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视频课题：高中语文必修《故都的秋》广西省优课
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高中语文必修《故都的秋》广西省优课
课 题 《故都的秋》高效课堂导学案（教师版）
高二1106班
授课时间
2012年11月 21日 星期三 上午第五节
教学目标 1、了解作者及其作品
2、引导学生把握作者于文中描绘的故都秋的特点
3、品味作者对秋流露出的情感
教学重点
1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点
2、体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出来的孤独悲凉的情感
教学难点 鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色
教学设想
教学思想：以教师为主导，学生为主体，依托高效课堂导学案让学生先自
主、合作探究的学习，教师点拨，突出教学目标。
教学工具 《故都的秋》PPT课件 朗诵视频
教学课时 一课时
教学过程
2
教学 环节
教师活动
学生 活动
设计
意图
一、诗句传情，激趣导入
二、蜻蜓点水，自读感知
三、解剖麻雀，品读细【PPT1-5】 秋是多彩多姿的！独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染”、 “万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽；“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦„„美学家说“一片自然风景就是一个心灵世界”，今天，我们就从《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界，看看他之于秋，品味到的又是什么——
【 PPT6】
（出示课题） 【 PPT 7】 1、“故都”北平,即现在的北京,作者为什么
不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明确： 北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可
谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
2、文中写了“故都的秋”的哪些特色？哪些段落集中写秋景？ 明确：
特点：清、静、悲凉
段落：3—11段集中写秋景
【 PPT 8】 1、研读课文3-11段中，找出哪些词语描绘了“秋色”？哪些词语描写了“秋声”？分别体现了怎样的特点？（要求：找出描绘了“秋色”和描写
快速浏览出示的一些诗句，体会诗人对秋的不同感受。
学生课前仔细阅读课文，标出课文的段落序号，并画出写特点的句子和找出集中写景的段落。
[学生回答]
[学生回答]
学生课前分组讨论，合作探究，在文中划出描写“秋色”“秋声”
引导学生品味写秋的诗句，体味其中不同的情感，从而激发学生通过作品，走进郁达夫内心世界的兴趣。
通过让学生带着问题朗读课文，既可以解决生字词，同时，也有目的的梳理了课文的内容，为下面的分析埋下伏笔。
通过三个问题的讨论，既简化了课堂教学内容，让学生
3
究
“秋声”的词语，并指出这些意象所体现的特点。 明确:【 PPT 9】
（1）观秋色（冷色调） • 碧空青天 • 树影 • 蓝白朵的牵牛花 • 秋草 • 灰土 • 灰沉沉的天 • 青布单衣或夹袄 • 淡绿微黄的枣 ②特点：冷清 师点评：我们知道，兰色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。 【 PPT 10】 （2）听秋声 ①词语：虫唱、钟声、鸽声、蝉鸣、风声、雨声、人声 ②特点：寂静（以动衬静） 师点评：在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？ 师点评：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。 2．从课文中，能品出怎样的“秋味”？【 PPT 的词语，并感知
它们各自的特
点，并在此基础
上，品出郁达夫
与文中所注入的那浓浓的“秋味”。 [学生讲述]
[学生讲述]
[学生讲述]
对课堂讲授内容一目了然，同时学生通过教师引导，真正的品出郁达夫在这篇文章中里要表达的情感和写作的独特之处，并加强了合作，调动了课堂的气氛。
4
11】
师点拨：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ （明确：孤独、痛苦。） 师点拨：在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？ 【 PPT 12】（明确：悲凉。这便是故都的秋
味。） 3．在故都，秋天，可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园等，这些何尝不能映出“秋”的倩影，可是，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等更是只字不提，偏偏选取那些灰暗的景物，这是为什么？【 PPT 12】 明确:【 PPT 13】 1、写作风格 2、个人遭遇 3、社会风云 4、时间流逝 具体: ①郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感 ②此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。 ③这和作者经历有关。他喜欢这样的景物，因为与他心情相合。） 4.小结:【 PPT 14】 教师明确: 秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 等 清 静 悲凉 以景显情
[学生讲述]
5
教师总结，点出灵魂
四、能力提升训练
以情驭景
师点拨：“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉！”郁达夫也是如此,这清、静、悲凉的故都之秋表现的是深沉、真挚的心上之秋、家国之思、故都情结。郁达夫爱故都之秋爱得如此深切,愿意以寿折秋。那正是因为他是用整个生命去爱秋,用整个身心去拥抱秋,用自己的灵魂去品尝秋,这才的灵魂；即使是有骨气，宁肯饿死也不食美国救济粮的朱自清，也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是，他们都不愧为新文化运动的精英，中华民族的脊梁，苦闷彷徨之后，他们依然昂起高贵的头颅，不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章，更以一腔热血，为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。
从他们的作品里，我们能汲取很多的做人与作文的营养。
5．听3—11段的视频录音，更深入地感受故都之秋味。【 PPT 15】 （以上内容学生讨论为主，教师与学生互动探究，适当的时候，通过问题启发学生思考） 课堂作业【 PPT 16】 以“风雨”为表达重点，辅以“小草”、“树木”等景物，按下列不同要求扩写一段话，每段不少于30字。
（1）表现“喜悦”的心情：
（2）表现“忧愁”的心情：
学生认真听课文
朗读录音，细细
品味“清、静、悲凉”感情。
学生要理解题目的要求，独立完
成练习。
【小组展示所
写内容（学生利
用投影机投影板
书）师生一起点
评所写内容】
通过朗读视频，能让学生对全文情感有更清晰的把握，提高他们朗读抒情散文的能力。
与高考题型结合，学以致用，并且锻炼学生的语言表达能力和对题目的理解能力。
6
五、结束本课学习 六、课后作业布置
【参考】
（1）喜降甘霖，小草在微笑，树木在弯腰，田野正张大嘴巴，大自然的一切都为这风雨的到来而尽情起舞。
（2）秋天的傍晚，云暗天低，小草哭泣，树木无语，大自然正笼罩在这凄风苦雨的愁云惨雾之中。
结束本课学习【 PPT 17】 作者笔下的“故都的秋” ，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；在那故都闲人充满了京腔的互答声中；当然也在师生共赏《故都的秋》的课堂上！
教师总结：
作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，真实地表达了他对故都的热爱之情。
课后作业【 PPT 18】
1、 熟读全文
2、 四人小组合作，整理归类有关“秋”的诗句
或成语。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
