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高中语文人教版选修外国小说欣赏《牲畜林》湖南省级优课

视频标签:外国小说欣赏,牲畜林

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视频课题:高中语文人教版选修外国小说欣赏《牲畜林》湖南省级优课

教学设计、课堂实录及教案:高中语文人教版选修外国小说欣赏《牲畜林》湖南省级优课

在《牲畜林》探情节教学设计 
教学目标: 
1.理清小说脉络,学会概述情节。  
2.掌握小说创作中“延迟法”的运用及特点。 3.把握情节设置的作用,体会小说所表现的乐观精神。 教学重点:概述情节与情节的作用。 教学难点:把握情节的作用。 
教学过程: 一.导入 
提问:如果让你来描绘战争的场面,你会用什么词语来形容? 
战争场面的呈现一般都是惨烈的,弥漫着炮火硝烟、充斥着杀戮和死亡。但有这样一个作家,他绚烂多变的小说不仅没有硝烟的味道,还是一片温暖而明亮的阳光,幻想、宇宙、时间、欢笑或者悲怆,就在这片阳光中静静地蔓延。他当年因为突然辞世而与诺贝尔文学奖失之交臂,今天我们一起走进卡尔维诺的《牲畜林》,来感受这不一样的战争场面。 
二.梳理情节 
(要了解一篇小说,我们从哪里开始着手?情节。那情节又从哪一步开始呢?概述情节。) 
请你快速阅读这篇小说,并概述情节。 
学生做题,教师巡视,并选取有代表性的作品用同屏软件上传。 学生自由发言,评价上传的作品的优点与不足。 
(预设学生答案存在的问题:一是把概述当成了复述,怎么改?用简洁、完整的句子进行表述,按“何时何地何人做何事”的格式加以概括。 
二是按故事发展进程概述:开端——发展——高潮——结局。做到了这一点,但语言还不够精炼。做得好的是按线索概述,但要注意表达得简洁。)  
总结: 
概述情节的方法大致有以下几种: 1. 小标题式的概括: 
(1)围绕小说中的某一线索进行概括:朱阿遇敌人——朱阿躲敌人——朱阿打敌人——朱阿取胜 
(2)按故事发展进程进行概括:德军袭击村庄——“花大姐”带领德国兵误入丛林——德国兵追赶各种动物——朱阿为救动物袭击德国兵——德国兵掉下悬崖 
2.表述式概括:概括时一般要用简洁、完整的句子进行表述,一般按“何时何地何人做何事”的格式加以概括:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰包谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜,最后德国兵与野猫同归于尽。 
注意:概述情节不是复述情节,它是梳理小说脉络,即概括小说的情节发展过程,不是情节的再现。 
 
                    
             
                    
                            三.合作探究 
提问:从情节的梳理中,你认为本文情节精彩的地方在哪里? 请学生回答。 
预设:大部分同学都觉得是朱阿要打枪的时候,总会有人跳出来阻止他这个情节有趣,我也觉得这个情节很有趣,有没有同学愿意上来表演的?大家推荐七个同学来重现这个过程好不好? 
请同学上台表演,选两个学生评价。 
提问:看了表演,你们觉得这个情节的处理使用了什么方法? 学生自由发言。 
延迟法:为了保持小说的线性结构,作者常常故意“延迟”小说的进展。竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,一环扣一环,实现小说的结构张力。 
那么作者为何要这样来设计呢?接下来我们来讨论情节这样安排有什么作用。 
学生讨论后派代表发言,老师带领学生总结。 
1. 就情节发展而言:使情节一波三折,推动情节发展,引起读者兴趣。 让各种牲畜( 只有最后的野猫不是家畜)纷纷登台表演, 使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。 
2.对人物而言:使人物形象更为丰满,使人物性格变得丰富。 具体分析(结合老师课前画的漫画引导学生分析):本文有几个人物形象?主人公是——朱阿。他是一个什么样的人?(了解人物首先看外貌描写,在第几段,第五段。) 
矮胖、颜色五彩缤纷——“丑”,结合后面的文字发现这是一个小丑的形象,充满着滑稽喜剧色彩,描写能否写出人物性格特征呢?不能,必须通过故事情节展现。 
这样的人是一个什么样的人(看文章结尾)——这是一个打击侵略者的英雄。那么,通过外貌反法西斯的英雄居然是劣等射手。 
再来看他的对手德国兵的出场,请看73页倒数第四段。朱阿是圆球,德国兵是骨杆。枪是什么枪?破枪;(漫画式)侦查靠什么,靠味道;为何一路走来都在围绕动物追,源于他的什么身份?农民模样。这两个人共同点是什么?丑、滑稽,他们却都是参与这场战争的主角,这样的安排对于主题有没有作用,表明这场战争是荒诞的,反映了什么主题——反战主题。 
那么情节还有其他方面的作用吗? 学生自由发言。 
刚才我们谈到了情节本身、人物、主题三个方面的作用,还有哪些方面的作用呢? 
环境上的作用:使环境更具典型性。 
结构上的作用:呼应标题、照应文段、卒章显志、意料之外、情理之中等。 老师用思维导图进行知识小结: 四.高考链接 
下发练习案:2011年安徽卷《巴尔塔萨一个奇特的下午》,课堂只做第1题和第4题,请同学到黑板上写第一道题的答案(如果时间充分,可让学生口头展示第4题的答案)。 
1.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。(5分) 
 
