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视频课题：高中语文粤教版必修3第三单元10《项链 第一课时》广东省 - 清远
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高中语文粤教版必修3第三单元10《项链 第一课时》广东省 - 清远
清新一中高 一 级 语文学科导学案
使用人：高一语文备课组
一、课 题：项链 二、学习目标：
1、知识与技能：学习文章精巧的艺术构思；体会细腻的心理描写及其对人物形象的塑造作用2、过程与方法：全面评价玛蒂尔德，探讨人物性格与命运的关系。
3、情感态度与价值观：正确认识评价主人公的性格特点，树立正确的人生观、价值观。 4、学习重难点：引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质。 三、课时安排：课时2 四、学习过程：
集体备课定稿
二次备课
【知识链接】
1、 走近作者：法国的莫泊桑和美国的欧·亨利 ，俄国的契诃夫同为世界文学史上三大著名的短篇
小说大师。莫泊桑，19世纪后半期法国杰出的批判现实主义作家之一，出身于一个没落贵族之家，母亲有很深的文学修养，所以他在童年时代就受到了文学、艺术的良好熏陶。曾在《包法利夫人》作者福楼拜亲自指导下练习写作，训练出了敏锐的观察力。莫泊桑的短篇小说布局结构精巧，以
小见大，细节描写惟妙惟肖，文笔行云流水。代表作有短篇小说集《羊脂球》，长篇小说《一生》《漂亮朋友》。 2、 写作背景：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、追求虚荣，成为一
种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想竭力跻身于资产阶级的行列，他们为此作出了各种各样的努力。作为19世纪后期法国最著名的批判现实主义作家，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，深入地观察到了这一社会现象，对于小资产阶级的普遍心理也有很深的了解。他的
创作广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落、
道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。《项链》就是此类作品的代表。 【课时安排】 两课时 【学习过程】 【课前自主学习】
预习课文，整体把握，本文讲述了一个什么故事。 【课堂教学过程】
第一课时
一、导入新课：
向往美好生活，这是人类共同的追求。但如果一味不切实际地梦想享受豪华、舒适的生活，就会葬送一个人一生的幸福。莫迫桑的短篇小说《项链》中的主人公马蒂尔德就为满足一时的虚荣付出了
编号 2017YWBX0310
有教无类 成人成才
2 10年的代价。今天，我们就走进马蒂尔德的内心世界，探寻酿成她悲剧的原因。 二、检查预习：
请学生复述小说的故事情节。复述时注意抓住重点情节，突出人物性格。 三、理清小说情节结构；鉴赏小说精巧的构思。
1、小说以“项链”为标题，这个标题与作品内容有什么联系？
明确：“项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运，是小说结构上常用的“物线法”。
1、 小说在“项链”的牵动下，写到了哪些情节？请用关联“项链”的三个字来概括。 明确：借项链（开端）——丢项链（发展）——赔项链（高潮）——识项链（结局） 3、鉴赏小说精巧的构思
A）“借项链”是命运转折之开始，在玛蒂尔德身上，为什么一定会发生这件事？
明确：序幕写她的梦想，想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。为她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。
B）“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信？
明确：舞会上的狂热、沉迷、陶醉而欣喜若狂，忘乎所以，以及舞会后自惭形秽，慌忙逃离，很容易丢失东西。
C）“识项链”中得知项链是假的，结尾出人意料，似乎不符合情理，真的不符合情理吗？仔细想想，作者前面有没有暗示过？ 明确：借项链时，主人爽快答应。
赔项链时，老板说只卖了这个盒子。 还项链时，主人没有打出盒子。 2、 讨论小说结尾的艺术效果。
小说结尾出人意料，这样安排有什么艺术震撼力？
参考：1）写玛蒂尔德十年辛苦，结果是为了一串假项链，这对主人公的打击是巨大的，这真是一个最残酷的玩笑。
2）这也给读者以巨大的震撼力，一件小事却具有如此大的震撼力，正是因为这个悲剧是由一串假项链造成的。
3）这样的结局，更能引发人深思。我们究竟应该追求什么？是虚幻的东西，是如假项链这样毫无价值的东西？我们如何鉴别我们想要得到的东西？
4）这样的结尾，可以给读者留下无限的想象空间，意蕴深厚，具有“此时无声胜有声”的艺术效果。得知真相后，玛蒂尔德会有怎样的表情，怎样的心理，怎样的言行，任凭读者想象，这就是“空白艺术”的言有尽而意无穷的艺术魅力。
