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视频课题：高中语文人教版选修外国小说欣赏第四单元《娜塔莎》贴着人物写-天津市新华中学
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《娜塔莎》——“贴着人物写”教学设计
第一课时
【教学目标】
1、了解列夫·托尔斯泰的生平及创作思想，了解《战争与和平》的故事梗概和主要人物关系；整体把握文意，概括本文故事情节。
2、通过小组合作查阅资料、相互解疑和文本阅读批注等方式，了解作家作品，补充课文各部分间跳过的情节，理清与本课相关的情节脉络和人物关系。 3、激发学生阅读外国经典小说、探究经典人物形象的兴趣。 【教学重点】
1、理清与本课相关的情节脉络和人物关系。 2、整体把握文意，概括本文故事情节。 【教学难点】
理清与本课相关的情节脉络和人物关系。 【教学过程】 【课前准备】
1、初读课文，了解主要情节与人物关系。
2、采用小组合作的方式，每组选择并完成一项预习任务，在图书馆和互联网上查阅资 料，并整理成介绍性文字，或制作成PPT，准备课上展示交流。
预习任务包括：
（1） 列夫·托尔斯泰的生平与作品介绍。 （2） 本课涉及的主要人物关系介绍。
（3） 补充课文各部分间跳过的情节，理清与本课相关的情节脉络。 一、拓展视野，导入新课。
莽莽俄罗斯，产生了许多彪炳世界文学史的大作家和经典名著，同学们能列举出一些作家作品吗？
学生自由发言。
如被誉为“俄罗斯文学之父”的普希金，代表作有《叶甫根尼·奥涅金》、《渔夫和金鱼的故事》、《致大海》等；陀思妥耶夫斯基，代表作长篇小说《被侮辱和被损害的》、《罪与罚》、等；屠格涅夫，主要作品有长篇小说《罗亭》、《贵族之家》、《父与子》等；果戈里，代表作《钦差大臣》、《死魂灵》等。课本里学过的，比如契诃夫的《变色龙》和《装在套子里的人》，列夫·托尔斯泰的《穷人》等。
每一位作家都令人景仰，每一部作品都震撼人心。今天，我们再来学习一篇列夫·托尔斯泰的作品，节选自《战争与和平》的《娜塔莎》。 二、展示交流，作家作品。
小组争先展示预习成果，预习任务相同的小组负责查漏补缺，其他小组同学做好笔记，记下自己的疑问和评价。
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1、作家作品介绍：
大师中的大师—— 列夫·托尔斯泰
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪俄国最伟大的现实主义作家，同时也是思想家和哲学家，代表作有长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家。百年来，他的作品被译为各国文字，销售量累积超过五亿册，是大师中的大师。
经典中的经典——《战争与和平》（链接教材63页作品简介）
《战争与和平》长达一百三十多万字。问世至今，一直被称为“世界上最伟大的小说”，是俄国小说乃至整个俄国文学崛起的标杆。
小说的中心思想是“人民的思想”，以保尔康斯基、别祖霍夫、罗斯托夫和库拉金四大家族相互关系为情节线索，以安德来·保尔康斯基、彼埃尔·别祖霍夫和娜达莎·罗斯托娃为主人公，展现了当时俄国从城市到乡村的广阔社会生活画面，气势磅礴地反映了1805—1820年俄国社会的重大历史事件和各个生活领域。特别是1812年库图佐夫领导的反对拿破仑入侵的卫国战争，歌颂了俄国人民的爱国热忱和英勇斗争精神，也探讨了俄国的前途和命运，特别是贵族的地位和出路问题。
“近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，从窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思——在这幅画里都应有尽有。”（斯特拉霍语）托尔斯泰以天才之笔，游刃于战争与和平、心理与社会、历史与哲学、婚姻与宗教之间，主次分明，匠心独具。
