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视频标签：故都的秋
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：北师大版高中语文必修四5.《故都的秋》内蒙古省级优课
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《故都的秋》教学设计
一、 设计理念及思路：
高中语文教学注重学生的核心素养的培养，语文的核心素养包含四个方面：一是语言构建与运用，二是审美鉴赏与创造，三是思维发展与提升，四是文化传承。因此本科的教学主要以提高学生的核心素养为目的，在设置教学环节时注重提高学生的语言表达能力及散文审美鉴赏能力，如品美文、赏秋景环节，从而发展他们的创造性思维，去认识作者，引导学生传承与理解那个时代的独特文化。 二、 教学内容分析：
《故都的秋》是人教版必修二语文教材第二单元的第二篇课文，本单元是散文欣赏单元，文章结构精巧而又疏密有致，作者用细腻的笔调为我们勾勒出一幅宁静悠远的山水画，从秋的颜色、秋的触感、秋的声音、秋的姿态中表达了秋的喜爱和对故都的思念之情。 三、 学情分析：
我所执教班级是文科实验班，孩子们的文学素养非常好，同时也注重练笔，因此语文课的教学设计就显得尤为重要，我需要让学生从作家整体的创作风格角度学习课文，了解作者，并引导学生用练笔的方式写出自己的感悟，我在教学中一直践行充分调动学生的学习兴趣和积极性。 四、教学目标：
知识与能力：引导学生学习“以情显景，以情驭景”的手法。 过程与方法：引导学生在诵读和品读中感受故都的画面美，
情感与态度：引导学生体会作者对故都的秋的赞美之情以及在文中流露出的那
种悲凉、伤感之情。
五、教法与学法：师生互动法、点拨法、阅读法、自主合作探究法 六、教学过程： 1. 导入新课：
一年四季，春夏秋冬，春天有其蓬勃，夏天有其妖娆，冬天有其庄重，秋天却有其独有的深沉。古往今来，多少文人墨客为秋挥毫泼墨，为秋放纵笔端，酝酿吟秋之佳句，流淌诵秋之美文。 从“秋风秋雨愁煞人”的凄苦悲愤到“却道天凉好个秋”的无可奈何，从“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的萧瑟凄凉到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绚丽斑斓，从“晓来谁染霜林醉”的哀怨缠绵到“万类霜天竞自由”的辽阔壮美，那么现代作家郁达夫笔下的秋天该是什么样一种情调呢？今天就让我们一起跟随郁达夫，走进他的《古都的秋》，去欣赏北国秋的姿态，去品味古都秋的秋味。 2．明确学习目标：
（1）理解本文“以情驭景，以景显情”的艺术手法。 （2）学会通过赏析景物特点理解作者情感的方法。 3.整体感知：
（1）从标题看，文章的落脚点是什么？“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明确：文章的落脚点是秋，故都是指北平，作者不叫“北平的秋”而称“故都的秋”是因为更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有作者深切的眷恋之情。 （2）找出文章的文眼。
明确：可是啊，北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。
（3）课文3至11段，作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，
请用自己的语言概括并为这五幅秋景图命名。
明确：秋晨院落，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋日胜果。 4.品味赏析：
你最喜欢哪副秋景图？为什么？ 学生回答：
①青天下驯鸽的飞声，不刺耳，是很朴实的声音；秋蝉的叫声是衰弱的，而且是残声，这种蝉鸣不是令人厌烦的聒噪之声，这些声音反而突出了秋的静和悲凉的特点。
②息列索落的雨声，雨声不太密集，细小琐碎，作者却听得真真切切,衬托出了环境的“静”；“凉风”中的“息列索落”,满含肃杀悲凉的气息,表达出了作者心头的“悲凉”。
③两个都市闲人你一言我一语的谈论秋雨秋凉，把故都的那种沧桑感流露出来，同时北京人那种独特的生活情趣也跃然纸上。 5.合作探究：
都说文章是言由心生，作者为我们描绘了如此美丽的秋景，在这篇文章背后站着怎样一位作者呢？ 6.方法小结：
理解散文情感的方法：
（1）抓住景物特点理解作者情感————一切景语皆情语
（2）结合时代和作者经历————“故都的秋” 更是“郁达夫的秋” 7.拓展练笔：
请以《秋味》为题将郁达夫笔下故都的秋“清、静、悲凉” 的画面用诗句表现出来。
8．课堂小结
王国维曾说“一切景语皆情语”，郁达夫在《故都的秋》中描绘了故都秋声、秋色、秋味，处处流露出他对故都的眷恋之情，又有人说“言由心生”，在此文中作者那种沉寂、孤独、悲凉、安静的性格特点在一字一句中也体现得淋漓尽致！ 9．布置作业
以《红城之春》为题，创作一个小片段，注意要做到“以情驭景、以景显情”。七、教学反思：
1.通过阅读，学生很容易理解作者的对故都秋的喜爱、眷恋之情，难点在于对作者在文字间流露出得那种悲凉之情的理解。因此，我从题目入手，带领学生整体把握作者在此文中的感情倾向，在阅读中明了文章的概况及秋的特点。教学设计的亮点在 “赏秋景、写秋味”环节,能够充分调动学生的积极性；以小组为单位通过从秋色、秋声、秋味的角度来欣赏秋景，培养了学生的思维能力，也提高了学生的语言表达能力。而“写秋味”环节，注重引导学生对作者所在时代的文化的理解与传承，落实了对学生由听到说，由说到写的核心素养培养，基本实现让学生在熏陶和感染中享受语文课堂。
2.这个设计学生在内容的把握和情感的体验方面都很容易完成，不足之处在于引导学生在美感的体验上非常考究老师的教学功底，特别是作者在一字一句中流露的悲凉、落寞之感，为何这也是一种美的理解，学生很难有深切的理解和体会。
3.拓展练笔环节部分学生展示：
秋味 破屋浓茶落皇城，
驯鸽孤蝉伴钟声。 骤雨方歇叹凉意， 国乱家衰尽伤情。
秋味 归乡万里寻秋意， 孤雁南去知秋凉。 槐蕊飘落枣已黄， 雨后秋风使人伤。
秋味 秋色南北风景异， 皇城破屋茶意浓。 碧天花底秋草映， 槐落蝉鸣家国亡。
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