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视频标签：金岳霖先生
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视频课题：北师大版教材必修二第四单元第三篇课文《金岳霖先生》宁夏 - 吴忠
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北师大版语文必修二第四单元
——《金岳霖先生》教学设计
一、教学背景信息：
《金岳霖先生》是北师大版教材必修二第四单元第三篇课文，这个单元的教学目标是学习写人记事的传记散文。
二、教材内容分析：
《金岳霖先生》是选读课文，在“多彩的人生”这单元4篇文章里，前2篇文章分别为古现代人物传记散文《苏武传》和《回忆鲁迅先生》，编者的意图很明显，就是希望通过对课文的学习，引导学生进行人物类传记或散文的鉴赏和写作。这是一篇略读课，按照以往的课时安排，有些老师教学进度慢的话可能会不上，我倒觉得这篇课文大有可上之处。首先，它是一篇非常幽默、有趣的记人散文，语言本身就值得鉴赏。而且文章里所写的金岳霖先生言行以及他所任教的西南联合大学也有很深的人文精神体现，也值得探讨。著名科学家钱学森去世前提出的“钱学森之问”引发了社会对学术大师、知识大家的思考，而《金岳霖先生》就是个很好的教材。现在的学生对历史上的学术大师缺乏了解，金岳霖先生的时代，以及他任教的西南联大恰恰就是大师辈出的时代和园地。谈谈这样的话题，对我们的学生应有很好的人文启发。
作为一篇略读课，就是运用学过的人物描写方法——细节描写，通过批注、圈点，反复诵读的方法，理解探究人物性格、精神品质，提高阅读叙事写人散文的阅读能力。 三、学情分析
1、学生通过学习《苏武传》《回忆鲁迅先生》理解了叙事写人传记散文的取材特点，叙写片段，抓细节，用抒情议论，体悟情感，应该能够通过分析文章中对金岳霖的肖像、语言、动作神态的描写把握人物性格特征，通过饱含感情的词语咀嚼，抒情议论，理解作者对人物的感情态度，所以引导学生对课文有关描写进行批注圈点、反复诵读的方法来把握人物。
2、所带班学生活泼开朗，乐于探究，喜欢形式多样的教学方法，所以让学生以批注圈点的学习方式积极主动参与自主学习，能够激发学生的学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。 四、教学目标
知识与能力：
1、学习本课就是让学生掌握批注圈点，反复诵读的学习方法，养成自主探究学习的习惯。
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2、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。 过程与方法：
掌握批注圈点的自学方法，在反复诵读中，学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物。 情感态度与价值观：
1、学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。 2、通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力 五、教学重点与难点
1、教学重点：欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2、教学难点：学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格，通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力
六、教学策略选择与设计：
1、 教学方法设计
依据上述教学目标、教学内容分析以及学生分析，本节课将切实做到“以学生为主体，教师为主导”，在电子白板、图片展示等技术的配合下，充分调动学生欣赏图片、阅读文章、解答问题、展示成果的积极性。运用个人、四人小组活动等方式进行教学活动。这个过程中主要是品味和展示讨论结果，即通过阅读活动，帮助学生从材料中获取信息，积累信息量并讨论展示。
2、关于教学流程和教学活动的设计思路