（2）本课主要人物关系介绍： 娜达莎·罗斯托娃
宗法制庄园贵族罗斯托夫伯爵的女儿，是一个活泼可爱、朝气蓬勃、天性优雅动人、内心充满爱和奉献精神的女性形象。她有着歌唱家般的美妙歌喉，十分善于跳舞，亲朋好友都很喜爱她。
安德来·保尔康斯基
退休的总司令保尔康斯基公爵的儿子，聪明、高傲、守纪律、雄心勃勃。安德来在妻子死后，十分孤独，后来爱上了娜塔莎，但不能原谅娜塔莎对阿那托尔短暂的爱恋。安德来多次上战场，最后身负重伤，为国捐躯。
彼埃尔·别素号夫
俄国大公的私生子，娜塔莎的保护人，安德来的挚友。他出乎意料的继承了父亲的一大笔财产，被猎取财富的美貌的爱仑诱入婚姻的陷阱，这使他十分沮丧，进行了长期的精神探求。在爱仑病死后，与娜达莎相爱，结为连理。
尼考拉·罗斯托夫
罗斯托夫家的长子，娜塔莎喜爱的哥哥。他与娜塔莎手足情深，与索尼亚相互爱慕。 索尼亚
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住在罗斯托夫家的被监护人，尼考拉和娜塔莎的表姐妹，娜塔莎的闺蜜。她善良正直、谦虚冷静。与尼考拉相互爱慕。
阿那托尔·库拉根
俄国宫廷贵族库拉根家的儿子，外貌俊美非常，实际上是个出了名的虚假、贪婪、无耻、放荡的花花公子。曾经诱骗了一个地主的女儿，不得不与地主女儿结了婚。后回到彼得堡、莫斯科的上流社会，又与几位太太传出绯闻。他垂涎娜塔莎的美貌，诱骗娜塔莎私奔，造成了娜塔莎和安德来之间的感情裂痕。
爱仑·别素号娃
库拉金家的女儿，阿那托尔的妹妹，非常漂亮，但却冷酷、自私、肤浅、放荡。为了金钱，她通过欺骗的手段嫁给了彼埃尔•别素号夫，故也被称为别素号娃伯爵夫人。最后因病去世。
【俄文姓氏解读】
俄文里的姓有阳性形式和阴性形式之分。比如姓罗斯托夫的家庭，男性使用的姓是罗斯托夫（阳性形式），女性使用的姓则是罗斯托娃（阴性形式）。
（3）本课相关情节提示：
课文中的娜塔莎已经16岁成年了，朝气蓬勃，颇富魅力。课文第一、二部分提到的盛大舞会，是娜塔莎成年后参加的第一场大型且重要的舞会。舞会上，经彼埃尔提醒，安德来看到了娜塔莎。在安德来心目中，娜塔莎是他看到的第一个美女，“她的魔力之酒使他陶醉了”。不久，安德来向娜塔莎求婚，娜塔莎和她的父母都同意了。但安德来的父亲坚决反对。在安德莱的坚持下，安德来的父亲做出让步，要求安德来用与娜塔莎一年的分离来检验他们之间的爱情。安德来只好和娜塔莎先订婚，把结婚推迟到一年以后。这期间，安德来去了欧洲休养（此前曾在战场上负过重伤）。
娜塔莎十分思念安德来。分离时间越长，越觉孤独寂寞。一次剧院看戏，娜塔莎的美貌吸引了放荡无耻的阿那托尔。阿那托尔利用自己英俊潇洒的外表和甜言蜜语的欺骗对娜塔莎展开了狂热的追求。禁不住这个美男子的引诱和他妹妹爱仑的有意撮合，娜塔莎狂热的爱上了这个只见过三次面的男子，觉得自己与阿那托尔之间没有任何障碍。
课文第三部分内容提到的阿那托尔的来信，是阿那托尔请朋友代写的情书。除了用花言巧语热烈的表达对娜塔莎的爱慕，还透露了要带娜塔莎私奔的想法。这封信引起了索尼亚的怀疑和不满，但娜塔莎却情愿和阿那托尔私奔，并主动解除了和安德来的婚约。
私奔计划被索尼亚等人阻止，娜塔莎出逃不成，生起病来。彼埃尔跑来劝慰娜塔莎，并把阿那托尔已经结婚的事实告诉了娜塔莎。娜塔莎知道自己受骗了，就服毒自杀，经救治挽回了生命。安德来不能原谅娜塔莎变心，把娜塔莎的相片送还给了她。后来安德来在战场上身负重伤，生命垂危，娜塔莎一直陪伴照料，并真心忏悔。安德来原谅了娜塔莎，最终不幸离世。
班上交流，小组间可以纠正、补充相关内容，可以相互提问，直至梳理清楚相关情节和人物关系。最后师生对做展示的小组做出评价。 三、把握文意，概括情节。
1、在预习基础上再读课文，圈点勾画重点信息。
