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视频标签：古代诗歌,探究式教学
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视频课题：高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元《古代诗歌探究式教学》辽宁省优课
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高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元《古代诗歌探究式教学》辽宁省优课
教学目标
知识与能力目标1：培养学生自主探究的能力，增加积累。2：为学会迁移运用素材。
情感与价值观目标：1、感受不同作品、不同文学现象透视的人性光辉，弘扬国学经典，提升个人素养。2、树立积极通达的人生观，走健康向上的人生道路。
过程与方法：自主合作探究，发现规律，以PPT或网页课件的形式呈现交流。
2学情分析
1、学生分析：高二学生，思维敏捷，有判断力和相对独立和深入的分析能力，有一定量的古诗文积累，有合作交流的兴趣，渴望创造，发表见解，并且已经掌握了基本的信息技术。
2、教材分析：
收入语文教材的诗文大都是贯通古今中外的经典之作，新课改的教材尤其如此，具有丰富的情感体验及深厚的文化积淀，同时也是丰富的素材来源。或许是因为年代久远，或许是因为文字晦涩，又或许是作家本身的光环使学生们产生了不敢亲近或者是不愿亲近的距离感，常规教学，很难唤起学生的情感和共鸣，我们的课堂缺少了交流，没有了碰撞，事倍功半的现象时有发生。
3、教法及学法分析：探究式教学模式、自护学习策略和合作学习策略
如何让学生打破时空的局限、跨越历史长河，去与伟人、大师、巨匠对话、交流，感受他们波澜壮阔的人生，体会他们博大精深的人格魅力；如何“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。把班级还给学生，让班级充满生长气息；如何让学生在做人和学习技能上快乐的有收获，并通过探究引导学生可以独立的学习，基于这样的思考，结合高二学情具体情况，我们进行了此次古诗文探究式教学。
3重点难点
教学重点：1、培养学生自主探究的能力，增加积累；学会迁移运用素材。
2、树立积极通达的人生观，走健康向上的人生道路；
教学难点：1、感受大师人格魅力，增强正能量，坦然面对人生挫折坎坷。
2、读悟写相结合，学会迁移运用素材，提高感悟力和写作深度和优化作文语言，将大师的经历积累用优美
的语言演化到作文。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】【导学阶段】
同学们，在中国古代的诗歌王国里畅游，总是别有一番滋味在心头。今天涌荡在老师心头的便是感恩。感谢大师们在物欲横流的空间里让我们嗅到了那朵“采菊东篱下，悠然见南山”的菊的芬芳，感谢他们在我们人生路上扬起了“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信风帆，感谢他们帮组我们构建了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的大爱境界，感谢他们在人生失意时引我们觅到了“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”的从容淡然；感谢他们一直牵着我们的手，走过历史长河，走过人生四季。今天让我们走近大师，感受他们璀璨的人性光辉。
活动2【活动】探究式古诗歌解读过程
一、具体操作模式：自主探究，小组合作。时间一周。
1、合作分工原则,将班级40位同学根据能力互补原则分成5组，给出10位诗人（屈原、陶渊明、李白、杜甫、白居易、李贺、王维、孟浩然、苏轼、陆游），每组商议后根据自己的喜好自行选择探究对象，充分发挥学生的自主性。
2、发挥教师导演角色:首先教师明确探究主题和目标，根据合作和全员参与原则，每组推选一位组长，由组长做好分工。然后示例：教师先出示自己的研究成果作导引，让学生明确大概的方向、思路和范围。同时要指导学生如何让运用网络搜集材料, 怎样使用网上资源。
3、激情碰撞法。展示课堂的导语和结束语,发挥教师的煽情本领,创设情境。
4、启发诱导法。探究过程和展示过程中对探究主题的启发诱导。
5、交流法,导学合一。基于学生认知能力的差异,展示前交流一次。学生交流发现的问题，并通过交流找到解决之法；小组间可以取长补短。教师了解进展情况并做宏观调控,避免模式雷同.
二、学法指导
1、指导学生合作讨论，确定探究方向，明确探究主题
2、、指导学生自主搜集材料，指导学生可以轻松使用搜索下载, 广泛搜集网络资源和其他相关资料，并指导使用qq、博客、word、制作PPT和网页课件等技能。
3、合作求同存异，指导小组每位学生任务和角色分工，组内有权衡合作，组外有比较和学习，体现了多元化个性和共性的融合.
4、交流讨论法或寻求外援法，成果展示前的交流讨论为学生提供解决问题的平台,，组内同学能力有限，可以实行开放原则，引进外援，指导学生掌握解决问题的途径，培养合作探究能力。.
