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视频课题：高中语文人教版选修外国小说欣赏《牲畜林》湖南省级优课
教学设计、课堂实录及教案：高中语文人教版选修外国小说欣赏《牲畜林》湖南省级优课
在《牲畜林》探情节教学设计
教学目标：
1.理清小说脉络，学会概述情节。
2.掌握小说创作中“延迟法”的运用及特点。 3.把握情节设置的作用，体会小说所表现的乐观精神。 教学重点：概述情节与情节的作用。 教学难点：把握情节的作用。
教学过程： 一．导入
提问：如果让你来描绘战争的场面，你会用什么词语来形容?
战争场面的呈现一般都是惨烈的,弥漫着炮火硝烟、充斥着杀戮和死亡。但有这样一个作家，他绚烂多变的小说不仅没有硝烟的味道，还是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、时间、欢笑或者悲怆，就在这片阳光中静静地蔓延。他当年因为突然辞世而与诺贝尔文学奖失之交臂，今天我们一起走进卡尔维诺的《牲畜林》，来感受这不一样的战争场面。
二．梳理情节
（要了解一篇小说，我们从哪里开始着手？情节。那情节又从哪一步开始呢？概述情节。）
请你快速阅读这篇小说，并概述情节。
学生做题，教师巡视，并选取有代表性的作品用同屏软件上传。 学生自由发言，评价上传的作品的优点与不足。
（预设学生答案存在的问题：一是把概述当成了复述，怎么改？用简洁、完整的句子进行表述，按“何时何地何人做何事”的格式加以概括。
二是按故事发展进程概述：开端——发展——高潮——结局。做到了这一点，但语言还不够精炼。做得好的是按线索概述，但要注意表达得简洁。）
总结：
概述情节的方法大致有以下几种： 1. 小标题式的概括：
（1）围绕小说中的某一线索进行概括：朱阿遇敌人——朱阿躲敌人——朱阿打敌人——朱阿取胜
（2）按故事发展进程进行概括：德军袭击村庄——“花大姐”带领德国兵误入丛林——德国兵追赶各种动物——朱阿为救动物袭击德国兵——德国兵掉下悬崖
2.表述式概括：概括时一般要用简洁、完整的句子进行表述，一般按“何时何地何人做何事”的格式加以概括：农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰包谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜，最后德国兵与野猫同归于尽。
注意：概述情节不是复述情节，它是梳理小说脉络，即概括小说的情节发展过程，不是情节的再现。
三．合作探究
提问：从情节的梳理中，你认为本文情节精彩的地方在哪里？ 请学生回答。
预设：大部分同学都觉得是朱阿要打枪的时候，总会有人跳出来阻止他这个情节有趣，我也觉得这个情节很有趣，有没有同学愿意上来表演的？大家推荐七个同学来重现这个过程好不好?
请同学上台表演，选两个学生评价。
提问：看了表演，你们觉得这个情节的处理使用了什么方法？ 学生自由发言。
延迟法：为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，一环扣一环，实现小说的结构张力。
那么作者为何要这样来设计呢？接下来我们来讨论情节这样安排有什么作用。
学生讨论后派代表发言，老师带领学生总结。
1. 就情节发展而言：使情节一波三折，推动情节发展，引起读者兴趣。 让各种牲畜( 只有最后的野猫不是家畜)纷纷登台表演, 使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
2.对人物而言:使人物形象更为丰满，使人物性格变得丰富。 具体分析（结合老师课前画的漫画引导学生分析）：本文有几个人物形象？主人公是——朱阿。他是一个什么样的人？（了解人物首先看外貌描写，在第几段，第五段。）
矮胖、颜色五彩缤纷——“丑”，结合后面的文字发现这是一个小丑的形象，充满着滑稽喜剧色彩，描写能否写出人物性格特征呢？不能，必须通过故事情节展现。
这样的人是一个什么样的人（看文章结尾）——这是一个打击侵略者的英雄。那么，通过外貌反法西斯的英雄居然是劣等射手。
再来看他的对手德国兵的出场，请看73页倒数第四段。朱阿是圆球，德国兵是骨杆。枪是什么枪？破枪；（漫画式）侦查靠什么，靠味道；为何一路走来都在围绕动物追，源于他的什么身份？农民模样。这两个人共同点是什么？丑、滑稽，他们却都是参与这场战争的主角，这样的安排对于主题有没有作用，表明这场战争是荒诞的，反映了什么主题——反战主题。
那么情节还有其他方面的作用吗？ 学生自由发言。
刚才我们谈到了情节本身、人物、主题三个方面的作用，还有哪些方面的作用呢？
环境上的作用：使环境更具典型性。
结构上的作用：呼应标题、照应文段、卒章显志、意料之外、情理之中等。 老师用思维导图进行知识小结： 四．高考链接
下发练习案：2011年安徽卷《巴尔塔萨一个奇特的下午》，课堂只做第1题和第4题，请同学到黑板上写第一道题的答案（如果时间充分，可让学生口头展示第4题的答案）。
1.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（5分）
【参考答案】答案示例一做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给庞贝，台球房醉酒。（事件发展脉络）
示例二期待好价钱，信守与庞贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。（主人公心里变化脉络）
4.小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。（8分）
角度一使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。
角度二使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。
角度三使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。
角度四使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。
五．拓展延伸
欣赏《举起手来》片段视频，加深对“情节的延迟法”的理解。 六．课堂总结 顾城说过：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，只要目标希望在，我们就应该无所畏惧，珍惜今天的幸福生活，打造美丽的人生！
七．作业：
完成《巴尔塔萨一个奇特的下午》其他的题目。
《牲畜林》练习案
教学目标：
1.理清小说脉络，学会概述情节。
2.掌握小说创作中“延迟法”的运用及特点。
3.把握情节设置的作用，体会小说所表现的乐观精神。 教学重点：概述情节与情节的作用。
教学难点：把握情节的作用。
巴尔塔萨的一个奇特的下午
[哥伦比亚]加卡列尔 •加西亚•马尔克斯
鸟笼做成了，巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼顿时烟消云散了。
“你能赚多少钱呢？”她问。 “不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索，”这半个月来，你起早贪黑的，再说，这鸟笼多大呀！我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”
有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。
饭厅里挤满了人，那鸟笼放在桌上，供人观赏，偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房，空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆，整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。
“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。” “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 “蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！” “很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。” 大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？” 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。 大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”
财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里，他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头，她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊，开门一看，之间门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿，他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。
“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。” “彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。
“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。”
蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？”
“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。
那女人疑惑地瞧他一眼：“是谁的？” “彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。”
蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝！”他大喊了一声。
“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。
彼贝在门洞里出现了，他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。
“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”
孩子低下脑袋，蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。”
孩子咬咬嘴唇，一声不吭。 “蒙铁尔！”妻子埋怨了。
蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来，“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛，只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”
②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下，等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴到在地，嚎啕大哭。
蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷，母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。
巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。 “彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。 “巴尔塔萨 ” 蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”
“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。 “你留着吧。” 巴尔塔萨说。 “你别犯傻了，巴尔塔萨，” 蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我给你的呀。”
“没事儿，我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。” 巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。 “他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”
“六十比索”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索，然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头，大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。 乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他，有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢，她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒，差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得，他花了不少钱，
只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
（选自高兴主编《小说中的小说》，有删改）
1．请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（5分） 答：
4．小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。（8分） 答：
2．依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。（5分） 答：
3．按照要求回答下面两个问题。（7分）
（1）对小说中画线①处的人物语言进行赏析。 答：
（2）指出小说中画线②处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。
答：
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