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2、读后一句话概括三部分情节内容，填在表格“情节”一栏中。
情节 描写手法
心理状态
性格特点
3、学生概括情节，自由发言。明确： 第一部分：舞会前的精心准备。 第二部分：与安德来的幸福共舞。 第三部分：移情别恋的争吵。 四、小结本课：
通过课前充分的预习，同学们对列夫·托尔斯泰、《战争与和平》以及本课《娜塔莎》的情节、人物关系都有了比较全面的了解。娜塔莎是本课的核心人物，她是个怎样的女孩，有着怎样的性格特点，相信同学们已经有了初步的印象，初步的判断，可能还会产生疑问。我们下节来具体研究。 五、布置作业：
三读课文，做阅读笔记，标注在课文中或导学案“预习笔记”的相应位置。 （1）记下阅读的心得和疑问。
（2）画出关于娜塔莎的细节描写的语句，初步揣摩娜塔莎心理和性格特点，可做批注。 板书设计：
娜塔莎
【俄】列夫·托尔斯泰 第一部分：舞会前的精心准备。 第二部分：与安德来的幸福共舞。 第三部分：移情别恋的争吵。
第二课时
【教学目标】
1、通过圈点勾画、反复阅读、分角色朗读等方法，找出小说的细节描写（语言、动作等），分析人物的心理及性格特点，理解人物性格的复杂性和发展变化原因。 2、通过小组合作、探究等方式，理解并初步学习“贴着人物写”的创作思路。
3、通过本课学习，初步理解俄罗斯文化的部分特点及中俄文化的差异，拓宽文化视野，培养开放包容的文化心理。 【教学重点】
1、分析娜塔莎在不同情节中的心理及性格特点，理解人物性格的复杂性和发展变化原因。 2、理解并初步学习“贴着人物写”的创作思路。
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【教学难点】
理解并初步学习“贴着人物写”的创作思路。 【教学过程】 【课前准备】
1、学生预习活动：
阅读课文，做阅读笔记，标注在课文中或导学案“预习笔记”的相应位置。 （1）记下阅读的心得和疑问。
（2）画出关于娜塔莎的细节描写的语句，初步揣摩娜塔莎心理和性格特点，可做批注。 2、教师课前活动：
收集学生预习作业，整理学生预习心得和疑问，了解学生预习整体情况，依据学生的预习情况调整课堂教学方案。
以解决学生主要疑问为课堂教学任务，促发学生自主探究，推动教学活动的开展。 3、学生预习心得和疑问整理:
主要心得：本文对娜塔莎的心理刻画十分突出，性格鲜明，令人印象深刻。 主要疑问:为什么一、二部分中善良可爱的娜塔莎，在第三部分会移情别恋。 一、回顾旧知，展示疑问，导入新课。
1、回顾作家作品和本课文情节。
2、展示阅读心得和疑问，明确本课学习任务：
主要心得：本文对娜塔莎的心理刻画十分突出，性格鲜明，令人印象深刻。 主要疑问: 为什么一、二部分中善良可爱的娜塔莎，在第三部分会移情别恋。 本课学习任务：即解决同学们的最大疑惑——善良可爱的娜塔莎，为什么在会移情别恋。 二、聚焦人物，探究形象，理解变化。
1、分析娜塔莎性格的复杂性。 人物的语言和行为是内心的外化。要解决娜塔莎为什么会移情别恋这一问题，就要深入到人物内心、人物的性格里。
（1）全班分三大组，分别研读课文第一、二、三部分。 要求：先自读课文，画出关于娜塔莎的细节描写的语句，分析娜塔莎的心理和性格特点。然后小组内交流，完善分析内容，填写在导学案上的表格中。
（2）各小组代表班上发言，交流、讨论娜塔莎心理和性格特点。 要求：读出细节描写的语句，分析描写手法和人物心理和性格特点。 明确：
第一部分通过语言、动作、心理描写，刻画出娜塔莎狂热的兴奋、激动、焦急的心理，表现出她善良、可爱、活泼、热情、有点冲动、追求完美等性格特点。
第二部分通过心理、神态描写，刻画出娜塔莎急切的渴盼、感激、惊惶、快乐等心理活动，表现出她率真、单纯、渴望关注等性格特点。
