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视频标签：湖北省,面朝大海,春暖花开
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：湖北省高中语文优质课竞赛视频实录《面朝大海 春暖花开》
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湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录-《面朝大海 春暖花开》襄阳五中 张宏彬
高一年级
《面朝大海，春暖花开》教学设计
襄阳市第五中学 张宏彬
【选点说明】
学习现代新诗，不仅能够丰富个人的知识储备，提高语言应用能力，还能了解和体悟语言文化的深层魅力，内化为一种学识修养。
文学评论家唐建新说：“学生处在诗的年龄，他们应该具备诗意表达的能力。”学生对现代诗歌这种纯美文字的渴望，是孩子们的天性，教师们应努力通过合理的教学方式，帮助学生打破读书写诗的神秘感，诱发出学生对诗歌之美的感悟和兴趣。
《面朝大海，春暖花开》是人教版语文教材老版本第一册现代诗歌单元中的一篇，海子的这篇诗歌是他的代表作，在中国现当代诗坛的地位举足轻重。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏现代诗歌的能力，提高学生鉴赏美、体悟美的能力。本诗蕴藏着作者复杂的经历和感受，表达了诗人对幸福的极度渴望。阅读作品时学生细心体会作者的情感，体会不同的人生，感悟纷繁的现代生活，激发学生内心的丰富情感和对生活的重新审视，培养学生积极乐观的人生价值观。
【策略说明】
现代诗歌是高中生的必修课程，但现代新诗朦胧难懂，高中生年龄小阅历少，知识储备也有限，缺乏对现代诗歌的鉴赏能力，加之《面朝大海，春暖花开》思想深邃，并不易懂。所以对本诗的学习和解读有一定的难度，需要教师循序善诱、因材施教，通过学生诵读、教师讲授点拨、学生小组讨论等多种方法逐一解读诗歌，鉴赏诗歌的意象，品味诗歌的语言，以使学生读懂本诗，理解本诗所表达的思想情感，并掌握一定的现代诗歌的鉴赏能力。我们从以下五个层面来解读这首诗歌。
第一，诵读诗歌。诵读是诗歌教学的重要内容之一，让学生在诵读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的丰富情感。
第二，鉴赏意象。通过分析本诗所抒写的“喂马劈柴”、“粮食蔬菜”、“大海花开”等意象，让学生了解和体悟诗人海子所向往的幸福生活。
第三，品味语言。通过对“明天”、“幸福”、“闪电”、“尘世”、“愿你”、“我只愿”、“面朝”等富有暗示性的诗歌语言的分析，来解读诗人海子的思想困境，让学生感受和体会诗人复杂的内心世界。
第四，补充资料。在解读诗歌的过程中，适当插入海子的相关事迹，让学生更加深入地了解海子的现实生活，理解本诗丰富的思想情感。
第五，拓展延伸。引入史铁生的相关事迹及食指的诗歌《相信未来》，引导学生乐观的面对生活，积极的追求幸福。
在品读鉴赏诗歌的过程中，教师穿针引线、积极引导，与学生问答互动，层层推进；学生展开小组讨论，互相交流，各抒己见，挖掘学生的内在潜能。让学生展开丰富的联想和想象，训练学生的口头表达能力，抒发自己心中的所思、所感，充分体现新课标的教学理念。
【过程设想】
一、教学目标:
1．语言建构与运用：体会本诗轻松流畅自然淳朴的语言美，提高学生的语言建构与运用能力。
2．思维发展与提升：了解本诗的思维深度和丰富想象，培养学生的思维能力，提升思维品质。
3．审美鉴赏与创造：感受本诗创造的意境，赏析本诗的传统意象，提高学生的审美鉴赏能力。
4．文化传承与理解：欣赏本诗创作的传统形式，理解深厚的意义，感悟现代诗歌的文化魅力。
5．情感态度与价值：体味本诗中复杂的情感，培养学生乐观处世的生活态度，努力追求幸福。
二、教学重难点：
重点：1．通过分析意象和语言掌握诗歌所表达的思想情感。
2．培养学生用积极的态度面对生活的人生价值观念。
难点：1．理解作者所追求的幸福。
2．体会作者矛盾的精神处境。
三、教学课型：现代新诗鉴赏课
四、课时安排：一课时
五、教学方法：讲授法、诵读法、讨论法、点拨法
六、教具准备：多媒体、电子课件
七、教学过程：
（一）课文导入：以央视采访类节目《你幸福吗》为话题，截取其中的农民工和莫言两个人物不同的幸福观念，简短的总结讨论，最终引出海子的幸福，导入本诗。
（二）诗文赏析：
音频朗诵，整体感知。
第一节 学生诵读。
【问题1】第一节中，幸福的具体表现？
【点拨】 喂马劈柴、周游世界/关心粮食和蔬菜/ 有一所房子，面朝大海春暖花开。
【问题2】这些意象描述的生活情景？
【点拨，第一节小结】简单、质朴 优美、宁静
第二节 学生诵读。
【问题1】诗人为什么要把幸福告诉给“亲人”、“每一个人”？
【点拨】分享幸福，善良真诚。
【问题2】诗人把幸福比作了什么？——闪电。诗人为何要把“幸福”比作“闪电”？
【点拨】转瞬即逝，可望而不可即。
第三节 学生诵读。
【问题1】诗人把“幸福”还传递给了谁？
【点拨】陌生人，真诚祝福。
【问题2】诗人传递的幸福是“尘世的幸福”，“尘世的幸福”是什么样的？
【点拨】喂马劈柴，粮食蔬菜；灿烂前程，终成眷属。
【问题3】为什么给每一条河每一座山取一个温暖的名字？
【点拨】热爱自然，传递温情。
【第二、三节小结】诗人把幸福传递给了亲人、陌生人、自然，而尘世的幸福只属于他人，诗人自己却“只愿面朝大海，春暖花开”。
【讨论】“我只愿面朝大海，春暖花开。”这句话怎样理解？
【点拨】“我只愿”——“愿你”，“面朝”—— “背对”。
插入诗人西川对海子现实生活的回忆。（ppt展示）
现实中的海子不能融入世俗，他把自己隔绝在尘世之外。
海子献身诗歌理想，是个理想主义者，以牺牲尘世生活为代价。
插入海子“作诗讨酒”的相关事迹。（ppt展示）
【讨论】海子到底幸福吗？——分析“从明天起”。
【点拨】 “明天”——“今天”。
【探究】诗题《面朝大海春暖花开》及“房子”的象征意义。
（三）本诗小结：
海子渴望亲情、友情、爱情，渴望打开封闭而孤独的世界融入世俗；
他又坚持、不肯放弃对诗歌世界纯粹精神理想的追求，拒绝进入世俗。
——矛盾。
（四）资料补充：
展示海子的诗歌《春天，十个海子》及补充海子卧轨的相关资料。（ppt展示）
【总结】尘世的幸福和纯净的理想，对于海子而言，就像两条平行的铁轨永远不能交叉，又像一条河流的对岸，尘世的幸福在此岸，纯净的理想在彼岸，海子最终选择了彼岸。
【配乐朗诵全诗】
（五）拓展延伸：
对于海子最终的选择怎么看？
——我们尊重海子坚守理想的选择，但不提倡用结束生命的方式。
引入史铁生的相关事迹。身残志坚，坚持写作。（ppt展示）
引入食指的诗歌《相信未来》。自我鼓励，相信未来。（ppt展示）
（六）布置作业：
请以《海子，我想对你说……》为题，为天堂的海子写几行诗。
（七）板书设计：
面朝大海 春暖花开
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