                    
             
                    
                            【参考答案】答案示例一做好鸟笼,拒卖鸟笼给老大夫,送鸟笼给庞贝,台球房醉酒。(事件发展脉络) 
示例二期待好价钱,信守与庞贝的约定,不忍孩子失望决定送鸟笼,送鸟笼后兴奋与失落交织。(主人公心里变化脉络) 
4.小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?根据小说,请从两个不同的角度谈谈你的见解。(8分) 
角度一使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识,发现他还有爱面子、冲动等性格特点,认识到巴尔塔萨性格的复杂性。 
角度二使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼,想卖高价却无偿送出鸟笼,这样的情节已曲折生动;“醉酒”让主人公欠下债务,狼狈不堪,使情节再生波澜,引人入胜。 
角度三使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼,体现了主人公的善良本性,弘扬了善与爱的主题;从来没喝过酒却喝得酩酊大醉,表现出这个小人物不得不面对现实的种种无奈,反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。 
角度四使环境更具典型性。小说中共有三个场景:巴尔塔萨家赏鸟笼,蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所,醉酒情节把场景从家庭空间移到社会空间,集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。 
五.拓展延伸 
欣赏《举起手来》片段视频,加深对“情节的延迟法”的理解。 六.课堂总结 顾城说过:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明”,只要目标希望在,我们就应该无所畏惧,珍惜今天的幸福生活,打造美丽的人生! 
七.作业: 
完成《巴尔塔萨一个奇特的下午》其他的题目。  
 
《牲畜林》练习案 
教学目标: 
1.理清小说脉络,学会概述情节。  
2.掌握小说创作中“延迟法”的运用及特点。 
3.把握情节设置的作用,体会小说所表现的乐观精神。 教学重点:概述情节与情节的作用。 
教学难点:把握情节的作用。  
巴尔塔萨的一个奇特的下午 
[哥伦比亚]加卡列尔 •加西亚•马尔克斯 
鸟笼做成了,巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭,就听人到处在说,他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了,巴尔塔萨房前简直门庭若市,吵吵嚷嚷的,他只得摘下鸟笼,把木工作坊的门关上。“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来,丈夫一心扑在鸟笼上,干木工活儿就不用心思了,她很不高兴,可是鸟笼一做好,她的烦恼顿时烟消云散了。 
“你能赚多少钱呢?”她问。 “不知道,”巴尔塔萨回答,“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索,”这半个月来,你起早贪黑的,再说,这鸟笼多大呀!我这辈子见过的鸟笼,就数这个大哩。” 
有关鸟笼的消息早就传开了,老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟,那天下午,大夫出诊归来,就去看个究竟。 
饭厅里挤满了人,那鸟笼放在桌上,供人观赏,偌大的鸟笼用铁丝扎成,分成三层,上下有通道,里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房,空余部分,装有鸟儿嬉戏用的吊杆,整个鸟笼,犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧,他寻思,这鸟笼果然名不虚传,比他想给妻子买的那种漂亮多了。 
“①这鸟笼根本不用养鸟,只要在树上一挂,它自己就会叫起来。”说着,他当着众人把鸟笼转了几转,又把鸟笼搁回桌上,“得,我买下了。” “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 “蒙铁尔的儿子,是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛!” “很抱歉,大夫,”巴尔塔萨说,“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。” 大夫耸耸肩膀,“他们出多少钱买下的?” 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。 大夫又看看鸟笼。“真漂亮,”他赞叹着,“漂亮极了。”说罢,转身朝门口走去,“蒙铁尔可真有钱啊!” 
财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方,一间堆满家具什物的房子里,他那形容憔悴的妻子,一吃罢午饭就紧闭门窗,在黑洞洞的屋子里,睁着眼睛整整待上两个钟头,她忽然听见人声嘈杂,不禁吃了一惊,开门一看,之间门前聚集着一大帮人,巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿,他穿一身白,胡子刮得精光,神情严肃纯朴。 
“这玩意儿真太妙啦,”蒙铁尔的妻子喊了起来,顿时容光焕发,她把巴尔塔萨请到屋里,“我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。” “彼贝在家吗?”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。 
“他还在学校里呢,一会儿就回来。”她答道。接着补上一句:“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。” 
蒙铁尔体态肥大,浑身毛茸茸的,脖子上搭着一条毛巾,从卧室的窗户里探出身来:“那是什么呀?” 
“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。 
那女人疑惑地瞧他一眼:“是谁的?” “彼贝的呀,”巴尔塔萨的语气十分肯定,“是彼贝让我做的呀。” 
 
