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视频标签：诗歌散文欣赏,杂诗十二首
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视频课题：人教版高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏《杂诗十二首（其二）》辽宁
教学设计、课堂实录及教案：人教版高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏《杂诗十二首（其二）》辽宁省实验中学营口分校
《杂诗十二首（其二）》教学设计
一、教材及学情分析
本篇诗歌为选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元以意逆志，知人论世中的推荐作品，通过了解作家来更好地把握诗歌所表达的情感。陶渊明的作品在高一年级已经学习过，但是本首诗歌所表达的情感与以前学过的陶诗的情感是不同的，甚至是矛盾的，所以在教学中，通过对陶渊明的生平经历来帮助学生了解陶渊明矛盾的内心世界，对学生成长有指导意义。
经过高一年级的一段时间学习，学生对诗歌有了初步鉴赏的能力，情感把握还可以，但具体分析鉴赏稍欠缺。所以安排小组合作逐句研究分析诗歌，培养学生从短小的文字当中体会旷远的意境和要表达的情感。
二、教学目标
知识与技能：掌握“知人论世，以意逆志”的鉴赏方法，结合陶渊明生平，感受诗中时光流逝、壮志难酬的情怀。
过程与方法：师生梳理诗意，品析诗人写作缘由，探究诗人的情感归因。
情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，从而为自己的人生选择提供参考。 传承中华民族传统文化。
三、教学重点、难点
重点：朗读品味诗句意思，理解诗中抒发的时光流逝、孤独寂寞、
壮志难酬的悲寂之情。
难点：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，理解作者的矛盾的内心世界。
四、课时安排 一课时 五、教学过程 （一）导入新课
我们的生活不只是柴米油盐，点点滴滴，还有诗和远方。古典诗歌当中蕴含着感召生命的感动，在这种感召当中积蓄了伟大诗人的所有智慧、品德、修养……所以我们在学习诗歌时要把握诗人的情感。诗歌作为中华民族传统文化，同学们也要学好诗歌，把诗歌传承下去。今天就来学习一首陶渊明的《杂诗十二首（其二）》。
（二）初赏诗歌，品其诗意
1.回顾之前学习的陶渊明的作品，了解作品表达的情感。 PPT展示《归园田居（其一）》。提问表达情感：官场的黑暗不自由，无法实现自己的抱负，所以他选择归隐田园，独善其身。
PPT展示《归园田居（其三）》。提问表达情感：对田园生活的喜爱。
2.自读《杂诗十二首（其二）》，参照注释，初步感知诗歌情感。 明确：悲凄
3.分小组合作完成诗歌鉴赏。（学生品析，教师指导） （1）逐句分析：
前四句：日月交替，月光洒下皎洁明亮。
5-8句：气候变化，季节交替使作者感到冷。因为一夜不眠才知道夜晚如此漫长。
9-12句：“无予和”孤独寂寞之感。“掷”、“骋”用的好，时光流逝，壮志难酬
最后：想到了以上这些一直到天亮都没有睡。 （2）概况作者不眠的原因有哪些？
明确：感时光流逝、叹孤独寂寞、伤壮志难酬
（3）小结：这首诗能让我们真切的体会到诗人萦绕全诗的悲凉之意，没有眼泪的悲伤更让人心头一震。全诗清远之境突显出孤寂之人。
（三）知人论世，以意逆志
1.结合陶渊明生平，探究写诗的原因。提问写于哪一阶段？（学生讨论，说明判断理由）
（1）29岁之前，家居读书——最初的家境不算太坏。八岁时渊明父去世，家境逐渐没落。十二岁庶母辞世，渊明后来作文章回忆这段往事时写道：“慈妣早世，时尚孺婴。我年二六，尔才九龄”（《祭程氏妹文》）。二十岁时家境尤其贫困，有诗可证：“弱年逢家乏”（《有会而作》）。
（2）29-36岁，时官时隐——29岁徙家柴桑，先后出任江州祭酒、镇军参军、彭泽令。彭泽令上不愿“为五斗米而折腰”，最终彻底离开官场。（3）42-63岁，隐居田园——辞官之后，从此“躬耕自资”，直至62岁在贫病交迫中去世。
明确：写于第三阶段，陶渊明五十时，因感慨自己壮志难酬，写下此诗。此时距辞官归田已有八年。
2.我们认知中的陶渊明是尽享田园之乐的，这首诗却一改往昔形象。我们如何理解陶渊明诗中情感的不同呢？（学生讨论，分析陶渊明的内心世界）
总结：在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，陶渊明感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。归隐田园使他的心终于得到了宁静。可是济世之志未泯，它像一股暗流在诗人心底涌动着，撞击着诗人的内心。在这样一个晚上，无边的月色，高远的长空，又把它从诗人心底牵引出来。想起少年时的远大志向，中年的官场磨难，直到行将老矣的现在，怎能不让诗人感慨万千呢！然而“欲言无予和，挥杯劝孤影”，漫漫长夜里，只听到诗人独自叹息的声音。这种痛苦的孤独感，并不仅为夜深无人语而来，我们从屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，从阮籍的“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”，以至后来李白的“花间一壶酒，独酌无相亲”等等诗句中，都不难找到共鸣。他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，也更深的体会到“日月掷人去，有志不获骋”的痛苦，这是不可解脱的、刻骨铭心的痛苦。了解诗人的内心世界之后，我们对此诗后面出现的变之音，当会有更深的理解了。他可
以“采菊东篱下，悠然见南山”，从生活的旋涡中逃避开来，停泊在宁静的港湾，但却无法回避自己内心不时而来的风风雨雨。
（四）感诗人志，探人生路 陶渊明的内心矛盾及冲撞你能理解吗？
结合“静穆说”、“全人说”来帮助学生了解陶渊明的内心世界。
（五）全诗总结：陶渊明没有因隐居之名就隐藏自己的真实内心，可能在田园生活的无数日夜中，他都在叩问自己是否选择错了。其实人生的两难选择真是很多，诗人如此，我们也如此。并不是坚定的选择才是人生的色彩，有时矛盾的挣扎反倒才是真实的生活。同学们以后遇到这类问题时也要像陶渊明这样坚守心中的道义，选择适合自己的。
（六）作业：
思考：当我们的理想陷入矛盾中，该如何选择。
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