（3）重点分析第三部分娜塔莎形象。 请同学分角色朗读第三部分人物对话。 要求：读课文的同学努力读出人物的心理和情绪，听读的同学注意体会，并做分析笔记。 请朗读同学和听读同学共同讨论人物的心理和性格特点。
明确：
第三部分主要通过语言描写，表现了娜塔莎由狂喜—恼怒—幸福—惊惶—惊恐—愤怒—失望的心理变化过程，刻画出她幼稚、简单、盲目轻信、对爱情狂热追求等性格特点。
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情节 描写手法 心理状态 性格特点
舞会前的 精心准备 语言、动作、心理
狂热的兴奋、激动、 焦急
善良、可爱、活泼、热情、
有点冲动、追求完美 与安德来的 幸福共舞 心理、神态
急切的渴盼、感激、
惊惶、快乐 率真、单纯、渴望关注
移情别恋 的争吵
语言 狂喜、恼怒、幸福、
惊惶、惊恐、愤怒、
失望
幼稚、简单、盲目轻信、
对爱情狂热追求
（4）小结以上分析：
通过以上分析，是否可以用“善良”“可爱”概括第一、二部分刻画的娜塔莎？ 学生自由发言总结，明确：
娜塔莎的性格中不仅有显而易见的善良、单纯、热心等特点，还有不大明显、容易被大家忽略的冲动、追求完美等特点。我们要全面分析，认识到其性格的复杂性。 2、探究娜塔莎性格发展的原因。 结合导学案上的表格，纵观三部分内容刻画的娜塔莎的性格特点，同学们能否窥见娜塔莎移情别恋的性格因素呢？
小组讨论，学生自由陈述，教师适时点拨。
明确：娜塔莎的性格在一定的外界刺激下会有发展变化，比如善良、单纯、冲动、追求完美等特点，在与安德来离别、被阿纳托尔狂热追求的情况下发展为了幼稚简单、盲目轻信、不顾一切、狂热追求爱情。 这也和娜塔莎的年龄、身份等因素相关。娜塔莎只是个16岁的小女孩，且属贵族阶层，过惯了高高在上、奢华虚荣的日子，必然不谙世事，容易在虚荣中迷失。加之俄罗斯奔放热情、勇于追求的民族文化特征，娜塔莎为什么移情别恋也就有了答案。 三、逐层深入，理解练习——“贴着人物写”。 1、水到渠成，引入“贴着人物写”的概念。
经过以上分析，娜塔莎外的移情别恋，是否真实合理？为什么？
学生答：真实合理。娜塔莎外外在言行的变化是有其性格的发展变化作为依据的。 明确：这种紧紧扣住人物的性格等特点进行创作的思路，被沈从文称为“贴着人物写”。 2、字字落实，明确“贴着人物写”的内涵。 请学生回答：
“贴”是什么意思？贴着人物的什么写？写出人物的什么？ 明确：
“贴”是紧扣、紧紧围绕的意思。贴着人物的性格、身份、年龄、文化背景等特点写，主要是贴着性格写。写出人物的心理和言行。
小结：用列夫·托尔斯泰话来说，就是“总的说来，我的那些男女主人公往往做出一些违反我本意的事来：他们做了在实际生活中常有的和应该做的事，而不是我所希望他们做的事”。意即人物有其自身的生活逻辑和情感走向，作家不能干涉。
3、知识迁移，深化“贴着人物写”的理解。 （1）后来的娜塔莎
请学生讲娜塔莎后来的变化，教师给予补充。
娜塔莎得知自己被骗后追悔莫及，真诚的 忏悔，努力寻求自我救赎之路。经历种种磨
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难后，娜塔莎发现唯有献出自己的爱，才能得到心灵的平静，找到人生的价值。娜塔莎把爱献给国家——在莫斯科沦陷撤离中，主动抛弃家产，帮助转移伤员，照料生命垂危的安德莱；她把爱献给母亲——弟弟牺牲在战场上，娜塔莎用爱把悲痛欲绝的母亲从崩溃的边缘挽救回来；她把爱献给丈夫皮埃尔和孩子们——为了家庭幸福，超越了一般贵族妇女的虚荣和浮华，成为一位真正的贤妻良母。
请说说这些情节是贴着人物什么特点来写的？ 学生自由回答，是贴着娜塔莎的善良热情来写的。
小结：正因作家采用“贴着人物写”的思路，不曾干预人物的成长，才成就了这位文学史上光彩夺目的女性形象。罗曼·罗兰盛赞娜塔莎的形象，“可以成为评价同时代小说家和戏剧家塑造的几乎所有女性典型的标尺” 。 （2）学过的经典人物