                    
             
                    
                            蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝!”他大喊了一声。 
“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。 
彼贝在门洞里出现了,他约摸十二岁,眼睫毛弯弯的,沉静忧伤,活像他母亲。 
“你过来,”蒙铁尔对他说,“是你让他们做鸟笼的吧?” 
孩子低下脑袋,蒙铁尔一把揪住孩子头发,硬要孩子看着他的眼睛,“你说呀。” 
孩子咬咬嘴唇,一声不吭。 “蒙铁尔!”妻子埋怨了。 
蒙铁尔放开孩子,转身朝巴尔塔萨走来,“抱歉得很哪,巴尔塔萨,你事先应该跟我商量一下嘛,只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨,“你赶紧拿走,能卖给谁就卖给谁。” 
②那孩子一直木然不动地呆着,连眼皮都不眨一下,等巴尔塔萨接过鸟笼,迟疑地瞧了他一眼,他才像狗打呼噜似的,喉咙里发出一声闷响,然后趴到在地,嚎啕大哭。 
蒙铁尔冷眼瞧着,无动于衷,母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。 
巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的,活像一头害了传染病的牲畜。 “彼贝!”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前,把鸟笼递给他。那孩子一跃而起,抱住跟他差不多大小的鸟笼,透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨,不知说什么好。 “巴尔塔萨 ” 蒙铁尔轻声说,“我不是说了吗,你把鸟笼拿走吧。” 
“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。 “你留着吧。” 巴尔塔萨说。 “你别犯傻了,巴尔塔萨,” 蒙铁尔边说边拦住他,“你把这玩意儿带回家去吧,我给你的呀。” 
“没事儿,我就是特意做了送给彼贝的,没想过要什么钱嘛。” 巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路,走了出去。 
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候,他还在想,他做的鸟笼比别人的好,为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼,只得把鸟笼送给他,诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不了多久,他发现这类事情对许多人还挺重要,不禁兴奋起来。 “他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。” 
“六十比索”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒,他一一回敬。天刚擦黑,他就喝得酩酊大醉,漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼,每个售价六十比索,然后,再做它一百万个,攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头,大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康,走运,幸福。 乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉,一直等他,有人告诉她,她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢,她不相信,因为巴尔塔萨从来没有喝过酒,差不多半夜了,巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里,一步也动弹不得,他花了不少钱,
 
                    
             
                    
                            只得留下手表抵押,保证次日还清欠款。过了一会儿,他劈腿坐在街上。清晨五点钟,赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。 
(选自高兴主编《小说中的小说》,有删改) 
 
1.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。(5分) 答:    
                                                                                                  
4.小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?根据小说,请从两个不同的角度谈谈你的见解。(8分) 答:                                                         
2.依据小说的相关内容,概括蒙铁尔形象的特点。(5分) 答:  
                                                     3.按照要求回答下面两个问题。(7分) 
(1)对小说中画线①处的人物语言进行赏析。 答:   
                                                     
(2)指出小说中画线②处所用的描写方法,并分析这段文字在情节发展上的作用。 
答: 

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