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视频标签：中国现代诗歌,Kissing the ,吻火
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视频课题：人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《Kissing the Fire吻火》安徽省级优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏《Kissing the Fire吻火》安徽省级优课
吻 火
教学目标：
1、知识与技能：了解本文选取典型特征刻画人物的写作手法。
2、过程与方法： 整体把握课文结构，品读分析文章重点句子来分析作者的用心。 3、情感态度与价值观：了解徐志摩的人生态度，体会他的风采。 教学重点：理解并学习徐志摩的人生态度 教学难点：“吻火”的含义 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入
徐志摩是意外身亡的，他的死震动了整个文坛，许多作家都有悼念文章。其中有一篇不足六百字的散文却成为永恒的名篇，它就是梁遇春的《吻火》。
出示徐志摩的画像，让学生有大体概念，进入文章情境。
二、速读文章，理清思路
这是一篇怀人的散文，写人可以抓住人物外部的典型特征，来展现其内在的精神气质，使人物血肉丰满，形神兼备。大家快速阅读，找出文中能体现诗人个性气质的两个“特写镜头”。 明确：（板书：银灰色的眸子、吻火的动作）
三、品读文章，合作探究
首先，知人论世——分析徐志摩的个人经历 。从他的情感经历，求学经历来疏通出他的全面的特点。
归纳：从求学生涯来看——天资聪颖，涉猎广泛，好奇心强；从三段感情纠葛来看——多情又无情，良善又孟浪，率真又自由 ；从创作诗歌特点来看——多情细腻，语感丰厚，多变，热情。（PPT展示）
分析比较：凌淑华《志摩真的不回来了吗？》 和本诗的特点有何不同？
学生回答: 总结：凌——直白，感情炽热 ,语言充满了哀痛，质疑 ,展现出个人情感的浓烈
梁——静水深流，围绕其性格特征刻画，简单自然，不落言筌 ,着重突出徐志摩本人的精神气质
【学生自读、讨论、交流】问题：本文选材有何特点？ 精选了两个典型的侧面 ：“惊奇”的眼睛 和“吻火”的动作 （一） “银灰色的眼眸”的内涵，希腊雕像的眼睛是什么样？ 【学生回答，师生互动】
归纳:银灰色的眼眸是惊奇的眼睛，惊奇的态度使诗人时刻对生活充满了好奇，探寻人世的美好。哪怕说出悲哀的话时，也不垂头丧气，选择积极面对。深邃神秘 ，闪烁着追问的智慧，充满好奇 ，温柔沉静 ，充满热爱 （板书：积极乐观）
(二)“吻火”的诗意——讨论“吻火”的深层含义。
欣赏了眼睛，再来品品吻火的动作。Kissing the fire 这个点仔细品读。 【学生回答，师生互动】 归纳：火是有象征意义的。“吻火”象征徐志摩先生人生的态度，亲“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界。也侧面写其潇洒不羁。
火——温暖而又危险 这是飞蛾扑火，又是玩火自焚 ，是生命礼赞，又是理想升华
（三）写法突破
我们从徐志摩的“眼睛”和“吻火”的细节里看到了他的精神世界。这种小处着墨，大处着眼的写法叫什么呢？（板书：典型刻画）（展示PPT）
四、品味语言，感悟情感
提问：在刚才的讨论交流中，有2组同学都有一个共同的疑问：既然是悼文，可是作者语言很朴素，就写了两个细节，怎么表达悲痛的情感？ 这个问题很有价值，我们可以自己读读最后一段。
这一回在半空中他对于人世的火焰作最后的一吻了。这一句单独成段，它有什么样的内涵和作用呢？
【学生回答，师生互动】 归纳：浓烈的情感并非一定是歇斯底里的宣泄、呼天抢地的喊叫、悲痛欲绝的哭泣。内敛克制含蓄同样动人心弦。可谓情到深处，每说不出。道是无情却有情。（板书:含蓄浪漫）
五、总结主旨
用朴素的笔墨刻画了徐志摩的眼睛和动作，并以此来透视诗人的个性灵魂和精神风采，用“以小见大”的手法实现了与诗人心灵的共鸣和深层次沟通，含蓄地表现了一位精神知音对徐志摩的特殊情感，对“吻火”的人生态度的赞美。
小结：本文是一篇精彩而独特的怀人散文。 作者通过对“吻火”这一典型画面和经典语言的描写来刻画徐志摩的精神世界。 其人可谓徐志摩的知音。
六、拓展延伸
1观看萧红的《回忆鲁迅先生》和朱自清《背影》 ，体悟这种：典型刻画的特点。 【学生回答，师生互动】 2、模仿随笔 霍金：我记得最清楚的是他那歪向一旁的永远弯着的嘴角。仿佛永远笑着，眼睛还眨着，好像在说“骗过你了”。我没有对他垂头丧气的印象，他始终是笑，或者思索着不说话。事实上，命运一直作弄他，嘲笑他，但他对这世界怀抱期待，“世界以痛吻我，而我报之以歌”。如今，他回到了宇宙中，他属于浩瀚星辰。
七、作业布置
学习本诗的写作特点，选取一个身边的人物，进行模仿写作，500字左右。
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