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视频标签：明清君主,专制的加强
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视频课题：高中历史人教版必修1第一单元第4课明清君主专制的加强-天津市优课
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教学目标
1、知识与能力:
⑴识记明朝废行省,设三司;废丞相,权分六部;内阁制的创立和发展;清初政治制度的变化;军机处的设置。
⑵归纳明清政治体制改革的特点以及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。
⑶理解内阁制与宰相制度的区别和明清加强君主专制的影响。
⑷探究明清专制主义中央集权制度在中国强化的社会背景,探究中西政治制度演变的区别。
2、过程与方法:
⑴利用多媒体,提供图片、视频、文字等材料,设置新情景,激发学生学习的兴趣,发掘学生学习的动力。
⑵通过史料阅读、问题探究、视频欣赏、历史比较、等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
⑶学习论丛史出,史料实证的方法,通过多渠道搜集明清君主专制的加强的历史资料,熟悉资料的搜集处理方式。
⑷通过阅读课本及搜集的资料,提炼相关的历史信息,对历史事件的背景进行深入的历史理解,并对历史事件的影响进行客观全面的历史解释。
⑸注重历史学科核心素养培养目标:时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观
2学情分析
1、已有基础:学生在初中阶段学过明清君主专制加强的有关知识以及在影视上对明清的一些制度如军机处有所了解。
2、认知能力:初中阶段学生的重视程度不够,初中阶段的开卷考试和机械性简单记忆使得大部分学生对本就薄弱的知识多已淡忘。对明清历史,平时也是偶尔接触明清题材的影视作品,但其中很多与史实有很大背离。所以,还需要培养和提高学生发现问题、分析问题、辨证地看问题的能力。
3、身心水平:很多学生感觉政治史的内容比较抽象、枯燥,高中阶段需要激发学生的兴趣,深入浅出,通俗易懂地讲清政治概念,在学习方法上多进行指导,让让他们学会前后联系地分析政治发展的内在联系与规律,用辨证、历史和发展的观点来分析政治制度。
3重点难点
1、重点:明清加强君主专制的措施。
2、难点:内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】明清君主专制的加强
(展示杭州G20峰会)
2016年九月四日,G20峰会在杭州召开,这次峰会的主题非常鲜明: 构建创新、活动、联动、包容的世界经济.这次峰会的胜利召开,标志着我国正向着民主富强的方向不断迈进,更说明中国与世界是密切联系的整体.但是在几百年前的明清时期,中国却错过了一次与世界共同发展的良好机遇.这到底是为什么呢?究其原因是明清之际中国在政治上加强了君主专制。今天我们一起学习第四课,明清君主专制的加强。
活动2【讲授】一、明朝君主专制的加强
一、明朝君主专制的加强
1、背景:
【史料实证 情景再现 历史理解】
史料一:力役过繁,赋敛过厚。
——《明史·周敬心传》
史料二:据统计,明太祖在位的洪武间(1368-1398),全国大小武装起义达一百八十余次之多。
——人教版历史必修1教师教学用书
史料三: 朱元璋在总结元亡教训时说:“主荒臣专,威服下移,由是法度不行,人心涣散,遂至天下大乱.”
——《明史》
【设问】
1、明清加强君主专制的背景是什么?
2、明太祖朱元璋为加强专制主义中央集权制度采取了哪些措施?带来了什么结果?
【总结】封建社会晚期:地主阶级更加腐朽,社会矛盾更加尖锐,只有通过不断强化君主专制,才能稳定和巩固封建统治。
(板书)朱元璋从地方到中央采取具体措施。
废除宰相的原因有?(历史、直接、根本)结果是?
2、措施
地方:废行省、设三司
提问(自主学习)三司的具体机构及其职责?
【设问】废行省设三司的结果如何?
【总结】明太祖设置三司来分散原本总揽地方军政大权的行中书省,从而把地方的权力集中到了中央。
中央:废中书省和丞相、权分六部
【设问】
明朝为何罢除丞相?
