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视频标签：中国现代诗歌散文,天狗
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《天狗》重庆
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《天狗》重庆市第八中学
与一条天狗的“亲密接触”——《天狗》教案
【教学目标】：
（1）通过“感其象——探其意——悟其旨”的诗歌解读法，培养学生的理解、概括、领悟能力。
（2）强化诵读，细品语言，挖掘意象的审美内涵。 （3）思考讨论，发展思维，探究作品的社会价值。 【教学重点】：挖掘、探究形象的审美内涵。 【教学难点】：思考、探究作品的社会价值。 【教学方法】：诵读法，点拨法，讨论法 【教学准备】：预习学案，电教设备 【教学时间】：1课时 【教学过程】：
一、新课导入：
以2018年超级蓝血月动图引出天狗吞月的神话传说，再由天狗这一神兽，引出郭沫若的《天狗》。
二、感其象——天狗的形象
1、初读全诗：
检查预习情况，了解学生对全诗语气、情感的整体感知情况，初步感知全诗咆哮、亢奋、癫狂、充满激情的整体基调。
2、感其象：与学生一起整体感知“天狗”形象。
天狗——疯狂（行为荒诞荒唐、超出常态、不合常理、极其夸张，几近癫狂） 3、再次齐读全诗，体会天狗和郭沫若的“疯狂”。
三、探其意——“我”的人格特征
1、援引食指观点，来说明有时表面的疯狂，往往是精神、思想方面激情的映射； 2、探讨：“天狗”疯狂的行为，寄托着人的怎样的精神特质： 要求：（1）自读，品味诗句，并快速批注（3分钟）
（2）小组讨论交流，每组选出一位同学记录，并作为发言代表（2分钟） 3、品读诗句，教师点拨，挖掘天狗“疯狂”的行为背后象征的人格特质： 【主要的解读重点、可能的解读难点如下】 ①一二诗节：
重点解读“吞”“全宇宙”“是”“光”“总量”等；
戊戌狗年，邂逅一条不得不说的天狗
2
② 三诗节：
通过解读“飞奔、狂叫、燃烧”，体会自我宣泄、自我解放、自我展现、自由亢奋的状态； 通过解读“剥、食、吸、啮”，体会自我否定、自我解剖、打破旧我…的疼痛与壮烈； 通过解读“在神经/脊髓/脑筋上飞跑”，体会摆脱束缚，精神、思想上的追寻、创造、超越…
③体会全诗“我”的两次成长、蜕变：
诵读、分析、解读两句话，体会两句话的不同，感知“我”对“新我”的追寻，以及“我”的成长和蜕变。
A 我便是我了！
B 我便是我呀！
④讨论分析：“我的我要爆了！” 这句话的多样化理解。 【注意】
① 指导学生紧扣文本来解读、分析“天狗”疯狂行为背后的“人格特征”； ② 诵读法的贯穿：通过多样化诵读，指导学生通过诵读诗歌，来体会情感、把握主旨；
③ 通过学生合作、讨论，促进师生、生生之间观点和理解的交流、启发、碰撞； ④ “诗无达诂”，鼓励学生对诗歌进行多样化、个性化的解读； 4、【总结全诗】：
全诗托狗言志，疯狂的天狗背后，是一个极度张扬自我的“我”，一个不断蜕变、不断成长、不断新生，最终成为新的我、自己的“我”！
四、悟其旨：“我”是谁？
讨论：诗中句句有我、行行有我，激励张扬自我，这个大写的“我”，可以是谁？
① 抒情主人公郭沫若；
② 五四时期的进步人士、有志青年； ③ 五四时期的中华民族、中国； ④ 当代社会的我们；
五、结语：
不管过去、现在、还是未来，“天狗”精神都能时时引发每一个人的共鸣，具有超越时间、时代的永恒的鼓舞力量，任何时代都不会过时；
再次齐读这首诗，大声地说出“我”，大声宣告“我”，呼唤激情，呼唤奋进，唤醒时代和自己心中那条“张狂无比”的“天狗”！ 【大声齐读】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