5、成果展示表演，让学生充分的发现自我，收获成功感自豪感，巩固探究兴趣，力求生成习惯。
三、操作过程（成果呈现）
1、首先教师激情导入 : 揭示自主探究主题和探究对象（PPT背景图，伴有音乐）
2、主持人诗话的串联过渡：进一步创设情境，恰倒好处的过渡，对主持同学是一个很好的锻炼。
3、活动小组竞相争辉展示自主学习成果：6各小组以PPT形式分享探究成果，以探究主题的明确度、小组成员合作度、成果展示的新颖度、探究发现的深度做量表评价）
6个小组相同点，都融入了大师们得意或失意的人生及业绩，能将作品内容风格和人生联系起来，都启发同学思考探究目的——感悟大师的人性光辉，都以问题的形式抛示出来，便于同学反思领悟,，突出探究重点；都有各自的趣味性，生生互动，体现全员参与理念。大师作品荟萃，丰富盛宴，充实了积累。
不同点：每组展示的形式同中有异，比如作品的复习，有集体或个体朗诵背诵，或上下句对答，或摘录名篇局部个读或齐背，或指出名篇题目等，形式多样。体现了各小组创造和合作的智慧。内容各有侧重，第一组侧重在陶渊明的淡泊心态，第二组侧重在李白洒脱的个性和酒文化的关系，突出李白的乐观；第三组侧重在杜甫一直涌动的忧国忧民情怀；第四组侧重在白居易的梗直个性和政绩；第五组侧重在苏轼的通达人生。这是探究目标的最好体现。
四、评价：根据评价量表，师生共同做总结，各小组交互评价。
教师评价：感动于同学们探究过程中所呈现的自主、热情、执著、合作和探究精神，感谢同学们通过自己的努力让我们触摸到了大师们的灵魂。（同学自主探究过程表现出的良好品质，正是我们研究各位大师生平经历要获得的精神财富和情感体验。当然在信息技术和内容整合方面尚须完善，这也是我们要努力的方向，也是我们能够坚持终生学习的一种技巧。）
大师们的人生最让我们感动的是什么？ 在人生路上，我们应该怎样生活？（学生总结）
总结语：感谢历史上所有的文学巨匠，是他们点燃了我们人生路上的一盏盏明灯。人生无论怎样——轰轰烈烈或安然淡泊都可以很精彩。
活动3【练习】迁移素材，深化美化作文
启发语：同学们这些大师们的人格魅力不仅仅影响我们的人生态度，而且也极大地丰富了我们后世人的创作天地。请欣赏网络美文《庐山情思》（PPT图文）
庐山思绪
——陈实旭
我要到庐山去，以梦为马，今夜就出发。骑着追风的马匹，霎那就是千里，千年的云雾，千年的舟车，千年的明月，千年的诗。庐山！我从黄昏和黎明的铜镜中打量你：你的起伏和挺拔的峰峦，以及像终年的云雾一样萦绕不去的关于你的诗文。
我要到庐山去，一刻也不迟疑。我离开她太久了。一排排时间与树木，一排排大路和谣曲，在我面前倒下。我越过历史和书籍，楼台或车仗，去赴历代诗人的约会。
李白
一面芙蓉般的金色的山，露出青天削出的身段。我要和色彩、音韵、云雾以及树林一起，投入山的怀抱；我要接受诗歌的桂冠和祭酒之司，涉过天才与诗的河流，把酒奉给李白。
松色如暮。一袭洁白的衣冠，在江南透明的斜照里时隐时现。你的目光越过壁立的山峰，宽大的棉袍里，藏着锋利的笔和剑，你举手若电，从汹涌的云海里，抓住一剑铿然。豪气在瞬那间逼近，照亮了语言。
唐朝宜酒宜诗不宜诗人。从蜀道向长安，从长安向庐山，你一生好入名山游，却是一条平平仄仄的命运之途。从世俗到灵魂，只隔着一层薄得看不见的门。李白在里面经营意境，偶尔取出一些，就惊呆了历代狷狂之士的眼睛。一柄寒气逼人的长剑，从诗歌的战场划过，一步一诗，把内心的痛苦与盖世的才气，轰轰烈烈地走出一首首千古绝唱。
太白的诗写在天上，飞翔的生命挂在悬崖。把心灯祭起，把心香焚起，千丘万壑，紫烟茫茫去不还。长袖临风，一扫漫天阴霾。
白居易
弹琴的人在水上，听琴的人在马上，弹琴的人和听琴的人相遇在一条船上。这条船便是一张琴了，被水的手指拨响。所谓知音，便是一个人与另一个人的心事被琴说穿，被水流传。人人都在世上寻找知音，却不知道在何时会偶然出现机缘。今夜，谁在那一勾残月下，独自临风抚琴？大音如霜降于四野，飘向远处的琴声比远处更远。寒夜秋月，千古心情，在玉指和轻弦上泛漫。庐山多愁善感的情怀，在一个古代的夜晚，被诗与琵琶说尽。
浔阳江水在琵琶上翻滚流淌，白司马搁下酒杯，用悲怆在琴弦上定音。一曲终了，弹琵琶的手指在弦上轻轻滑落。于是，载满秋怨的小舟随琴声的消逝而永远消逝。而诗人则踏着湿漉漉的诗行，忧郁地走进经典。两行长长的泪水，垂在历史的脸庞，再也无法抹去。
苏轼
