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视频课题：高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《过小孤山大孤山》湖北省 - 宜昌
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过小孤山大孤山（教学设计） 【学习目标】1、学习游记写景的方法。
2、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 3、体会文中作者在景物形象中蕴含的爱国情感。 【重点难点】1、把握文中所描写的山川景物形象，学习写景的角度 和方法。
2、积累常见的文言实词、虚词、句式。 【学法指导】诵读，合作探究，点拨。 【主 讲】宜昌市外国语高中 付邦郎 一、学生课前3分钟演讲： 话题：我最喜欢的古代诗人 二、引入课文：
由一副对联引入课文：
宦游西蜀，志复中原，高吟铁马铜驼，烟尘誓扫还金阙； 诗继少陵，派开南宋，更入清风明月，池馆重新接草堂。 （抓住对联中的关键信息，推测对联赞颂的人物---陆游。）
（1、宦游西蜀：陆游曾两次做过蜀州通判，2、志复中原：陆游是南宋抗金将领，爱国诗人3、南宋，4、池馆--罨画池，位于成都，纪念陆游，那里有陆游祠） 三、课文助读 【知识链接】
1.走近作者，知人论世。 陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；
而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。 陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。 2、了解文章背景
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。 3、相关知识
小孤山，位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。
关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。
大孤山，在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。 4、关于古代游记：
古代游记作为古代散文文体的一种，前人多把它归入“杂记体”中。它是摹山范水、专门记游的文章，以描绘山川风物、风景名胜为内容，写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。
游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙性游记；以抒发感情为主的是抒情性游记；以描绘景物、景观为主的是写景性游记；通过游记来说明一个道理的，是说理性游记。但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
三、读讲课文（基于“生本课堂”的语文学习）
（一）听录音朗读：学生跟随录音默读，标注字音，画出文中写景文字。
（二）检查预习，疏通文意，落实重点字词 （1）自读正音
烽火矶jī 烽燧suì 潦lǎo缩 巉chán然 尤物 上干gān云霄 楼观guàn亭榭 有碑载zǎi其事 俊鹘hú抟tuán水禽 沙洲葭jiā苇 如赪chēng 溯sù流 澄dèng之 （2）一词多义。
（1）幸 ①今事有急，故幸来告良 ②幸可广问讯 ③幸有舟楫迟 （（1）幸亏/希望/幸而）
（2）临 ①三面临江，倒影水中 ②州司临门，急于星火 ③未尝不临文嗟悼 ④临别赠言 （（2）靠近，接近/来到，到达/面对，对着/将要，快要）
（3）以 ①皆以杏仁澄之 ②以先国家之急而后私仇也 ③武以始元六年春至京师 ④ 作师说以贻之 ⑤木欣欣以向荣 （（3）介词，用/连词，由于，因为/介词，从，在/连词，来/连词，表修饰） （3）词类活用。
（1）微雨，复以小艇游庙中（名词作动词，下雨） （2）如宝装屏风（名词作动词，用宝石） （3）掠江东南去（名词作状语，向东南）
（4）岸土赤而壁立（名词作状语，像墙壁一样） （4）重点难点句子理解
（1）但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，自当高出金山之上矣。 译文：（1）只是（山上的）庙宇太荒凉残破了，如果再稍微用楼台亭榭装饰，与山光水色互相辉映，自然会比金山更漂亮了。
（2）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。 译文：（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。南江的水却很清，两江的水合流处像用绳尺划分过一样，不相混淆。
（3）又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
译文：又有一块巨石，与烽火矶不相连，高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓，蒙络在它上面，像用宝石镶嵌的屏风。 （4）愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也。
译文：越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。 （三）质疑问难，合作探究
1. 本文是一篇游记，游记有三个要素：游踪、风物、观感。请快速阅读课文，找出作者的游踪（理清作者行舟的线索）
2.文中作者重点描绘了那几处景点？分别用什么手法突出了它们怎样的特点？
3．作者在文中只是单纯写景吗？景物中是否融入了诗人某种心境和情感呢？请你联系诗人有关人生经历举例谈谈。 （四）学生分小组展示探究成果
1. 本文是一篇游记，游记有三个要素：游踪、风物、观感。请快速阅读课文，找出作者的游踪（理清作者行舟的线索） 过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→晚泊沙夹 →遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。
2.文中作者重点描绘了那几处景点？分别用什么手法突出了它们怎样的特点？ （1）烽火矶：远望突兀、近观怪奇。作者采用点面结合的描写方式，从“面”上写山，写了烽火矶的历史、由来(南朝自武昌至京口，列置烽燧)和远望此山的感觉(突兀)、近观此山所见(岩穴)，然后以点代面，重点写了一块“杰然特起”的大石，突出了其高和石上的藤蔓。 （2）彭浪矶：侧面衬托。浪大
（3）小孤山：由远及近，然后用对比（将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比）手法突出小孤山峭拔秀丽，借用典故、传说、诗词使小孤山充满诗情画意和神秘色彩。
（4）大孤山：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出大孤山“四际渺弥皆大江，望之如浮水面”，江水清浊分明的特点。 3．作者在文中只是单纯写景吗？景物中是否融入了诗人某种心境和情感呢？请你联系诗人有关人生经历举例谈谈。
