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视频标签：温州市,认识几时几分
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视频课题：2016年温州市小学数学优课评比（附课件+教学设计）《认识几时几
教学设计、课堂实录及教案：2016年温州市小学数学优课评比（附课件+教学设计）《认识几时几分》课堂实录
课题 认识几时几分 课时 1课时
教材与学情分析 教材分析：
本节课内容是人教新课标二年级上册第七单元《认识时间》第一课时《认识几时几分》，是在一年级上册认识整时的基础上，进一步认识时间，而我做了一个大胆的尝试，将二年级上册的内容放在一年级下册进行教学。本单元主要教学认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分；第二层次是在5分5分数 的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
学情分析：
学生在一年级上册刚认识了整时，对于整时的认识方法还比较熟悉，于是有了我这个大胆的尝试。但毕竟是提早进行教学，孩子的认知发展水平毕竟会缓慢一些，生活经验与体验毕竟较少，所以如何降低教学难度，怎样设计教学才能让这些懵懂的孩子更易接受新知识，这就需要我好好进行思考与斟酌了。我从两方面去思考并设计教学：
1、 教学重点：能准确数分（5分5分地数）；能认、读、写几时几分。
我从例1让学生了解钟面上的结构入手，从旧知认识大格，过渡到认识大格中的小格，再将小格与分的关系联系上落实重点，由浅入深、由简到繁，降低认知难度，让旧知与新知自然连接，达到新知不新的目的。
2、教学难点 ：正确认读接近整时的时间；概括认识时间的方法。
例2是接近整时的两个钟面及一个半时的钟面，让学生了解如何看接近整时的时间是本课的难点所在。于是我便设计：先认读时针，猜想几时多；再认读分针，具体几分；最后时针、分针合起来看时间，慢慢逐个攻破，突破难点。
目标与
重难点 教学目标 ：
1．在观察探究的过程中使学生会认、读、写几时几分，并从中概括出认识时间的方法。
2．在探究活动中使学生知道1时＝60分。
3．通过观察、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重点 ：
1、能准确数分（5分5分地数）；
2、能认、读、写几时几分。
教学难点 ：
1、正确认读接近整时的时间；
2、概括认识时间的方法。
教学准备 多媒体课件、练习单
过程设计 一、 回顾旧知，引入新知
1、回顾大格
出示一个圆，再把圆平均分成4部分
提问：请你数一数一共有多少大格？
2、区分时针和分针
3、重温整时的认识
提问：看，现在是几时？（出示7时）你是怎么看的？
追问：那现在呢？（出示8时的钟面）你又是怎么看的？
小结：分针都指向12，时针指向几就是几时。
板书：时针、分针
【设计意图：通过谈话形式，复习旧知导入新课，复习认识整时的时间方法，让学生感受到学习时间的重要性，激发学生的学习兴趣。】
二、探索新知，解决问题
（一）认识钟面刻度
出示小红、小明的对话
讨论：评判一下，他们谁说的对？举手表决并各自说说评判的理由。
预设1：小明说的对，因为分针指着1，所以是8:01
预设2：小红说的对，因为分针指着1表示5分钟，所以是8:05
揭题并板书：认识几时几分
【设计意图：从学生耳熟能闻的小红、小明两个小伙伴的对话引入，激发他们思维的冲突，激起他们求知的欲望】
1、认识小格
出示一大格，说说这一大格里有几小格呢？并数一数来验证。
依次认识其他1大格中的小格,。
小结：每一大格都有5小格
2、认识几分
观察：现在分针从12走到2有几小格呢？你是怎么数的？
思考：现在呢？（分针走到3）走了多少小格？怎么数？
交流数小格的方法：
① 5个5个地数
② 接着数
依次类推，认识钟面的其他小格
谈话：老师悄悄地告诉你们一个秘密（板书：分针走1小格是1分钟）
将小格与分联系上，再5分5分地数一圈
板书60分
3、认识“1时=60分”
观察：分针走了一圈，你发现时针有什么变化吗？（看课件演示）
结合：时针走一大格就是（1时），板书1时
课件再次演示体验两者之间的变化
小结：1时=60分（板书）
评判：这一下明白谁说得对吗？说说你的理由
【设计意图：直观形象的演示让学生很清楚的认识了钟面上的小格和大格，再告知1小格等于1分钟，学生就顺理成章的认识了分针走几大格表示几分了，从而1时=60分也就水到渠成的感受到了。这样的设计即紧凑又符合学生的认知水平，由浅入深，一气呵成。对于8时5分也就轻松而又正确地认读出来了。】
（二）认识时间
1、出示8:15
比较：现在这个时间你认为是8:03还是8:15？
追问：为什么是15分？
【设计意图：追加一个8：15的认识， 本课的重点就落实到位了，并通过这两个时间的认识巩固时间的两钟表示方法。】
2、出示8:30
先出示时针，猜猜这大概是什么时间？说说自己的看法
预设1：8时
预设2：8时多
交流反馈：时针走过8时就是8时多。
追问：到底是8时多少分呢？我们还得看（分针），出示分针
了解：8时30分也就是8时半
