联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：今别离
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《今别离(其一)》贵州省 - 毕节
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
《今别离（其一）》教学设计
教学目标： （一）知识与技能：
1.让学生在小组合作中自主学习本诗，并在《今别离（其一）》与《雨霖铃》的对比探究中进一步把握《今别离（其一）》的意象与手法特点，让学生感受新意象、新特点，体味诗人在表现离情别绪上的新意；
2.培养学生对比鉴赏诗歌的能力。
（二）过程与方法：在吟咏品味、对比分析、小组讨论、讲练结合的过程中培养学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观：学习黄遵宪诗歌革新的精神，培养学生的创新意识，引导学生体味变与不变的人生哲学。
教学重难点：诗人在抒发离情时的新意，培养学生的创新意识，引导学生体味变与不变的人生哲学。 教学过程：
一、导入
同学们，你们认为离别是什么？离别就是分别，是无法释怀的牵挂，是天涯海角的思念。天下无不散之筵席，从稚嫩走向成熟，人生似乎演绎着“离别”。今天，我们就来学习一首有关离别的诗歌《今别离（其一）》。板书：课题、作者。
二、读
1.自由读。首先请同学们大声、自由地朗读本诗，注意老师标注出来的字音、字意。 2.齐读。全班同学齐声朗读。（教师纠音）
3.个别读。请一名女同学和一名男同学来吟咏本诗。（吟咏后适时点评）
4.明确题材。这首诗在题材上它属于游子思妇诗（板书：游子思妇诗）。
三、探究
（一）活动一：初解浅识离人面（让我们在初读中把握《今别离（其一）》）本诗到底写了什么？怎么写的？为什么写？即内容、手法、效果。给大家3——5分钟时间，各小组可以相互讨论一下。）
1.写了什么？
明确：（意象）离愁别绪。轮船的双轮、山川、车舟（古）、车舟（今）、钟（轮船出发）、柁（轮船后面的发动机）、打头凤、石尤（逆风）、烟波（烟雾笼罩的江
2
湖水面）、轻气球
2.怎么写的？（手法） 点拨：
比喻：“转如轮”形象表现出离别的情思飞转。
对比：“古亦有山川，古亦有车舟。……今日舟与车……。”写出今时不同往日，古今有别。
情景交融：“烟波杳悠悠”让人望远兴叹，感受离情。 用典：“烟波杳悠悠”增添愁情，丰富诗歌内容。
3.为什么这样写？（效果） 点拨：更好地表现离愁别恨。
（二）活动二：对比深究别时情（在对比中感知《今别离（其一）》）
作者为什么选用了这样的意象？用了这样的手法？我们不妨在与学过的词作对比中去寻找答案。我们学过一首词——柳永的《雨霖铃》，请各小组同学结合导学案展开讨论，通过讨论得出答案完成表格。 作品
意象（意象及特点）） 手法（手法及特点） 效果 今别离（其一）
意象：…… 特点：新颖、具有时代特点
手法：……
快（快速凝结，迅疾猛烈 ）
雨霖铃
……（古典诗词中离别的典型意象） 特点：典型、陈旧
（细致）情景交融、白描、想象、虚实结合
慢（逐渐凝聚，渐发
浓烈）
1. 意象有何不同？（点拨：新旧迥然） （1）在诗词回顾中感受典型意象。
古代诗人描写离别情景常用典型意象，常表达留恋、安慰、嘱咐、祝愿、伤感、惆怅、期待的情感。如：
柳：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 (王维送元二使安西》)
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(诗经.采薇） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（李白《春夜洛城闻笛》） 酒： 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（唐.王维，送元二使安西） 长亭：何处是归程？长亭更短亭。（李白《菩萨蛮》） 春草：离恨恰如春草，更行更远还生。（李煜《清平乐》） 古道：古道，西风，瘦马。（马致远《天净沙•秋思》） 夕阳：夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙•秋思》)
3