课程初始，通过观看西南联大的背景视频来创设情境，引导学生关注金岳霖先生当时所处的环境和时局。教学过程重点在学生结合手头的资料，从文本出发，挖掘细节描写对人物的刻画，感受金岳霖先生率真、活泼、睿智、善良的人格魅力，基于金岳霖先生的人格魅力、大师风范来让学生讨论探究 。
七、教学环境及资源准备：
1、教学环境：学校班级里均配备了高品质的交互式智能白板，安装有教学助手、Smart、希沃等多媒体智能授课软件，网络畅通。
2、学生和教师应用媒体的情况
本节课所使用到的媒体硬件资源有：教学助手软件，教学资源包（视屏、图片）、学生资料小组的准备，网络资源等。 【课时】1课时
八、教学过程：
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教学环节 教师活动 学生活动 对学生学
习过程的
观察和考
查
媒体运用 预期效果
一、 导入： 二、 初读感知
通过视频介绍，我们认识了
那个特殊年代里创造了世界教育奇迹的著名大学，那么，今天我
们再来认识其中的一位知名教
授，他就是——金岳霖先生。
学生观看多媒体视频 学生们被调动起
来 ，初步认识感受
那个特殊
年代的西
南联大。
教学助手“时间轴”
学生被视频所感染，营造了良好的情境。 金岳霖是我国著名的国学大师，67岁的汪曾祺在金先生去世后为他写下了这篇回忆性散文，
这一节课我们就一起跟随着汪曾祺的回忆，走进金岳霖先生的人
生世界。同学们都已经做了预习，并根据老师的要求做了批注。 在文末作者写了这样一句
话，我对金岳霖先生所知甚少，那么请问同学们，在所知甚少的回忆当中，你能读出金先生的什么呢？ 请你简要地结合课文，结合批注，告诉我们，你读出了金岳霖的什么形象特点? 小结：至此金岳霖热爱生活 、天真、重情义、有趣、怪等形象特点都已经展现在同学们的面前，那么，作者用了什么描写手法表现人物形象特点的呢？
汪曾祺以他特有的平淡笔墨，充分运用细节描写为我们描
1：教师随机的抽取
两位同学的批注用手机拍照上传。
2、请被抽
取拍照批注的两名学生在白板上操作
讲解。
学生回答：
3：另选几
名学生结合所做批注进行分析 学生分析——细节描写 学生齐读
学生对移动讲台操作很感兴趣，很愿意上台展示。 学生纷纷举手，积极主动
学生做笔记 运用教学助手
“移动讲台”，选取学生批注随机拍摄并上传照片
学生运用白板写笔在批注上勾画讲解 教师运用“橡皮擦”功能，擦出人物形象特点 运用电子白板直观呈现人物描写手法——细节描写
移动讲台的运用以及学生与教师的合作讲解，提升了全体学生的注意力以及兴趣，收到良好效果 橡皮擦功能引起了学生的兴趣
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三、 深挖文本
绘了金岳霖先生，其实汪曾祺曾经在他的一本书的《自序》中写
道：“我的散文大都是记叙文……我很少写纯粹的抒情散文，我觉
得散文的感情要适当克制”（白板打出）所以，这些朴实的文字背
后，一定还有你还没有读出的金岳霖先生的某些情感、某些性格，
或者说作者的某些思想，揣摩这
样的文字，你们猜猜看老师读出
了金岳霖的什么呢？我们一起来
看一看第二自然段中关于他外貌举止描写的若干句子，请一名学
生读一读，你们则想一想，你还能读出金岳霖先生的什么？ 他刻意求怪吗？是为吸引更多人的注意的目光吗？ 黑的眼镜片可能是为了遮光，白的眼镜片才是他高度近视或者老花眼，所以我们想想看，这两个镜片搭配起来的怪的身影后面写满了金先生的？ 心酸，生活、治学的不容易
啊！同学们，一起来读一下这句话：“他就这样穿着黄夹克……”
越读越好了，同学们！这样
一个背影，如果在电影里面该是个特写镜头，那你看看，望着这
个深一脚浅一脚的怪怪的背影，除了他的心酸和不容易，你还能
读出他的什么？
孤独，你是真正走进文字了，
一个深一脚浅一脚却依然这样走
着的人是孤独的，同时又是坚强
的，同学们，崇敬的目光，崇敬的语言，一起来读一读 。
你看，任何解读都不要人云
亦云，读出自己的理解，该是多么有意思的一件事。有人说：读汪曾祺的作品，就像在冬日温暖
学生朗读 学生再次走进文本，纷纷举手发言：
学生聆听品味
师生互动
分析
学生再次
品读文本
学生再次品读文本 学生用心
聆听并做笔记
白板打出
汪曾祺的语言
运用“随机挑人”功能
点击“深挖
