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视频课题：深圳市小学数学优质课北师大版一年级下册《谁的红果多》
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深圳市小学数学优质课北师大版一年级下册《谁的红果多》
《谁的红果多》教学设计
【教学内容】
北师大版一年级下册第28页到29页。
【教学目标】
1.结合具体情境进一步体会数位的意义及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.进一步积累比较数的大小的经验，培养数感。
【教学重、难点】
掌握比较100以内数的大小的方法。
【教具准备】
多媒体课件
【学具准备】
小方块、计数器
【教学过程】
一、发现信息，提出问题
教师出示情境图：请你仔细观察图片，你发现了哪些数学信息，又能提出什么数学问题？请学生回答。
[预设：通过观察图片，我发现小熊一共有21个红果，小猴一共有18个红果，我想问，谁的红果多？]
如果学生提出其它问题，例如小熊和小猴一共有多少红果？老师也要肯定和鼓励，并引导学生把关注点放在谁多谁少的问题上，激发学生比较的欲望，引导学生探索比较的方法。
[设计意图：请学生观察情境图，发现图中的数学信息并提出数学问题的方式能激发学生学习兴趣，让学生集中注意力。爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。该方式能培养学生发现数学信息的能力和创新意识。]
二、解决问题，谁的红果多？
教师和同学一起明确要解决的问题，要想看谁的红果多，就是要比较它们有的红果数量的大小（18和21的大小）。
教师给学生充足的思考时间，请学生借助经验自主探索比较的方法。学生可能想到以下几种方法：
[预设1：数数的方法。利用数数的活动经验，从18开始顺着数，越往后数数越大，18、19、20、21，21在18的后面，21比较大，所以小熊的红果多。]
[预设2：找一个标准，借助和两个数接近的整十数进行比较。一整串红果有10个，小熊有两整串，还多1个，小熊的红果比20多；而小猴只有一整串，另一串不够10个，小猴的红果比20少。所以小熊的红果多。]
[预设3：用小方块（或其它学具）摆一摆。21个红果由两个十和1个一组成，18个红果由1个十和8个一组成，两个十比1个十大，所以21比18大，所以小熊的红果多。]
[预设4：借助计数器拨一拨。用两个计数器分别拨出18和21（或者画两个计数器），十位上1颗珠子表示1个十，个位上10颗珠子才表示1个十，所以比较的时候我知道，21中的两个十比18中的1个十大，所以不用再比较个位我就知道了21比18大，所以小熊的红果多。]
教师总结比较大小的方法：两个两位数比较大小，我们先看它们的最高位——十位上的数字，十位上的数字大的这个数就大，十位上的数字小的这个数就小。
[设计意图：教师给学生充足的时间自主探索解决方法的方式既能提高学生参与课堂的热情，又能让学生经历探索的美妙过程、收获成功的喜悦，从而培养学生独立解决问题的能力及发散思维和创新意识。]
三、写一写，比一比
教师带领学生一起审题，写一写，比一比的题目分两步来做：首先是把两个计数器上表达的数分别写出来，再借助计数器比较这两个数的大小。请学生回答。
[预设1：第一个计数器上数是32，第二个计数器上数是34，32和34比，十位上数字相同，但个位上2＜4，所以32＜34. ]
[预设2：99,100，顺着数100在99的后面，所以100＞99. ]
教师要注意引导学生并鼓励学生积极表达想法，并规范其语言的表达。
教师总结同学们的想法并补充比较的方法：同学们的想法可真好，给你们点赞！两个两位数比较大小，我们先看它们的最高位——十位上的数字，十位上的数字大的这个数就大，十位上的数字小的这个数就小，现在我们又遇到十位上数字相同的情况，同学们想到再比较个位，个位上数字大的这个数就大，个位上数字小的这个数就小。对于99,100这两个数，我们用数数的方法就可以看出来，这种方法真简单！那我们还有没有其它方法呢？我们观察到，100是一个（三）位数，它的最高位是（百）位，而99最高位是（十）位，它是一个（两）位数，百位上没有数，所以（100）＞（99）.教师引导学生说出括号里内容，从数位上帮助学生理解。
[设计意图：请学生回答问题，并和老师一起总结提炼比较的方法这种方式一方面让学生有机会把内心的想法用语言表达出来，保护和培养学生参与课堂的积极性、激发学生的潜能、提升学生学习兴趣。另一方面同龄的语言对学生更有吸引力，这样能提高课堂效率。]
四、课堂总结
师有序引导学生总结比较大小的方法，并对应举例，让同学们更易懂并会应用。
[设计意图：引导学生进行课堂总结的方式，既可以了解学生对新知的掌握情况，也可以帮助学生巩固新知，突破课程重、难点。]
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
