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视频课题：高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《今别离(其一)》内蒙古省级优课
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高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《今别离(其一)》内蒙古省级优课
今别离（其一） 黄遵宪 教学设计
1.教学目标
知识与技能:了解黄遵宪,熟读成诵。 过程与方法:培养学生对比鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观:学习黄遵宪诗歌革新的精神,增强学生写作诗歌的兴趣。 2.学情分析
学生对诗歌意象有一定的了解,对离情别绪能有一定的体会。 3.重点难点
教学重点：新意象、新意境的表现。 教学难点：诗人在表现离情别绪上的新意。 4.教学过程 教学活动 【导入】情景导入
2003年6月29日温家宝在向香港社会人士发表演讲时,引用了一首诗。“寸寸河山寸寸金,侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪,精卫无穷填海心。”(《赠梁任父同年》)这就是中国近代诗人黄遵宪写给梁启超的一首爱国诗歌。今天我们来学习黄遵宪的《今别离》。 【讲授】合作探究
一、自学感知( 参看导学案 ) 1.了解黄遵宪:
黄遵宪,(1848--1905) 清末诗人。字公度,广东嘉应州(今梅县)人。光绪举人,历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖南长宝盐法道、署按察使。参加戊戌变法,奉命出使日本,未行而政变起,罢归。论诗主张“我手写吾口”,以表现“古人未有之物,未辟之境”,
倡导“诗界革命”。其诗长于古体,形式变化较多,语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露,体现出改良政治的要求。所著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。。
2.朗诵诗歌并根据课下注解翻译诗歌(参看导学案第五部分） 3.指导学生配乐朗读 4.分组讨论:
(1)从题材上来说,这是一首什么诗?抒发的是一种什么样的感情? （2）本诗中所出现的意象都有哪些，这些意象有何特点？试着找一下。
(3)这是一首近代诗歌,在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同?（结合柳永的《雨霖铃》） (4)这首诗在写法上有什么特色? 二．合作探究(10分钟) 三．小组展示(10分钟) 四．精讲提升(10分钟)
1.从题材上来说,这是一首什么诗?抒发的是一种什么样的感情? 这是一首游子思妇诗,抒发的是一种离情别绪。
2.本诗中所出现的意象都有哪些，这些意象有何特点？试着找一下。 古：山川、（马）车、（小）舟
今：双轮（蒸汽机轮船）、钟声（火车）、万钧柁（轮船的发动机）、轻气球（汽艇） 今昔对比
古别离：行止自由、时间充裕，尽情叙情道别、缠绵悱恻，今别离：离别匆匆、分离迅疾，从而“益增中心忧”。
3.这是一首近代诗歌,在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同?
(1)选用意象不同。古代常用寒蝉、长亭、雨、烟、雾、晓风、残月极哀的景,渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象,给人新奇的感觉。而且,里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具:“虽有万钧柁,动如绕指柔。岂无打头风?亦不畏石尤。”“去矣一何速?归定留滞不。所愿君归时,快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。
（2）在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景,不许稍绸缪。钟声一及时,顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。 4.这首诗在写法上有什么特色?
对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中,表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。 【练习】达成目标
阅读下面这首词,然后回答问题。(7分)
望江怨 送 别
[清]万树
春江渺,断送扁舟过林杪①。愁云音未了,布帆遥比沙鸥小。恨残照,犹有一竿红,
怪人催去早。 【注】①杪:树梢。
(1)这首词的前四句描写了怎样的送别场景?(3分) (2)怎样理解“怪人催去早”?请结合全词分析。(4分)
【参考答案】
(1)前四句描写了一幅缠绵婉恻又悲凉寂寥的送别场景:友人乘舟远行,词人伫立江边,春水渺茫,行舟远去,愁云惨淡,小舟渐行渐远,最后惟见比沙鸥还小的点点白帆。(春天的傍晚,词人在江别送别友人,看着前方江水渺茫,友人的扁舟渐行渐远;天边浓云片片,帆船越行越远,比沙鸥还要小,词人心中不觉愁云惨淡。)作者以景衬情、含蓄蕴藉地将离别时难舍难分的情绪表现韵味十足。
(2)词人目送友人扁舟渐行渐远,不忍离开;天边愁云片片,帆船越行越远,比沙鸥还要小。而此时夕阳还有“一竿红”,词人不禁心中生恨,怪催促者催着要早早离开,使自己不能和友人多聚片刻。全词没一句言离别,一“怪”已使诗人的离别之情渲染到了极致,反常心理正好表达了(反衬)诗人对友人浓烈的不舍和留恋,足见两人友情之深。
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