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所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：高一语文项链优秀课教学视频
教学设计、课堂实录及教案：高一语文项链教学视频 龙岗区平冈中学姚雪
教学评析
一、从教学设计上看：课堂要筋少肉多。筋少，于是线索清晰，脉络分明，学生活动空间也较大；肉多，则课堂饱满内容充实，便于集中力量突破重点。“筋少”那就最好是“一条筋”！ 以“借--失--赔--识”四字串起全文，教学总体设计思路较为清晰。以情节梳理串起全文，用情节分析作为课堂学生活动的切入口。这种思路是新大纲、新课程要求的体现。本课的设计，就把目标定位在“人物分析”上。优秀的小说，大多是以人物刻画取胜。我想，《项链》一课，我们把握住了人物，其他问题就迎刃而解了。在设计时，又力求找到一点新路子，既实用，又新颖。整篇文章设计重点在人物。文章是读出来的，我在备课时，把文章反复的读，不知多少遍。看电影，听录音，读课文，反反复复。头脑里慢慢就只剩下“只得”“懂得”“显得”等词语。经过同事提醒、老师指点，再精简，最后用了“只得”和“懂得”两个词来贯穿整个分析过程。由“只得”这一现实过渡到“梦想”，在由此而回到“现实”，才使她“懂得”了那一切。
二、教学策略：主要以人物命运、性格探讨为线索，扣住人物活动，分析评价。最后一个环节学生活动活跃而有质量，关键是教师设计了一个符合文本特点又切合学生实际的活动平台，给学生一个充分展示的空间。在评价人物的时候，学生的评价有一个倾向：那就是对于玛蒂尔德的人格中闪光的一面挖掘的比较多。比如她诚信、可敬、有责任心、坚强、通情达理、勇敢；而对于她身上的缺点分析的不够，仅仅是谈到：虚荣、可怜、可悲。而更多的挖掘则不多。这是美中不足之处。
师生讨论，各抒己见。充分让学生的活动来说话，是本课的一大特色。结论性的话由学生得出。首先，人物分析的切入点很小。一滴水可以折射太阳的光辉。这节课通过“只得”“懂得”“显得”几个关键词的深度挖掘，让学生能够不枝不蔓地理解人物性格特点，了解人物命运的变化给女主人公带来的变化。
其次，还注意引导学生钻研文本。无论是人物剖析还是人物评价，都要求或有意识引导学生要从文本出发。以培养学生认真读书的好习惯。
第三，学生的活动灵活多样，有声有色。或指名回答，或引导学生主动发言，或按坐位发言。不断鼓励学生大胆发言，让更多的学生参与到学习中来。
三、教学方法：体现了师生互动，学生是学习的主体的特点。在了解了学生掌握的现有知识的前提下，注意提高学生的鉴赏与表达能力；在教学过程中采用“自主合作探究”的方式解决问题，并引导学生树立正确的人生态度和价值观。这完全符合新课标所倡导的学习方式和三维目标，这个目标贯穿整堂课的始终。将课文重点和难点设置在人物形象分析上，对整个单元其他小说的学习和鉴赏也有很强的指导意义。
这节课紧扣文本，抓住了“只得”“懂得”“显得”几个词，展开情节，挖掘出了新东西，即隐藏在这几个词后面的主人公的性格特点及变化，没有架空分析，值得借鉴。
还有从角色转换的角度讲，我们一直倡导要从一个知识的传授者变为学习的引导者，从复述课文情节入手，自然过渡到了人物性格分析上，脉络清晰地引导学生一步步的挖掘出了文字后面的东西，学生活动空间大，真正地发挥了学生的主动性。“授之以鱼不如授之以渔”，这节课是否能让学生至少知道鉴赏小说，要以情节人物为突破口，学到方法是最重要的。
语文课，是遗憾的艺术。一节课，难免有很多遗憾。对教材的进一步挖掘、精彩之处的反复品味，都还做得不够，给学生更大的活动空间等，都是我今后努力的方向。语文课，永远的求索！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
