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视频标签：今别离
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视频课题：高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《今别离(其一)》湖北省沙市中学
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书声琅琅话别离， 雄心勃勃写壮志
——《今别离（其一）》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：培养学生的比较意识和对比分析诗歌的能力。 2. 过程与方法：通过读赏结合、合作探究把握诗歌意象和情感。 3. 情感态度与价值观：培养建功立业的时代精神。 二、教学重难点： 重点：
读赏结合，比较阅读 知人论世，分析情感 难点：
理解诗歌中的新格局 三、教学创意：
《今别离（其一）》是清末诗人黄遵宪所作，其特点是借离别的旧场景表达对新事物和新时代的看法，编入《中国古代诗歌散文欣赏》“以意逆志，知人论世”这一单元。因此，这节课主要有如下创意：一、比较阅读，让学生在比较中把握“今别离”的新意；二、知人论世，探讨“新情感”生成的主要原因；三、以唱促读，以读促赏，以读促写，让学生在吟唱中流传经典，以豪情壮志书写心中志向，培养学生关注时代、建功立业、积极向上的精神。 四、教学过程： （一）导入：
很高兴能与大家在这里相聚。有相聚就自然有别离，江淹在《别赋》中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”首先，我们一起来读一读这首词，唤醒我们对离别的记忆。
出示PPT1，齐读：
正如词中所说：“多情自古伤离别”，那么，后人眼中的离别，又该是什么模样？这节课，让我们一起去寻访清末诗人黄遵宪，共同领略他的《今别离》。 （二）品读：
1.新意象
（1）散读，齐读
（2）从标题来看，这首诗的题材和《雨霖铃》一样，也和什么有关？——离别
（3）《今别离》中因离别而产生的心情也是怎样的？用诗中的两个字回答。——忧、愁
（出示PPT2）
（4）在这首诗中，是什么东西让我们感到“忧”、“愁”——“双轮”“今日舟与车”
《雨霖铃》柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说？ 眼见双轮驰，益增中心忧。
今日舟与车，并力生离愁。
是啊，无论是《雨霖铃》还是《今别离》，都出现了一个承载别离的意象——舟。不过，《今别离》中的舟与《雨霖铃》中的“兰舟”不同，它是一个新的意象：轮船。
板书：新意象
（5）那么，在黄遵宪眼中，这个新意象有哪些新特点呢？让我们在比较中探寻。 出示PPT3
古时兰舟，即使于留恋处催发，也毕竟容得下离人“执手相看，无语凝噎”；今日轮船，却是“不许稍绸缪”、“顷刻不少留”。因此，今日之舟，新在准时。
出示PPT4 昔日之舟，以桂为棹，以兰作桨，千里烟波之上，暮霭沉沉之中，扁舟一叶，如何抵挡 波涛万顷？今日轮船，却是万钧之柁，不畏风波。因此，今日之舟，新在坚固。
出示PPT5 从“倏”和“速”这两个词来看，今日之舟的第三个新特点是——迅速。诗的末尾还出现了一个新的意象，它是——轻气球。
在黄遵宪看来，今日送别，确实有轮船加快了离别，但也有轻气球加快了相聚。两种新事物，使离别变成了一场快去快回的旅程。
刘勰在《文心雕龙》中说：“人秉七情，应物斯感。感物吟志，莫非自然。”那么，诗中出现的新事物，会带给人们怎样的新情感呢？
2.新情感
我们先来看看很久以前的两场相送吧。唐代的两首诗表达了什么情感？是怎么表达的？和黄遵宪《今别离》有什么相同和不同之处？
（出示PPT6）
送者未及返，君在天尽头。望影倏不见，烟波杳悠悠。 去矣一何速，归定留滞不？所愿君归时，快乘轻气球。 ——《今别离》 此去经年，应是良辰好景虚设。 ——《雨霖铃》
新特点3：迅速 明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。
——《今别离》
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——《雨霖铃》
新特点1：准时 虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。 ——《今别离》 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ——《雨霖铃》 新特点2：坚固
[明确]
同：都表达了“离别之悲”
异：唐诗： 有动作、景物描写——缓慢的离别
清诗：（1）无动作、景物描写——快速的离别、加深了愁绪、表达“离别之怨”
（2）新意象“轻气球”——快速的相聚、愁中有乐、“期盼之乐”
《今别离》所表达的，既有离别之悲，也有期盼之乐。这是与传统送别诗不同的新的情感。
板书：新情感
下面，请一位同学再次读一读这首诗。要读出加倍浓烈的离愁，更要读出离愁之外的豪迈与乐观。
学生朗读。 3.新格局：
[讨论2]王勃曾有“海内存知己，天涯若比邻”的豪言壮语，凭借着那一腔豪情壮志，他不再害怕分离，那么，又是什么让黄遵宪在分离之后立刻想到相聚呢？请分别从客观原因、主观原因两方面谈谈你的理解。（出示PPT7）
[明确]
客观原因：戊戌变法、欧风美雨，新事物的出现，客观上使相聚变得容易。 主观原因：