文本”，超
链接教学助手“引用
教材”功能
白板展出
金岳霖先生的漫画
白板打出
读汪曾祺
作品的评
价
随机挑人
功能引起了学生的兴趣，都很期待能被挑选上 课本教材
的呈现直
观而新颖
漫画的展出让学生很有感触 反复的品
读和教师
对作品评
价的引入，
让学生再
次深入文
本有了更
深的认识
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四、 细节探究
的阳光下，平静地听年迈的祖父在絮絮叨叨记忆中的那些陈年往
事：也有人说：汪曾祺的作品“初读似水，再读似酒”。
金先生的形象是作者凭借若
干细节，精心刻画出来的，文中的哪些细节给你留下了深刻的印
象，选择你感兴趣的细节，谈一谈，你还能读出金岳霖先生的什
么形象特点？
其实这个童真的背后，应该
是写满了他的孤独是吧？
而造成他孤独的原因是什
么，同学们？
对，他宁可把自己休闲的时
间都留给孩子们，也不愿意把自
己融入到成人的世界和社会世俗的天地，说明他还是执着于自己的个性，没有想到要从众从俗，在读出他的单纯天真的同时，我们也品出了他的孤独、他的特立独行。 他对这只鸡有感情，其实他对世上一切的小生命都非常热爱，你们看，他抓起一个跳蚤，
是不是马上把他捏死？
引出东晋王猛“扪虱而谈”典故，从这个典故我们可以看出
金岳霖先生颇有不拘小节、自由随意的名士之风。
一门枯燥的学问却被金岳霖
先生看得是如此有意思，这个的好玩绝对不是玩耍，而是玩味，是钻研，是探讨 。因此，我们可以看出他对学问的执着痴迷，再想一想，“好玩”的背后一定是他几十年如一日的坚持地学习，孤
灯、黑夜，清瘦而面容苍老的金岳霖先生，与他好玩的逻辑书那
些无数个无眠的夜晚，所以你都
学生纷纷
踊跃举手
发言
学生齐读
抓跳蚤的
细节
学生齐读
学生纷纷思考、踊跃发言
学生通过
“翻牌”功能，看“捉
跳蚤”的漫
画和“扪虱而谈”的典故
运用教学助手“翻牌”功能
学生的分
析教师反
复地引导让学生更
能深入地挖掘文本
“翻牌”功能让学生
既赏析了
漫画又了解了典故，图文并茂，引起了学生的兴趣
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能够想象到的不仅仅是他的学问，更有他的学问背后的付出和
探索。
你们觉得有趣吗？
可是你们知道吗，老师几次读这段话后，两眼都是泪 。
不谙世故、头脑单纯的他就把接触社会理解为坐在三轮车上看世界，我觉得对一位80多岁的
老人学者，也许给他一间斗室、一盏黄灯、一壶淡茶几本书，他
会更加快乐更加自由，所以那个80多岁坐在三轮车上东张西望老者身影，老师读出了心酸，读出了泪水，更读出了金岳霖先生不谙时务与社会的某些不合，他太简单了，读书以外的世界他根本不了解，社会中的那些复杂他也根本不会接触，于是他想当然地接触他所未知的社会，他唯一的手段就是坐在三轮车上东张西望，我们一起轻轻地读读 。
很好，同学们，你看，读书读出自己的个性就是一种进步，其他细节我们同样可以读出韵味，《金岳霖先生》也许有人读出
了有趣，读出了捧腹大笑，可是今天，我们更是读出了严肃、肃
穆、孤独、辛酸、愀然独坐……这就是我们学习的一种收获，在同学们各种回答中，我们慢慢地整体化了金岳霖先生这个崇高而又平凡的人，这个人单纯，这个人热爱生活，这个人天真一肚子的学问，率真，简单等等，都是
他这个复杂而又简单的人，慢慢地出现在我们眼前，文中首尾有两句话是对这个人，这位我们喜爱的教授，做了两次概括，你们能找出来吗？
此细节
生答：
学生轻声朗读 学生积极踊跃的发言
再次地深入文本，品味细节，颇有感触
学生的分析教师反复地引导让学生更能深入地挖掘文本
教师深情小结，学生亦受到感染
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五、 主旨探讨 哪句话更接近他的本质？ 所以我们必须把首句中的‘有趣’深层次化才能走进文章的主旨里去。“有一肚子学问、为人天真的，热爱生活”的这几个短语，请同学们用一种赞扬崇敬的语调好好地去读它 。 至此我们开始立体地走进金岳霖先生最深层次的灵魂世界。同学们，有没有想过，文章题为《金岳霖先生》，为什么又提到了西南联大的其他教授如朱自清、闻一多，还有金岳霖先生的学生王浩等人，能否删除对这些人物的描写？作者为什么要好好地写一写金岳霖先生？ 那么，写王浩其实就是在写——金岳霖先生，这种手法我们叫做——侧面描写。 你分析的很细致，的确如此，西南联大的教授当时经济很拮据，有次朱自清上街，被乞丐追着乞讨，朱自清被纠缠得无可奈何，说了一句：“别跟我要钱，我是教授。”乞丐听到这句话，扭头便走，连乞丐都知道：“教授教授，越教越瘦。” 大家分析的非常好，这就是作者要好好地写一写金岳霖先生的原因， 大家再把文末最后两句话再一起来读一读 。 作者为什么要说两个“好好地写一写”？ 对，其实写金岳霖先生就是