【总结】原因:
①直接原因:丞相胡惟庸骄恣擅权
②根本原因:相权过大,威胁皇权
③历史原因:吸取元朝灭亡的教训
结果:①加强了皇权,君主专制达到新的高度;
②皇帝政务繁多,身心疲惫。
【过渡】为皇帝提供顾问的内侍机构——“内阁”应运而生。
内阁的创立与发展
【课件展示】
明太祖:殿阁大学士(侍从顾问) ——奠定基础
明成祖:文渊阁大学士(参与机务)——正式确立
明宣宗:内阁大学士(票拟权) ——发 展
明神宗:内阁首辅(张居正侵夺六部职 权) ——全 盛
活动3【活动】宰相与内阁首辅的异同比较
【思考探究①】
万历四十年内阁首辅叶向高曾说:“我朝阁臣,只备论思顾问,原非宰相!中有一二权势稍重者,皆上窃君上威灵,下侵六曹之职掌,终以贾祸。”
——《神宗实录》卷
【设问】明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相吗?二者有哪些异同点?
宰相 内阁首辅
权力来源 宰相制度赋予 皇帝个人信任
职责 一级决策者 侍从咨询为主
任免 要经皇帝及大臣商议 直接由皇帝意愿决定
对皇权影响 制约皇权 君主专制强权产物
【总结】结论:内阁首辅不同于宰相,
不能对皇权起到制约作用。
【过渡】
明朝灭亡后,清朝作为少数民族建立的政权,很多制度上都沿袭了明朝,君主专制发展到顶峰,经历了怎样的过程?
活动4【讲授】二、清朝君主专制达到顶峰(军机处的设立)
二、清朝君主专制达到顶峰(军机处的设立)
背景
【课件展示】清初,议政王会议和内阁限制皇权;
康熙帝,设置南书房,加强皇权
雍正帝时,设军机处,居住专制达到顶峰
【播放视频】
中央电视台(CCTV)“百家讲坛”栏目的一段视频剪辑——《阎崇年:清朝十二帝之雍正设军机处》
【思考探究】军机处的简介、职能、特点、作用是什么?为什么说清朝军机处的设置,使君主专制制度发展到了顶峰?
【探究提示】军机处设立以后,议政王大臣会议、南书房形同虚设,后来相继撤消,内阁也名存实亡,而被皇帝召见的军机处大臣只是“跪受笔录”、“承旨遵办”,这样,全国的军政大权就完全集中到皇帝手中,君主的权力大到极致。因此,我们可以说,清朝军机处的设置,使君主专制制度发展到了顶峰。
小结:明清加强君主专制中央集权,封建社会进入晚期,封建政治体制不断僵化。
活动5【活动】(探究) 三、明清君主专制加强带来了怎样的影响
(探究)
三、明清君主专制加强带来了怎样的影响
核心素养--史料实证、历史解释
【史料研习 自然过渡】
探究三
史料五 :“古者以天下为主,君为客。凡君所毕世而经营者,为天下也。今也以君为主,天下为客。凡天下无地而得安宁者,为君也。”“是以其(君主)未得之(天下)也,荼毒天下之肝脑,离散天下之子女,以博我一人之产业,曾不惨然、、、然则,为天下之大害者,君而已矣。”
——黄宗羲《名夷待访录·原君》
史料六:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
---清 龚自珍《己亥杂诗》
史料七:1576年,西班牙总督桑迪博士这样描述明朝的中国“他们是一群卑贱、无耻而且可恶的族人。”“暴君”,中国的国王与官吏“虐待穷人,贪污、欺诈、抢劫”,“以闻所未闻的暴政对待”对待他们的人民,而人民“也没有一个人会对他们的国王效忠”。
“在这个大国人们食品丰富,讲究穿着尤其是,他们努力工作劳动,他们耕种的土地都得到灌溉,因此获得丰收,全年都在耕耘,…他们用驯服的母牛水牛公牛耕种土地
---克鲁兹的《中国情况记》
史料八:明朝中后期,以雇佣关系为特征的资本主义萌芽代表着先进生产力在中国沿海一些手工业部门开始出现,但是政府规定“一户所领之织机不得逾百张,以抑兼并,过则有罚.”
