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视频标签：中国现代诗歌散文,云霓
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视频课题：人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《云霓》重庆市实验中学
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《云霓》重庆市实验中学
《云霓》教学设计
教学目标：1、理解云霓的内涵。
2、体会作者的民生情怀。
一、激趣导入
在正式上课之前，我先做一下自我介绍，我姓廖，我的名是这句话中的一个词，大家猜猜是哪两个字？ 幻灯片1：（云为何兴？以水之升；雨维何降？以云之蒸。——《名物蒙求》） 教师：（板书名字）雨为什么落下来？是因为云气的蒸发。为什么我的父母会起这个名字呢？据说在我出生那年夏天，重庆40度的高温持续了十几天，我父母眼看着田地热干了，庄稼热死了，来年就要喝西北风了，所以特别渴望雨水的降临，于是便给我取了这个名字。
而在1934年的夏天，当时的人们比我的父母更渴望雨水的降临，著名画家、散文家丰子恺先生用自己的画笔描绘了当时的情况。 幻灯片2《云霓》画作。
教师：你从这幅画中看到了什么？生答。其实老师和你们一样，一开始也没懂这幅画的真正含义，不过没有关系，丰子恺先生创作了一篇美文对它进行解说，让我们一起走进散文《云霓》。
幻灯片3课题
希望通过这节课我们的共努力，完成这两个小目标。 幻灯片4教学目标
二、朗读感知，理解人们心中的云霓
1、教师：通过早上的预习，相信大家已经对课文比较熟悉了，为什么当时的人们比我的父母更渴望下雨？请大家齐声朗读一二段，在文中找出一句话概括当时的情况和人们的心情。
板书课题——云霓
明确：大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间。
2教师：在这种旱热之人们盼雨心切，他们是用哪些对话来表达的？
幻灯片5思考：在这种大热的苦闷和大旱的恐慌中，人们相互之间在谈论些什么？心情怎样？
1、徒唤奈何：“只管不下雨怎么办呢？” 2、徒唤奈何：“天公竟把落雨这件事根本忘了！” 3、惶恐相告：“再过十天不下雨，大荒年来了！” 4、绝望地说：“即使现在马上下雨，已经来不及了。” 5、相与欢呼：“落雨了，落雨了！” 6、摇手阻止：“喊不得，喊不得，要吓退的啊！”
我想找一名同学和我合作朗读这六句话，感受下当时人们的心情。
教师：从刚刚我们有感情的朗读中，相信同学们原经感受到了这种“苦闷和恐慌”的心情，但同学们也一定注意到了人们除了苦闷恐慌，还在干嘛？——欢呼，人们欢呼什么？“落雨了”，落雨了吗？没有，那人们为何欢呼？因为有云霓出现了，云霓出现就意味着什么？要下雨了。
3教师：那作者是如何描写云霓的？请大家默读4、5段，勾画出作者描绘云霓的句子，并思考：随着云霓的变化，人们心情有怎样的变化？
幻灯片6：勾画作者描绘云霓的句子。思考：随着云霓的变化，人们心情有怎样的变化？
（1）“它们忽浮忽沉，忽大忽小，忽明忽暗，忽聚忽散。”（充满希望。） （2）“有时它们升起来，大起来，黑起来。”（情绪高涨） （3）“少起来，淡起来，散开去。”（失落沮丧）
下面我们来分组朗读这三个部分，希望同学们在读的时候注意读出人们心情的变化。 第一组从“它们忽浮忽沉——一线希望。” 第二组从“有时——要吓退的啊。”
第三组从“不久——逃不出苦闷和恐怖”
教师：云霓如昙花一现般匆匆淡去，并没有给人们带来期望的降雨，那怎么办呢？
只管低着头和热与旱奋斗
那对于对于人们来讲，云霓有什么含义呢？ 幻灯片7思考：对人们而言，云霓指什么？ 板书：人们：自然的云霓 希望
这让我想泰戈尔的一句诗：天空没有留下翅膀的痕迹，但我依然飞过。云霓匆匆过，希望心中留，不绝望，就是一种希望。 三、讨论探究，理解丰子恺的云霓
1. 教师：对于身处旱热中的人们来说，云霓是欲雨的希望，那对于丰子恺来说，云霓又有什么含义？
幻灯片8思考：对丰子恺而言，云霓指什么？
