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视频标签：项链,珠宝
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视频课题：高中语文粤教版必修3第三单元10《项链》《珠宝》对比阅读教学_广州大学附属中学
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高中语文粤教版必修3第三单元10《项链》《珠宝》对比阅读教学_广州大学附属中学
《项链》教学设计
教学目标：对比阅读，体会作者在情节处理上“意料之外情理之中”的设置 教学重点：把握《项链》与《珠宝》由物品的真假问题揭示人情的真假 教学难点：结合时代特征，体会物质与幸福的辩证关系 教学内容： （一）课前导入
莫泊桑的短篇小说可谓是“十九世纪后半叶法国社会一幅全面的风俗画”，《项链》就是其中瑰丽夺目的一帧。还有一篇小说比《项链》创作早一年，题目也和首饰相关，二者宛如一对双生姐妹，那就是我们学案中的《珠宝》。今天，让我们一起以对比阅读的形式重读文本，看一看莫泊桑为什么要写如此相似的两篇小说，他想通过文章告诉我们什么？
（二）整体感知、思考探究 1.整体阅读，点明手法【4min】
同学们都已经提前预习过这两篇小说。如果你是主人公，以“项链”、“珠宝”为关键词，你会怎么叙述这个故事（主要情节）。
PPT显示人物名字： 《项链》：玛蒂尔德
（参考：借项链-丢项链-赔项链-辨项链） 《珠宝》：朗丹先生
（参考：厌珠宝-卖珠宝-辨珠宝）
小说中最戏剧化的是哪一处情节？高潮在文章的哪个部分？（生可概括回答并朗读文本：《项链》
是在玛蒂尔德发现项链是假，《珠宝》是朗丹先生发现太太的珠宝为真；在结尾处到达高潮，引起读者惊叹）
这就是我们说的欧·亨利笔法（蓄势艺术），同学们可以对照学案，一齐朗读一下。
作者常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，文章的结尾既出乎意料又在情理之中，合乎逻辑且令人信服，往往有“象外之境与言外之意”。（生齐读学案）
2.首饰验真心
《红楼梦》中有一句诗，叫“假作真时真亦假”，曾相信的真项链实是假，原以为的假珠宝实为真，《项链》和《珠宝》最让读者吃惊的是首饰真假之谜的最终揭晓。但莫泊桑不仅仅在情节上匠心独运，他在小说中塑造的人物也很值得品读。老师为大家梳理了这两篇文章的几个重要角色，同学们以四人小组的形式讨论其中至少一组的人情真假。请在文中找到你判断的依据。【2-3min讨论，5-7min解读】
PPT显示：
《项链》 检验结果 罗瓦塞尔先生 玛蒂尔德 福雷斯蒂埃太太
① ②
《珠宝》 朗丹太太朗丹先生
（学生发言，5-6个讨论后表达）
3.项链=幸福？珠宝=幸福？ 这两位太太有何相似，又有何不同？她们拥有了梦寐以求的首饰以后，是真的幸福吗？作者对她们有怎样的情感寄托？
4. 课后练笔,任选漫谈
人说“世事无常，人情暖凉”。每个人对幸福的定义不尽相同。我们此前提出的那个问题：项链和珠宝虽能带给人短暂的快乐，但这些物质并不能保证人长久地感受并拥有幸福。同学们，你们心中的幸福是什么？
谈谈你心中的“幸福等式”（幸福= + + + ……） 以及实现这个等式需要怎么做？
（三）结语
一串项链十年债，蹉跎容颜情更深。 旧日誓言犹在耳，珠宝散尽验忠贞。 各类诱惑难摒弃，坚守本心方可存。 写遍人间众生相, 还予世人自在身。
板书：
对比阅读
项链 珠宝
|| 幸福？
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