明初朱元璋下令严禁出海贸易。清初顺治1656年颁发《禁海令》,商民不得下海交易,沿海居民内迁50里,违者或越界者,无论官民一律处斩,货物没收,犯人家产偿给告发人。
史料九:“专制政体是既无法律又无规章,由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。……当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手,自由便不复存在了……如果司法权不同立法权和行政权分立,自由也就不存在了。”
——孟德斯鸠《论法的精神》
看图:英国,法国,美国革命图(略)
【设问】据以上文字史料及图片分析明清封建君主专制强化对中国社会发展所带来的影响有哪些?是否有利于中国与世界同步前进?你从中得到哪些认识?
(结论)明清时西方政治制度先进,中国制度落后。西方先进的政治制度促进了其经济和思想文化的全面进步。
看图:文艺复兴,新航路开辟,启蒙运动,工业革命
说明:(唯物主义史学观点)
政治制度对社会经济文化的发展有着重要的反作用,当制度不断完善并适应生产力时,可以推断社会进步,反之则会阻碍社会进步。
活动6【活动】【践行－－－学以致用 历史与现实】
【践行---学以致用 历史与现实】
(历史学科核心素养培养目标;时空观念、历史价值观)
2012年党的十八大会议上提出社会主义核心价值观,强调民主、自由、平等、公正、法治、和谐,联系历史和现实,你有何认识和体会?
活动7【活动】【 课堂目标达成】
【 课堂目标达成】
1、我学到了哪些知识?
2、我掌握了哪些历史学习的方法和能力?
3、我收获了哪些感悟、启发?
活动8【练习】课后反馈练习
课后反馈练习
1、明太祖废除丞相的根本原因是( )
A.加强专制皇权的需要 B. 六部全力扩大后,宰相已经形同虚设
C.丞相胡惟庸阴谋篡权所致 D. 皇帝要在臣民中树立“勤政”的形象
2、(2006·重庆)废除丞相制度以后,明朝在皇帝和六部之间逐步建立的官制是( )
A.三司 B. 枢密院 C. 内阁 D. 军机处
3、清朝军机处的设置,加强了皇权,其表现有( )
①皇帝的谕旨可以迅速传达到中央各部和地方官员 ②全国军政大权完全集中到皇帝手中
③军机大臣掌握了国家最高决策权 ④避免了皇帝决策的失误
A.①②③ B ①②④ C. ①② D. ①③
4、中央集权制度在我国封建社会后期(明清时期)消极因素逐步增大,主要在于( )
A.激化了阶级矛盾 B. 出现宦官专权的局面
C.统治集团内部争权夺利斗争激烈 D.极大地妨碍社会的进步
5.明成祖设内阁,作为其侍从顾问;康熙皇帝设南书房,挑选翰林院学士任职。从中我们可以看出( )
A.明成祖和康熙帝处于危机境地 B.明清重视翰林院学士
C.翰林院学士享有特权 D.二者都是强化专制皇权的产物
活动9【讲授】教学反思
(一)思得
1、教学设计方面:吸收最前沿的教科研理论成果,对课程改革有前瞻性认识。教学设计有新意。
2、能力培养方面:关注历史学科核心素养的培养,教学观念新,注重学习方法的指导和应用,突出了学生学习思考为中心。教师的指导和点评具有引领作用,循循善诱,关注学生个体发展差异。
3、过程实施方面:体现五行教学模式,特色鲜明。教学内容丰富,环节紧凑高效,期中大量的多角度的文字、图片和视频资料,凸显出了史料实证,论从史出的史学素养。
4、时政关注方面:以刚刚结束几天的G20杭州峰会为导入信息,立足热点时政,将历史与现实结合,激发学生学习的热情。以及对社会主义核心价值观的思考,可以锻炼学生比较思维能力,同时很好很自然的对学生进行了历史价值观的培养。
(二)思失
1、学生有点紧张、互动参与度不是很高
2、史料探究,提供的九则文字材料和两张图片资料,对学生而言,课堂任务量过多,且对学生知识积淀储备要求较高。
(三)思改
1、对史料进行精简。
2、教学环节设计较多,最后的历史与现实结合部分和最后的目标达成有重合的地方,可以合并。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