3、出示8:45
小结：类似的方法先猜想几时多，再认识几分，最后将时针与分针结合起来认读时间。
【设计意图：几时差几分的教学，是教学中的难点，学生最易读错，往往时间多读1小时，为解决这个问题，我设计让学生通过“猜一猜”，先出示时针猜猜大概是什么时候？从中让学生知道时针走过几就表示几时，而具体是几分还需要看分针，由于前面分针认识比较透彻了，学生一下就能知道了，这样钟面上的时间就能轻松的认读出来了。形象直观的教学，让学生边看边思考一些问题，有效化解了知识的难点，破解学生心中的疑惑，帮助学生理解正确认读钟面时间的方法，从而调动了学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。】
4、出示9:10
自主学习：看钟面上的时间，思考后与同桌交流自己的看法
5、小结方法
回顾：刚才我们看了这么多时间我们是先看（时针）时针走过9就是9时，走过8就是8时，所以（时针走过几就是几时），再看（分针），分针从数字12走到2是10小格就是10分，从12走到3是15小格，就是15分，所以（分针从数字12起走了几小格就是几分）边回顾边板书。
【设计意图：回顾刚才认读时间的方法，概括总结出认、读时间的方法，由于孩子年龄较小，概括能力还较弱，所以这个环节师生共同完成。】
（三）练习巩固
（1）用刚才看时间的方法，完成练习（9时 20分、10时 35分）
交流反馈
（2）选一选，下面哪个时间是对的：9:55和10:55
反馈中说说各自评判的理由
【设计意图：利用刚才看时间的方法完成练习，让学生在练习中巩固对钟面的认识，强化对新知的理解，从而学会正确认识钟面上的时间。】
三、欣赏生活中的数学
其实在我们的生活中，时间无处不在，现在咱们来看，这是在哪？（欣赏生活中的时间）
【设计意图：从生活的各处时间让学生了解数学与生活的紧密联系。】
四、课堂总结
总结：这节课我们一起进一步认识了时间，你都有哪些收获？ 短短一节课的时间你们的收获真不少，这是你们珍惜时间，努力学习的结果！相信在生活中你们都能做个珍惜时间的好孩子，做时间的小主人！
【设计意图：总结部分让学生了解时间过得很快，但学到的知识却很多，从而培养学生珍惜时间的意识和习惯。】
作业设计
写出钟面上的时间：
板书设计 认识几时几分
时针 分针
走1小格是1分钟
1 时 = 60分
先看时针，时针走过数字几，就是几时，再看分针从12起走了多少小格，就是几分。
教学反思 一、回忆过去
关于《认识时间》这部分的教学内容，各式各样的公开课看过、听过不少，网上、杂志上各种各样的教学设计、课件也是一抓一大把。我现在在上这类公开课前会去考虑的，倒不是这节课会有哪些新鲜花样儿能给听课老师留下深刻印象，而是怎样去上，学生接受得会更快，学得会更轻松、更扎实。所以，在教学设计时，我会从教学目标的达成、教学重点的落实与教学难点的突破三方面去 考虑，努力做到精简合理。
二、活在当下
本节课内容是人教新课标二年级上册第七单元《认识时间》第一课时《认识几时几分》，是在一年级上册认识整时的基础上，继续开展的有关时间更丰富的知识。而我做了一个大胆的尝试，将二年级上册的内容放在一年级下册进行教学。但毕竟是提早进行教学，孩子的认知发展水平毕竟会缓慢一些，生活经验与体验毕竟较少，所以如何降低教学难度，怎样设计教学才能让这些懵懂的孩子更易接受新知识，这就需要我好好进行思考与斟酌了。
本课教学目标是让学生学会认、读、写几时几分，而接近整时的教学，是本课难点。已有的教学经验告诉我，在接近整时教学中几时55分教学难点是学生容易把时针看错，因为在钟面上时针基本指向整时，分针也比较靠近12，学生在看钟面上接近整时的时间时，经常会出现错误，会多说了一个小时，例如会把7时55分看成8时55分。为了化解本节课的教学难点，我利用“猜一猜”的环节，分层次认识，先出示时针让学生猜猜大概是什么时候，由此避免学生容易把时针多看1小时的误区，突破难点；接下来到底几分就去看分针就相对容易多了。再加以适当地练习巩固，正确掌握认识时间的方法。从练习中反馈出本课的教学效果非常的理想，钟面上的时间学生都会看，而且知道如何去准确的认读时间。
三、畅想未来
人无完人，课无完课，之前在灵溪少艺校展示这堂课时雷子东老师对这堂课给予了高度的评价，但再完美的一节课总有美中不足之处，雷老师建议：
1、 这堂课学生互动性这块还有点欠缺，互动的机会比较少；
2、 时间允许的情况下，再穿插一个动手操作的环境，让学生拨拨钟面，自己创设时间。
所以在之后的教学中我又做了适当的调整，多了几个思考后与同桌交流的环节，让整堂课更加完善，尽善尽美。不过由于时间的关系动手操作的环节还是无法落实，今后教学中还需要尝试再调整，让这堂课越磨越精。
最后送上特级教师王崧舟的一句精彩言论：“当手磨出了老茧，就会成为好的庄稼把式；当刀磨出了利刃，就会省去许多砍柴的工夫；当课一磨再磨，就会磨出更多的精彩。”的确，要使一堂课成为高效课、精品课，就需要不断琢磨，不断切磋，不断修正，在切磋与修正中产生课堂的精彩。如今我们已拨开云雾，看到曙光，在我们今后的教学道路上，让我们共同期待，磨砺熏染，涅槃重生。
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