笛声：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》） 等等
（2）《今别离（其一）》还用这些典型意象吗？
点拨：否。轮船的双轮、山川、车舟（古）、车舟（今）、钟（轮船出发）、柁（轮船后面的发动机），有时代特点，是新的事物。古诗写离别常用“断肠”一语，但本诗却这样写——“别肠转如轮”，把传统的意境与火车的车轮转动加以联系便颇新异。
2. 手法有何不同？（点拨：同中有异，意象与手法的不同带来了表达效果的不同，古人写离别更细致。）
分析：《雨》从环境的渲染到情态的描摹，到别后的设想，古人喜欢对离别的场面进行精雕细刻，对于那一短暂时刻的景、情充分地表现，更显细致，而《今别离（其一）》中写出的是一种匆匆的离别。
3.效果有何不同？（点拨：皆表离愁别绪，但快慢不同。） 问题分解（点拨）：
（1）这两首作品是否皆以时间为线索？
点拨：否。《雨》在别前、别中、别后里让人细细品酌，情，逐渐凝聚，渐发浓烈，情感是渐入缓慢式的， 以交通工具作比，如马车，如江南达达的马蹄声；《今别离（其一）》没有明显的前、中、后区分，但也有巧妙的时间词，一刻，驰、须臾、顷刻、倏、速，是汽车式的，以一个快字把情感迅速凝结，来得迅疾，来得猛烈。
（2）两首作品是否有类似的场景？有什么不同之处？ 点拨：有。
留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。 明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。
人催促还有延迟的可能，机器鸣笛，却无回旋的余地。《今别离（其一）》表现出离愁别绪的突发与浓烈。
设疑过渡：作者为何强调以“快”为特点的“今别离”？
四、作者简介——黄遵宪其人 （注意红色加粗字体）
黄遵宪（1848年4月27日～1905年3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、教育家。工诗，喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导师”之称。黄遵宪被公认为晚清“诗界革命的一面旗帜”，论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”，被誉为“近代中国走向世界第一人”
4
《今别离》这一组诗（共四首）以乐府杂曲歌辞旧题，分别歌咏轮船等新事物，巧妙将近代出现的新事物与传统思妇游子题材融为一体。板书：旧瓶装新酒。
（我们今天读到了既陈旧又新鲜的《今别离》，作为中国初次接触西方文明的读书人，当他站在19世纪最后的太阳下，面对喷吐着白色烟雾的轮船这些庞然大物时，首先受到震撼的便是那不可思议的速度和巨力，他创新地将所见所感融入诗意中，成就了这组诗《今别离》。）板书：近代之别、古时之别。
五、拓展延伸
社会在进步，时代在发展，我们到底该不该求变？该不该创新？答案是肯定的。 活动三：创作新版《今别离》
如今飞机、高铁成为时代的新元素，请同学以这些前人未有之物，寻求未辟之境，创作新版《今别离》，体裁不限（诗词、散文不限）。（各小组开始创作，一会儿我们同样以小组抢答形式完成，分享学生作品后板书：现今之别、三别。）
明确三别：古时之别、近代之别、现今之别
六、小结
1.同学们，从三别中不难看出，变是必然的，变的是时代，是方式，是需求，我们应有创新精神，那么，什么是不能变的呢？
点拨：当变者，为与时俱进之信念，不当变者，乃立身处世之初心。希望同学们能在这变与不变中寻得安定的自己，去守护最真的感情，最初的自己。不久的将来，我们也会迎来别离，文理分科，高考离别，相信同学们都将在不断发展的时代中守住自己最纯粹的感情。让我们在一首诗歌当中结束今天的学习。
2.配乐诗朗诵《离别的季节》。
温庭筠说：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。（《更漏子·玉炉香》）
愿同学们于时代洪流中勇于改变，勇于创新，寻未辟之境，在滚滚红尘里品酌真情，守不变初心，体味变与不变的人生哲学。
七、课后作业
请同学们在吟咏本诗，熟读后背诵。 板书：
今别离（其一） 古时之别 三
黄遵宪 近代之别 别
游子思妇诗 旧瓶装新酒 现今之别
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