小结：文似看山不喜平，波澜起伏的情节引人入胜，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐。本文构思精巧，天衣无缝，前面多次暗示，结尾一下子揭示了谜底，使平稳的结尾一下子异峰突起，给人无限的想象空间。
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3 四、课堂小结
本节课我们品读了课文，理清了小说的结构，重点分析了小说的出人意料而又在情理之中的结尾艺术。下节课我们将着重关注人物形象，请思考下列问题，为下节课作准备： 五、作业
玛蒂尔德是一个什么样的人？你怎么评价她？
第二课时
本课要点：分析人物形象；把握小说主题。
一、 导入：每个人都有自己的梦，当我们的梦想不能实现时，我们常常苦恼、彷徨，有的人在苦恼、
彷徨中沉沦了，有的人却在寻找机会同命运进行抗争。那么，玛蒂尔德对自己现状的态度如何？她是如何改变自己的命运的呢？ 二、 分析人物形象。
学生讨论：①玛蒂尔德是一个什么样的人？你的根据是什么？
②分析人物的形象，我们一般从哪些方面来分析？（人物的心理神态、语言动作等） 1、 研读文章序幕部分，了解玛蒂尔德的现状和心理。 学生自读文章，感觉句子优美处不妨朗读欣赏
问：玛蒂尔德自身的条件如何？现实的处境怎样？找出文章中能够反映她心理特征的词语。 明确：玛蒂尔德妩媚动人，生在一个小职员的家里，嫁给了教育部的一个小书记员。通过描写她的“梦想”，写出了她渴望过高雅和奢华的生活。希望能够讨男子们的喜欢，惹女人们的艳羡，风流动人，到处受欢迎。可出身寒微，没有条件打扮自己。她住宅寒伧，墙壁简陋，家具破旧，衣物粗俗。强烈的反差，造成了她尖锐的心理冲突，使她感到“非常痛苦”，她“苦恼、恼怒、忧伤”
序幕部分，主要写了女主人公的家庭出身、社会地位、思想性格，突出了玛蒂尔德不满现状，爱慕虚荣的性格。
问：得到请柬后，玛蒂尔德的情绪怎样？
气恼——恼怒——不耐烦——哭起来——痛苦，表现了玛蒂尔德要面子，爱虚荣。没有漂亮的衣服装扮自己，就根本无法插足珠光宝气的上层社会。 2、 阅读“借项链”部分，作者是怎样表现玛蒂尔德的？
动作描写：“先看…再看…随后又看…左试右试，犹豫不定，拿走也不是，放下又舍不得”
心理神态：“一种过分强烈的欲望使她心都快跳出来了”，“手也直抖”，对着镜中的自己“看得出了神” 这些传神的描写，把一个未见过世面的小家妇女挑中项链时的兴奋与震惊之情惟妙惟肖地表现出来了 女友同意借项链后，她“搂、亲、跑”，这些描写表现了她借到项链后的狂喜与忘情。小说以极度夸张的手法，写出了玛蒂尔德借项链时的情景，从情感上为下文丢项链后的苦恼和赔项链时的艰辛蓄势，做铺垫。
3、 品读“丢项链”部分。 问：晚会上我们看到了什么？
玛蒂尔德比所有女人都漂亮、高雅、迷人、满脸笑容，快活得几乎发狂，所有男子都盯着她，打听她的姓名，求人给介绍，部长也注意她了，可以说晚会获得圆满成功。
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4 问：玛蒂尔德在晚会上的心理如何？用了什么句式？有什么作用？
陶醉。虚荣心终于得到满足。用了排比句式，连用四个“陶醉于…”真实地描摹了玛蒂尔德“兴奋地、发狂地跳舞”时的心理，她简直是世界上“最幸福”的女子，这又进一步为后面的丢项链而跌入倾家荡产的深渊的痛苦做反衬。 4、丢项链后，她怎样处理这件事？
明确：她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可怕的债务。 她是怎样还债的？
明确：辞退女仆 迁移住所 刷洗杯盘 洗衣 倒垃圾 提水 争价钱 受嘲骂 一分一厘地节省 小结玛蒂尔德的形象：美丽、爱慕虚荣、贪图享乐、善良诚实、质朴坚强，不屈于命运，忍耐和吃苦的精神。
三、 讨论探究：导致玛蒂尔德悲剧命运的原因是什么？
1、 个人原因：爱慕虚荣。玛蒂尔德不满现实，不安于现状，造成其一夜风流而乐极生悲的悲剧。 2、 社会原因：价值取向。文章第1自然段就展示了当时法国社会以“金钱、地位、出身”为价值取
向。（小职员、小书记员；没有陪嫁财产，没法让有钱的体面男子认识她）；社会对妇女的畸形认识（第2自然段：玩物）。在金钱决定一切的社会里，只认衣衫不认人，人们竞相以华美的服饰来显示自己的富有，寒伧的衣衫只会招来上流社会人们的冷遇和白眼。在这种风气下，玛蒂尔德的表现就不足为奇了。 四、 小说主题探究。
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活，那你认为这篇小说的主题是什么？
揭露了资本主义社会中贪图享乐、追求虚荣等恶劣社会风气对人民灵魂的腐蚀和毒害，带给人们许多深刻而有益启示。
五、课堂小结:
《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。 六、作业练习:
1、玛蒂尔德是生活中的小人物，她有着自己的梦想和追求，并为此付出了自己的努力。其实，在我们的生活中也有许多像玛蒂尔德这样的在梦想着追求着的小人物。对于这些人物以及他们的梦想和追求，你是如何看待的？请写一段300字左右的片段。 2、完成《全优课堂》P52-53的练习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
