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视频标签：荆轲刺秦王
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视频课题：人教版高一必修一第五课_荆轲刺秦王_湖南省优课
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人教版高一必修一第五课_荆轲刺秦王_湖南省优课
《荆轲刺秦王》第二课时教学设计
教学目标：
把握文言字词 赏析人物形象 欣赏叙事艺术 教学重难点：
把握文言字词及赏析人物形象。 教学关键：
通过提要钩玄的阅读方法，抓住文言关键字词，吃透文义。 通过不同形式的诵读走进人物内心，赏析人物形象。 教学过程：
一． 课堂导入（直接导入）
今天，我们继续学习《荆轲刺秦王》的发展部分。 二． 学习行刺准备部分
1.行刺路漫漫，准备信物难上难，项上人头谁愿予，得来仅凭三寸舌。项上人头已获得，荆轲还需要做哪些准备呢？我们齐读五、六段。 2.字词疏通：
⑤于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金．．．．，使工以药淬之，以试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装遣荆坷。
⑥燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。 3.人物形象分析： 太子：积极作为、尽职尽责
4.欣赏叙事艺术：有详有略，重点突出 同样是准备，但是在着墨上却有不同：
⑤于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之，以试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装遣荆坷。
⑥燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。
③荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣，臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教。”遂自刎。
有详有略，重点突出这一叙事艺术，其实和毛泽东同志“伤其十指，不如断其一指”的作战原则有异曲同工之妙，我们平时写作也应做到详略得当。 三． 学习七、八段
文章至此，荆轲的准备是否充分，我们来看七、八段。 1.字词疏通：
⑦荆轲有所待．．
，欲与俱，其人居远未来，而为留待。 ⑧顷之未发，太子迟．
之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反．者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以．．留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣。”遂发。 2.准备不充分：有所待
待何人？一位和荆轲有默契的勇士。 3.赏析人物形象：
既然准备不充分，为何荆轲毅然选择出发呢？ 太子：焦急、不沉稳 荆轲：重义
四． 学习“易水诀别”
古人云：黯然销魂者唯别而已矣，荆轲准备不足毅然前行，这又是一场怎样的诀别呢？我们齐读“易水诀别”段。
1.通过诵读，我们感受到了一种怎样的氛围？ 悲壮 2.字词疏通
太子及宾客知其事．．．
者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 3.通过诵读“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”进一步感受这份悲壮。 4.将文本与陈凯歌《荆轲刺秦王》的易水诀别片段进行对比阅读 电影表达和文本传达哪个更到位？
“易水诀别”片段，你从哪里感受到这份悲壮？
从送行者的着装，从荆轲的和歌，从寒之易水萧萧秋风中，从送行者的反应，更从荆轲“终已不顾”的背影中感受到这种悲壮。 5.诵读 五． 小结
从寻制匕首，配备助手到怒斥太子，易水诀别，我们感受到了人物鲜明的个性，也领略到了这千古流传的记叙散文中能够指导我们写作的叙事艺术，更深刻体会到了“易水诀别”的悲壮。
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