下面，我为大家朗读6 自然段，请大家找一找，在这段中丰子恺一共几处提到云霓？每处云霓的含义一样吗？ 明确；4处。
幻灯片8云霓—《云霓》—“云霓” 讨论四处云霓的含义。
第一处：因为我曾在大旱时为这云霓描一幅画。云霓——自然的云霓 第二处：把这幅《云霓》冠卷首。《云霓》——画、书、文 第三处：名其书为《云霓》。
第四处：而且也有几朵“云霓”始终挂在我们的眼前。 幻灯片8 自然的云霓；画书文
2、丰子恺的“云霓”还有什么含义？我们试着从他的画里来找找答案。 幻灯片9、10、11《云霓》图片
教师：这几幅图，都是来自《云霓》这本画册，你们发现，丰子恺的画关注的是什么？ 农民，民间生活
教师：大旱踏水，也有几朵云霓慰藉;黎明插秧也有一钩残月相伴;荷藕一担，也会挑起雨露星辰。
丰子恺编这本画册的原因是什么？在原文找答案。
因为我觉得现在的民间，始终充塞着大热似的苦闷和大旱似的恐慌。
这里的热旱指什么？热旱——苦难的现实社会（结合注释2，了解当时的社会背景。1935年，国内战乱不断，政治黑暗。同时，黄河、长江流域爆发特大洪灾，广大地区水旱交乘，又加风、雹、虫、疫、地震等多种灾害。灾民2059万人，因灾死亡有300万人。…… ）
也就是说，他编《云霓》是为给了给苦难的人们带去安慰、勉励和希望。
教师：《云霓》画民生，《云霓》为民生，这体现丰子恺的什么情怀？ 幻灯片12云霓——忧民情怀
板书：丰子恺 忧民情怀
教师：丰子恺认为自己的《云霓》能在苦难的时代满足人们的渴望吗？ 齐读最后一段。
幻灯片13讨论：丰子恺认为自己的《云霓》能满足苦难时代人们的渴望吗？ 不能。（是真的不能吗？前后讨论，表明你的观点，结合课文，给出你的理由，） A：真的不能。说理由——自己都知道不能。为什么？因为这里所描得云霓太小了，太少了。仅乎这几朵，怎能沛然下雨呢？
既然几朵不能，那要怎样才能？多几朵。什么意思？
B：能。那他为什么最后又说“自己都知道不能。因为这里的云霓太小了，太少了，仅乎这几朵，怎能沛然下雨呢？”这句话什么意思？他的云霓太小太少，不能沛然下雨。既然几朵不能，那要怎样才能？多几朵。什么意思？
教师总结：作为一位艺术家，丰子恺自知自己创作的《云霓》，并不能救民于水火之中，消除他们的苦难，但他仍怀着一颗热忱的心，关注民生，关心百姓，努力为世人画着一朵朵云霓，努力想让更多的人和他一起为人们送去安慰与希望，这便是《云霓》的价值，这便是真正的大艺术家情怀。 幻灯片14丰子恺的话
正如丰子恺所说： 和平时代谈艺术, 讲的是艺术的陶冶、教化功能, 而到了抗战建国, 最重要的是精诚团结, 大家有艺术, 则抗战必胜, 建国必成, 所以 ”艺术能救国“。
人人画云霓，世界终将沛然大雨。我们的苦难，也终将会过去。云霓包含的，还有作者对那个时代艺术家们的深切呼唤。 幻灯片15云霓——深切呼唤
总结：由此可见，我们课文中的云霓既指自然现象、画书文这些实实在在的事物，也指希望、情怀、呼吁这些抽象的情感。写“实”是为了体现“虚”。 五、联系现实，总结全文
但这样的云霓，并不是那个时代独有的，我想请同学们回忆一下，在你的生活中，有没有出现过云霓？在你身处困境时，有没有过一句诗、一首歌、一幅画或是一部电影一句台词给过你安慰和希望？
鼓励学生发言，若冷场，教师分享：考高失利，万念俱灰，感觉被世界抛弃，偶然间读到余华的《活着》：人是为活着本身而活着，而不是为活着以外的任何事物所活着。一下豁然开朗，人世间，除了生死，其他都是小事，没有什么事情比活着更重要。
那我们国家和社会，又需要怎样的云霓？有一个人，给出了答案，我们一起把他的这段话齐读一下：好的文艺作品就应该像蓝天上的阳光，春季里的清风一样，能够启迪思想、温润心灵，陶冶人生，能够扫除颓废萎靡之风。用光明驱散黑暗，用美善战胜丑恶，让人们看到美好、看到希望、看到梦想就在前方。
你们猜猜他是谁？是的，这是习大大对当代文化的期望，而老师也希望，你们能在自己心中，时时画上一片云霓，让你在最深的绝望中，看到最美的风景！ 六、拓展阅读《肉腿》
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