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视频标签：故都的秋
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视频课题：高中语文必修《故都的秋》内蒙古省级优课
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高中语文必修《故都的秋》内蒙古省级优课
题目 故都的秋
授课班级 高一（7）班
课时安排
二课时
课标解读
初步鉴赏文学作品，品味语言，领悟作品丰富内涵
能整体把握阅读材料内容，理解作者的思想、观点、感情，体会语言表达效果
善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受的思考 学情分析
学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。学生一般认为“清、静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现的“悲凉”特点难以理解。 教材分析
《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修二第一单元的第二篇课文，这篇课文是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”描绘景色，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的景色与作家内心情感完美的融合在一起。
教学目标
1.能抓住“清、静、悲凉”来欣赏故都的秋 2.掌握情景交融的写法
3.体会作者对故都的秋的深深眷念及内心的落寞、悲凉之感
教学重难点
1能抓住“清、静、悲凉”来欣赏故都的秋
2体会作者对故都的秋的深深眷念及内心的落寞、悲凉之感
教学过程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、导入新课 二、初读课文 1听录音范读选段 2学生范读 3学生齐读选段 作者对故都的秋是什么情感？ 三、品读文本
1. 作者在景物描绘中如何体现“清、静、悲凉”特点的？
2作者为何只写故都秋的“清、静、悲凉”特点？ 四、拓展练习
在你笔下秋天会是什么特点？
五、总结与作业
学生进入情境 学生聆听 指名读
学生齐读，回答问题
学生默读，小组讨论,作圈点，学生自由发言
学生思考，指名回答
学生写，自由读 学生听
引导学生走入课本
学生初步感受语言美 学生品味语言
感受作者情感
品味文中“清、静、悲凉”特点
体会作者情感
练习写作，抓住景物特征
加强课外阅读
板书设计
故都的秋
郁达夫
北国之秋：清 静 悲凉
《故都的秋》教学反思
《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。
但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。
从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来；再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。
其实教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维，否则，就无法达到预设的教学目的。
“教育是一个开放的发展的体系，教学的模式绝非是一个条条框框的预设。倘若教师背着框框进课堂，无论是教师自己还是学生个体手脚都会被束缚，就不能成为活的课堂。”所以在以后的教学中我会更加注重在备课中多设想学生的接受能力，感受能力，多倾听学生的意见， 真正做到以教师为主导，以学生为主体的教学模式。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