PPT展示学过的中外经典小说片段，请学生说出描写对象是谁？怎样体现“贴着人物写”的。
片段A:
……贾母笑道:“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”
这 听了，忙转悲为喜道:"正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打!"又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
学生自由回答，明确：
描写的是王熙凤，采用了神态、语言、动作等描写手法，忙转悲为喜、忙携黛玉之手以及说的话，是贴着她善于察言观色和逢迎、乖巧机变、八面玲珑、精明强干的性格特点来写的；“想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我”等语，是贴着她在贾府独特地位——管家媳妇写的。
片段B:
“现在，把这个人拉去枪毙。 惊惶代替了欢呼。
于是在坟墓般的静寂中， 抬高了嗓音。他说： “ ……面对着敌人的时候，犯了任何过失都要处以死刑。没有任何过失是可以补救的。勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。”
学生自由回答，明确：
描写的是朗德纳克，采用语言描写，做出这样严厉的处罚，是贴着他冷酷无情的性格特点写的。
4、学以致用，练习“贴着人物写”。
（1）请学生选择以下情节中的一个人物，尝试遵循“贴着人物写”的创作思路，写一段人物的内心独白，100字左右。
①课文第二部分，安德来走到娜塔莎面前邀请她跳舞时，娜塔莎的内心独白。 ②回忆《林黛玉进贾府》中宝黛初见的情节，续写黛玉的内心独白。 黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如 此……”
（2）小组内交流创作成果，推荐本组最优作品，班上交流。 学生作品展示：
①哦，我的上帝。您让这样一位风度翩翩的青年军官降临在我面前，我真的不敢相信！
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现在，所有人的目光都集中在我们俩的身上了，太幸福了，太荣耀了！他是这样高贵，这样英气逼人！他的步伐是如此沉稳而轻快，他的目光有如春水般温柔，他的气质优雅又从容，让我无法抗拒。我们的舞步竟配合的如此天衣无缝，这就叫做“天作之合”吧！，安德莱，你就是我一直在等的那个人，是的，我确定！
①黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到 如此！可我自幼长在苏州，又去何处见他？细看其形容，确与寻常公子不同，论品貌最是极好，然到底难知其底细。众人道他“娇养惯了”，确不见其性情顽劣乖张。纵如此，以我寄人篱下之身，还是分外在意为是，往后竟少沾惹他罢了。
（3）师生围绕“贴着人物写” 的创作思路共同评价同学作品。 四、小结本课：请学生一句话总结本课的学习。 五、布置作业：
选择最感兴趣的一项作业，小组合作完成。
1、选择外国小说中一个熟悉或喜爱的人物，从“贴着人物写”的角度对其形象进行深入探究，500字左右。
2、遵循“贴着人物写”的创作原则，续写《清兵卫与葫芦》， 500字左右。 ……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。
可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。 板书设计：
娜塔莎
【俄】列夫·托尔斯泰
性格（主要依据） “贴着人物写”年龄
身份 文化背景
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