“眼底尘惊世界微”，世界在他眼中尚且是一粒微尘，更何况微尘之中的一次微小的离别？
“万国强由法变通”，愿意迎接新事物，体现了与时俱进的进取精神。
“泱泱大国风”“称天可汗万国雄”：这位诗人，他关注的是我泱泱大国在新世界的位
《杂曲歌辞·今别离》唐·崔国辅
送别未能旋，相望连水口。
船行欲映洲，几度急摇手。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 [讨论
]分别从主、客观原因谈一谈：为什么诗人分别后立刻想到相聚？ 黄遵宪，晚清诗人、外交家、政治家、教育家。历充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、新加坡总领事。戊戌变法重要人物。是走向世界，以“欧风美雨”铸就自己诗篇的诗人，要求表现“古人未有之物，未辟之境”。 己亥杂诗 其五十八·黄遵宪 眼底尘惊世界微，天风浩浩吹人衣。便当御气乘球去，饱看环瀛跨海归。
己亥杂诗 其七十·黄遵宪
尧天到此日方中，万国强由法变通。惊喜天颜微一笑，百年前亦与华同。
《出军歌》其一·黄遵宪
南蛮北狄复西戎，泱泱大国风。蜿蜒海水环其东，拱护中央中。
称天可汗万国雄，同同同！
《今别离》清·黄遵宪 别肠转如轮，一刻既万周。 眼见双轮驰，亦增中心忧。…… 悲 钟声一及时，顷刻不少留。…… 送者未及返，君在天尽头。 怨 望影倏不见，烟波杳悠悠。 去矣一何速，归定留滞不？ 所愿君归时，快乘轻气球。 乐
置，至于那一场快去快回的离别，真的没那么重要。
正是因为有这那些新事物、新思想，才使他拥有了洒脱乐观的心态，和以天下为己任的胸襟，而这一切共同造就了《今别离》的新格局！（板书：新格局）
下面，就让我们怀着这种以天下为己任的格局，伴随着音乐，再次齐读这首《今别离》。 （三）吟唱：
方才的音乐，同学们有没有觉得似曾相识？它是胡适之《兰花草》的配乐。它也是每天清晨经过学校的洒水车的配乐。有些不成体统？不。如果工人、农民、老人、儿童都熟知这首曲子，这才是真正的经典永流传啊！不如，我们也来试一试，用这首曲子配《今别离》的节选部分，一起让这首经典在歌咏中流传吧！（出示PPT8）
谢谢大家！大家的歌声让我想到，如果我们也能共乘轻气球飞驰海上，其豪情气魄，一定不输黄遵宪！ （四）练笔：
原来，黄遵宪写《今别离》，并不是单纯为了抒写离愁别绪，而是借“离别”的旧场景，表达对新事物的欣喜和对新时代的展望！他在《己亥续怀人诗》中写道：“国方年少吾将老，青眼高歌望尔曹。”我已经垂老，但我们的国家还年轻，我所青睐的你们还年经啊！同学们，你们听到黄遵宪的呼唤了吗？面对着这个建功立业的时代，你做好准备了吗？你有怎样的思考？请以《今日中华》为题，写一段感悟。100字以内，诗、文、词、曲均可。
（出示PPT9）
学生作品展示： 学生1：
虎门关外硝烟起，北平城内锦歌声。 列强觊觎蜂拥至，中华难忘百年耻。
今日以我少年韵，通高铁，筑海桥，5G标准制。 弹指挥手七十载，东方雄师正昂扬！ 学生2：
今日中华，少年青春，提及“年少”一词，自当与平庸相斥。今朝可笔下藏广阔天地，明日可挺身力挽狂澜。纵使冰霜入袖，仍不忘矢志；即使风雨兼程，也要步履向前。这不息的生命，于奔流时历经波折，于阻碍处决绝冲击，也于平缓处积聚力量，于功成时自视内省！
学生3：
国，快马加鞭竞发展，惊回首，世界一二三！ 国，科技创新卷巨澜，刹那间，凌空万尺高！ 国，少年勤学当自强，山欲倒，赖以拄其间！
多么昂扬的斗志，下课之后，我们一起把它寄给黄遵宪，他一定会很高兴的！老师也写
“国方年少吾将老，青眼高歌望尔曹。”面对黄遵宪穿越时空的灼灼目光，面对飞速发展的时代，我们又会有怎样的思考？请以《今日中华》为题，写一段感悟。100字以内，文体不限。 古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。
今日舟与车，并力生离愁。明知须臾景，不许稍绸缪。……
送者未及返，君在天尽头。望影倏不见，烟波杳悠悠。
去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。
了一首诗，送给大家。（出示PPT10)
（五）总结：
愿我们能够像黄遵宪一样，能够时时拥有创新意识、处处彰显时代精神。让这意识与天不老，让这精神与国无疆！
附：板书设计：
今别离（其一）
黄遵宪
新意象 新情感 新格局
五、教学反思：
《今别离（其一）》是一篇很特殊的送别诗，诗中明确有“忧”“愁”二字，也有“烟波”之意象，这是与传统送别诗的相似之处；但这首诗的特殊之处在于，抒发“忧”“愁”之情似乎并不是这首诗的写作“目的”，而是写作“过程”。因此，我在教学时将教学重点放在探索最终的情感上，而学生也都能够品味到诗中乐观向上的情感。本节课的亮点在于设计了吟唱环节，调动了学生学习本节课的积极性（当然，如果能够贯彻到日常的诗歌鉴赏教学中去，无疑也能够提高学生学习诗歌的积极性，并且有助于学生背诵记忆诗歌。）本节课带给我最大的惊喜就是学生在写作环节的表现——短文、诗词都有涉及，展现了学生的语文素养。
但这节课的不足也是显而易见的，赏析环节有些赶时间，没有完全沉下来听学生的意见，对于不同意见有“强行纠正”之嫌，缺乏必要的引导。这启示我在今后的教学中，应当力争留给学生更多的自主发挥的空间，把课堂交还给学生，多研究学生的思维，使自己的课堂教学更自然、更流畅。
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