东坡居士不是居住在坡上，居士谪居在自己的诗文里。他其实骄傲，却衷心佩服陶潜。赋闲的时候到处游荡，用蜡烛寻找先贤的身影；在乡间，他跟陶潜一样生活，用浓重的四川军话，哼着陶潜的诗句，摇摇晃晃走向幽深的庭院。他写诗，说自己的前生一定是陶潜。他跟陶潜一样喜好喝酒、吟诗、漫游、以及跟和尚聊天。聊到尽兴处，打个喷嚏也是诗。没有人能真正读懂他的内心。他却洞察了人世最深的奥秘。哪怕那奥秘埋藏在庐山似乎不可穿透的神秘诡谲的云雾深处。
庐山是一个挤满了诗人的所在。诗人们在庐山攀爬、喝酒或赏花。然后上马沉吟，下马写诗。不写诗的时候，看看风景也是文化。
我要到庐山去，乘灵感的快马，在诗的森林里出入。千年的诗，千年的月，千年的云雾和流泉中的胭脂如火焰。千年的历史，千年的风流，千年的莲花开了又落。庐山，庐山，你有多么悠久的历史，你就会有多么悠久的风流。
探究思考题启发：作文中怎样合理使用这些丰富的素材？ 每位同学找出一种你发现的或喜欢的使用方式(举例说明)，再交流。
学生总结规律：以陶渊明为例，要突出淡泊生活的价值，可以先引用他的《归园田居》或《饮酒》，然后融入诗人的经历，以他辞官归隐和尽享田园生活叙述为主,辅以诗人作品, 再抒发自己的情感.。学生作品展示：
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。
凡诗人都是嗜酒的，凡诗人都是爱花的，只要有酒有花的地方，就该是诗人的故乡。或许应该说，诗人的故乡就是有酒有花的地方。
那年，命运落在你头上，纷乱为一根根风中的发丝，你唱着《归去来兮词》返回庐山脚下的故里，所有的花和草，树和溪流，在山谷里举行空前的盛典，掩盖了你来时的道路。
你放牧，你耕作，你带月荷锄归；你采菊，你醉酒，你登高赋新诗。一杯酒在胸膛燃烧着另一杯酒，你的叹息，使一溪清流落英缤纷。你日渐衰弱却不失勤勉的手，抓牢了农家的劳作之锄，愿后世的人们，在桃花源的风景里男耕女织。你的心随风景而去，苍茫不可知。你不止于静穆，因为你伟大。一首伟大诗篇的诞生，也就是一个诗人的永生。没有人会不知道，那个丽日蓝天的上午，你悠然面对南山采摘的菊花，便是灵性和诗歌的本质。你蹲下身子的时候。不知是该你采菊，还是该菊采你。也许本该是你生在疏落的篱下，而让菊在篱外开花。其实你们都很清楚：世界很大很大，大自然才是你们心灵栖息的田园。因此你们彼此相约：在一个百花萧瑟的季节，笑傲天下。
活动4【作业】《人生可以因你而精彩》
作业：《人生可以因你而精彩》。“你”就是陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼。不少于800字。引用大师名言、诗句；活用大师经历素材。文体自定。
活动5【作业】教学反思
教学反思
1、贯彻了“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。把班级还给学生，让班级充满生长气息”的理念，学生是主体，是演员，也是导演；教师是导演，是制作人。全员参与，共享互动。
2、目标适中，利于充分挖掘学生资源。
3、体现了多元化和个性化的组合。每个小组各有特色，既突出了主题又有内容上的侧重。
4、内容充实丰富，学新固旧，实现书本知识和情感经验的结合。学生在智能和情感上有收获。
5、实现了育人和为学问的双赢，合作互助蔚然成风。
6、过程有些仓促，有些知识学生应该背下来。
7、各组展示形式过于单一。设问生涩。应答生疏。
8、极大激发了学生的兴趣和参与意识，充分体现了学生的主体地位，运用信息技术，广罗网络资源，发现问题解决问题成为习惯，自主、合作、探究、创造蔚然成风；能够娴熟运用信息技术，将探究发现的内容和情感表达得淋漓尽致；在多元化的活动中，学生展示的是集体合作的结晶，也是个人智慧锋芒，和而不同，确实为我们的语文课堂添上色彩斑斓的一笔。
9、源于此课的灵感，新诗教学，我们进行了《我的诗歌我做主》自主探究学习，主要进行新诗旧诗，新诗和现代散文，古今散文和新旧诗歌的转换，包括古诗和当代流行歌曲的转换，目的是降低难度激发兴趣，让诗歌寻常化，说唱演评形式多样，不拘一格。中国古典小说教学，我们进行《小说千千结》自主探究，意在探究小说和生活之关系，小说主题的多样化，小说人物性格分析及创作技法，中西小说差异等小说阅读问题。为了激趣，形式上，我们采用小说与小品与戏剧与人物传记的转换创作等。最后我们要以文学作品为依托，深刻感受文学的个人需要和深远的社会功能。
以上探究式教学，师生利用博客、QQ空间等网络平台以PPT、网页课件、视频的形式进行交流、分享、提升，为语文教学增添了新内容，开阔了新天地，探究无止境，创造无极限。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
