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视频课题：高中语文粤教版必修3第三单元10、项链_山东省 - 泰安
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高中语文粤教版必修3第三单元10、项链_山东省 - 泰安
教学设计
《项链》是鲁人版高中语文第二册第四单元的一篇自读文本。本单元的教学主题为：人生百相。作为一篇经典篇目，它以细腻的心理描写、精巧的布局构思、深刻的思想内蕴、优美的语言艺术，历来为人们所称道，能穿越时空、跨越国别和时代界限，给一代又一代人以精神滋养。
依据《语文新课程标准》三维目标的要求和学生实际，我制定了如下学习目标：
1、依据文本分析玛蒂尔德这一人物形象特点，学习塑造人物形象的方法。
2、用辩证的眼光公正合理地评价玛蒂尔德这一文学形象。
3、能从人物的性格命运中获得有益的人生启示，树立正确的人生观、价值观。
三、 教学流程
根据新课程理念、文本特点以及学生的实际情况，确定以下教学流程。
（一）课前自主学习
“凡事预则立，不预则废”。 本课采用翻转课堂的理念，通过我制作的微视频让学生先自学，预习文本，建构起相应的知识。
微视频内容有以下几点：
①展示有关的常识、背景资料。
②整体把握文本内容，熟悉故事情节。
③学习塑造人物形象的方法。
【设计意图】：这一过程旨在让学生有效地进行自主学习，为深入理解文本做准备。
（二）课堂深入学习
课堂是教学的主阵地，为了让课堂学习更高效，我设计了以下几个环节。
一、创设情境，导入新课：我设计了能引起学生兴趣的导语：
著名作家柳青说过: 人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。是啊，一个人一生中总有难以忘怀的一个人，刻骨铭心的一句话，不堪回首的一个选择。19世纪，在法国，在巴黎，年轻貌美的玛蒂尔德在面对一张她丈夫千辛万苦得来的舞会请柬时，做了一个选择，一个令她一生命运大变的选择，下面让我们走进文本，去看看她做了怎样的选择，这个选择给她带来了怎样的人生变化？
二、本着以生为本的原则，课堂上设置三个活动落实本课的学习目标。为确保活动的有效性和紧凑性，每个活动我都做了具体的要求。
活动一、整体感知、把握情节
<一>活动要求：1、自己静静回忆故事情节。
2、同桌之间互相复述故事情节。
3、一生给大家复述情节。
通过学习，把情节概括为：ppt借项链——丢项链——赔项链——识项链
<二>欣赏小说结局
PPT展示：小说留白的结尾，给读者留下充分的想象空间，让人回味无穷,使全篇的思想深度和艺术效果都升到了一个新的境界。
【师过渡】一线串珠的行文，戛然而止的结尾，是项链结构的神来之笔，是小说鲜明的艺术特色，为塑造人物提供了恰当且必要的支撑。下面我们一起探讨作者塑造了什么样的人物。
活动二、深入文本、认识人物
一、阅读文本，思考玛蒂尔德有哪些性格特点？从文本中找出依据。
我从 中看出了一个 的玛蒂尔德。
这一过程由学生独立思考完成。
二、分析塑造人物形象的方法。
通过阅读学习，看出，不同的情节展现了人物不同的性格，那么作者是怎样塑造这样一个人物形象的呢？让我们回顾一下小说塑造人物形象的方法有哪些？
生：语言、动作、神态、心理。
好，让我们看看在“借项链”这一情节中，作者运用了哪些描写手法呢？这些手法对塑造人物起了什么作用？大家出声朗读这一部分，思考。
这一过程，要求学生先自主思考，然后组内交流完善，最后班内展示。
PPT展示：作者用个性化的语言描写、形象的动作描写、细腻的心理描写、传神的神态描写，栩栩如生地刻画了玛蒂尔德这一由开始追求虚幻中的虚荣，到勇敢面对打击而脚踏实地地生活，由外在形象美到内在精神美转变的女性形象。
三、作者为什么要塑造这样一个形象？
【师过渡】欣赏文学作品中的人物形象，我们要从三个方面入手。一是作者心中的人物是什么样？二是文字刻画出的人物是什么样？三是读者心中的人物是什么样？上面我们看到了文字呈现给我们的玛蒂尔德，那么作者对玛蒂尔德是什么态度呢？
①作者对玛蒂尔德有讽刺，但更多的是同情。
②思考讨论：作者为什么要塑造这样一个人物形象？
③你对玛蒂尔德的态度如何呢？
【
设计意图】这一环节是本节课的重点，在学生自主活动的基础上，老师纠正游离于文本外的答案，引导学生以文本为依据，培养阅读的文本意识，学会多角度地分析人物形象。引导学生由浅入深地学习。
活动三、学有所思、升华思想
【师过渡】小说结局，得知是假项链后，就戛然而止，从这点看，莫泊桑是冷酷的现实主义者，但是他又对玛蒂尔德充满了同情，在小说中，莫泊桑忍不住跳出来说了一句话：
PPT展示：“要是没有丢失项链，她的命运会是什么样？谁知道呢？谁知道呢？生活真是古怪多变！只需小小一点东西，就足以使你断送一切或者使你绝处逢生。”结合玛蒂尔德的命运，联系现实，你有什么感悟?
这一过程由学生小组内合作探究、思维碰撞。
【总结】PPT展示：玛蒂尔德选择了借项链来实现自己的梦想，结果付出了惨重的代价；丢项链后选择了勇敢面对、坚强地承担，完成了灵魂的自我救赎。
最后送同学们一句话：人生紧要处，选择要慎重！
【设计意图】：在以前的学习中，学生对人物形象分析太单一、只夸大她虚荣的一面，而看不到她身上的闪光点，并且认为项链毁了她的一生，针对这种情况，我设计了以上问题，培养学生思辩能力，学会辩证地看问题，并且让学生从玛蒂尔德的经历中吸取经验教训，树立正确的人生观和价值观。
（三）、课下拓展创新
法.圣勃夫说“最伟大的诗人，并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人……他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。”
作业布置：本文结尾作者留下了许多空白，让大家回味无穷。根据你对文章主题及玛蒂尔德形象的理解，展开联想和想象，续写结局。
【设计意图】：继续欣赏小说留白的艺术，培养学生的写作能力和创新思维能力。
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