学
习内容，我给学生们留下了新的学习内容和学习网址，也算是一丝弥补。在今后的教学中，
我将不断学习，开阔思路，引导学生在搜集、整理信息的同时，养成良好的学习习惯，激发
学生热爱生活的情感。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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