(1)写孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……” 山有万状，石有万种，作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的作者的孤傲情怀。
(2)写晚泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。
“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
(3)写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”。联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到作者此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
(4)写江水清浊分明，“合处如引绳，不相乱”。
作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。 （五）教师点拨，归纳总结 1、文章主旨理解：
陆游离乡入蜀，志在雪国耻，复中原。
作者一路饱览长江名胜风景的同时，还用战略眼光对长江沿岸的地形地貌进行了考察。 由于长江天堑的阻隔，因此长江沿岸留有不少历代战争的遗迹。在这些历代战争遗迹中，尤其是以峭壁临江的石矶最为突出。它们峭拔峥嵘，兀立于江边，不仅风景秀丽，而且地势险要，往往是古代的重要渡口或通道，成为兵家必争之地。
宋南渡后，金统治者一直未收敛他们南侵的野心，因而长江又成为南宋的重要防线，一些历史上的战略要地又都驻扎上南宋的军队。 这是两则日记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出了他志在抗击金人，收复中原的情思。 2、写作特色
（1）运用对比、点面结合等手法写景。主要是小孤山与大孤山的对比。通过对比，使所写景的特征更为鲜明，如“大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面”。
点面结合手法：所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。“点面结合”就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。从而深刻反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。 （2）在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，使写景记游具有思想深度。
（3）在记述山川景物、名胜古迹的过程中，将有关的传闻轶事、前人诗句都信手拈来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，丰富
了作品的内容，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气、文的雅致、神话的氛围和历史的积淀，诗文传说与胜景，相互辉映，更为引人入胜。
四、课堂检测：有效训练，反馈矫正
1.下列词语中，加点字的读音正确的一项是（ ） A.屏风（pínɡ） 宿松县（xiǔ） 上干云霄（ɡān） B.惠济（jì） 载其事（zài） 楼观亭榭（ɡuān） C.渺弥（ní） 泊湓浦（bó） 徙倚久之（yǐ） D.溯流（sù） 烽火矶（jī） 鸥鹭灭没（mò）
答案：D解析：A．“宿”读sù；B．“载”读zǎi，“观”读ɡuàn；C．“弥”读mí。
2.下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A.又秋深潦缩 潦：积水 B.幸有舟楫迟，得尽所历妙 幸：幸而
C.信造化之尤物也 信：相信 D.尝加营葺 葺：修补。 答案：C解析：信：诚然。
3.下列句子中加点的词语，古今意义相同的一项是（ ） A.信造化之尤物也 B.与江山相发挥
C.首尾才六日 D.江自湖口分一支为南江，盖江西路也 答案：C解析：副词，才。
4.下列各组句子，加粗词意义不同的一组是（ ） A.合外如引绳，不相乱? 不与江水乱? B.自岭外望之? 望之如浮水面 C.及抛江过其下? 过烽火矶?
D.极登临之胜? 三面临江，倒影水中
答案：D解析：D．到，来到/靠近，面对着；A．混淆；B．看，往远处看；C．经过。
5.下列句子中与其他三项句式不同的一项是（ ）
A.倒影水中 B.泛彭蠡口 C.今为定江军 D.其间一日阻风不行 答案：D解析：D．为被动句，其余为省略句。
6.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A.小孤属舒州宿松县，有戍兵 戍：把守 B.已非它山可拟 拟：模仿 C.碧峰巉然孤起，上干云霄 干：插 D.与江山相发挥 发挥：辉映
答案：B解析：拟：比拟，相比。
7.下列各组中，加点字的意义相同的一项是（ ）
A.盖以此得名也? 今已亭亭如盖? B.极登临之胜? 徙倚久之而归?
C.若稍饰以楼观亭榭? 作《师说》以贻之D.虽无风，亦浪涌 虽大风浪不能鸣也?
答案：D解析：D．即使。A．大概/伞；B．助词，的/助词，起补足音节作用，不译；C．用/来。 五、课外作业： （一）读了陆游的游记《过小孤山大孤山》一文后，根据文中的描写，请你写一则200字左右的导游词。 （二）、收集、识记陆游名诗句：（举例如下） 1、《游山西村》： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 2、《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 3、《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 4、《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 5、《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 6、《算子·咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故。 7、《冬夜读书示子聿》：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 8、《示儿》：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 9、《钗头凤》词：
红酥手！黄滕酒！满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！
春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！
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