学生找出并朗读 生答： 学生齐读 学生四人组讨论
学生齐读
学生反复地品读文本，有了更深的认识 学生进行积极的讨论，教师关注每个人的表现，学生结合自己所学，交流概括。
学生联系金岳霖所处时代背景及经历分析
运用教学助手“聚光
灯”功能
运用教学助手“计时器”功能
白板展出《精神的雕像——西南联大
纪实》
“聚光灯”
的运用醒
目而突出
“计时器”的运用新颖有时效性 教师小结学生亦受
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六、 情感升华 在写西南联大，就在写西南联大的教授的群体形象，朱自清、闻一多等等人，都透露出了金岳霖先生身上所闪烁出的性格特征，
貌似闲笔，其实不然，写金岳霖先生其实也是为了怀念西南联大
那自由、宽容、民主的学习氛围，
怀念像金岳霖先生那样崇高的西
南联大的诸多教授。
西南联大这所只存在了8年
的“最穷大学”，是世界教育史上
的奇迹！更被誉为“中国教育史
上的珠穆朗玛峰”。西南联大的梅贻琦校长曾说“所谓大学者，非
谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。西南联大正是有了一大批像
金岳霖先生这样的知识分子，在国难当头、生灵涂炭的非常时期，
在极其艰难的社会环境中，他们咬紧牙关，苦中求乐，潜心钻研
学问，中国文化才得以赓续绵延!那么，学完本课你能想到哪些像金岳霖先生这样的为了中华文化的绵延发展而奉献己身的大师或知识分子？你受到怎样的启发？
大家举到了钱学森、黄大年等知识分子，他们身上有着刚毅坚卓的赤子情怀，他们是中华民族的脊梁与支柱。习总书记在十九大报告里曾43次提到教育，79
次提到文化，习总书记充满深情地讲到，没有高度的文化自信，
就没有中华民族的伟大复兴。
同学们，你们正值风华正茂，你们正当国之少年，中华民族伟大复兴的中国梦将有你们来实现，青年兴则国兴，青年强则国强！让我们齐诵梁启超先生的《少年中国说》来结束本课的学习。
学生纷纷举例，古往
今来的知识分子和大师 欣赏班内两名学生领诵，全班合诵的诗
朗诵：《少年中国说》
（节选）
学生观看白板——“西南联大校舍和校训”图片 学生能结
合历史来谈对自己
的启发和
感受
观察学生聆听的投
入程度以
及效果。
运用教学助手“翻牌”功能
运用教学
助手“画廊”功能，展示学生所谈到的人物图片
运用教学
助手“时间轴”综合运用白板、投影仪和背景音乐，渲染气氛。 到感染 “翻牌”功能的运用，学生很有兴趣，有助于对西南联大的了解 “画廊”人物图片的
展示，配合
学生的讲
解，引起了学生的兴
趣，创设了
一定的情
境。
通过总结
让学生明确今日所
学之目的 “时间轴”的运用渲染了气氛，学生在良好的氛围中，提高了对爱国的认识
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九、板书设计：
十、课后反思：
1、本课教学很好地完成了相关的教学三维目标，学生对人物描写的方法作用有了明确而深刻的认识与把握，形成了一定的能力。掌握了批注圈点的学习方法，有助于养成良好的学习习惯。
2、从过程看，通过学习促进了学生自主学习，合作探究学习的积极性有助于学生有个性有创建的独立学习习惯的养成。
3、从情感价值观看，通过学习重点难点，学生能够深刻理解作品主人公的人格魅力、大师情怀。通过思维拓展，使学生从历史长河中，从生活中进一步理解大师身上所体现的爱国主义情操是中华民族优秀的文化传统。
4、不足之处在于，多媒体的使用还需要挖掘更多适用于语文课堂的功能 ，以取得更大教学效果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
