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视频标签：商鞅变法,秦的强盛
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视频课题：岳麓版高中历史选修一第4《商鞅变法与秦的强盛》内蒙古 - 乌兰察布
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第4课 商鞅变法与秦的强盛
【课标要求】
了解商鞅变法具体措施和内容，认识其特点，探讨商鞅变法的历史作用。
【学情分析】
1.知识层面：高二的学生已经学习完必修课程，对中国古代政治、经济、文化方面的知识比较熟悉，这些对商鞅变法的历史背景、内容及影响的学习有一定的帮助。 2.能力层面：本班学生综合学习能力较强，同时本人在教学中也注重对历史信息提炼、分析、比较和概括能力的培养，这对于课中所设问题的解决会有帮助。
3.思想层面：本班学生总体比较活跃，学习态度也比较认真，具有较强的团队合作意识，这有利于完成合作探究这一环节。
【教学目标】
1．知识目标：了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观的评价商鞅变法及商鞅本人。
2．能力目标：采用材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式，并辅助多媒体教学，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。
3．情感目标：通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。通过分组合作探究，让学生体会自主学习的快乐，增强同学间的友谊，进一步提高对历史学习的兴趣。
【重点、难点】
1．重点：分析和理解商鞅变法的内容；认识商鞅变法特点及历史影响。
2．难点：认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。
【课型】新授课 【课时】1课时
【教学方法】自主探究法 、合作学习法、启发法、材料解读法、讲述法 【课前预习材料】
1． 春秋：前770----前476
战国：前475----前221
时代特征：春秋战国时期是中国历史上大动荡、大变革、大发展的重要时期
大变革：奴隶社会向封建社会过渡 大动荡：战争频繁，诸侯争霸，民族融和 大发展：经济、思想文化、科学技术
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2．学科素养
（1）唯物史观是揭示人类社会发展规律的科学的历史观和方法论。主要观点有：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系；社会发展总趋势是前进的、上升的，过程是曲折的；人民群众是历史的创造者等。
（2）历史解释是以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
（3）家国情怀是学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注社会现实，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步。
3．改革的实质：是对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动，使之适应新的生产力的发展。因此，改革是社会发展的强大动力。
【教学过程】
导入：
同学们，今年是改革开放40周年，如今我们的物质生活非常丰富，我们的精神生活多姿多彩，我们正处在改革的时代，时代变化要求改革，改革推动社会的进步。你们是幸福的，也是幸运的，因为我们是改革开放的受惠者。可是同学们，你们知道吗？任何推动社会进步的改革都不是一帆风顺的，甚至要付出沉重的代价。早在两千多年前的战国，秦国的商鞅变法就证明了这一点。今天就让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代，共同对商鞅变法作一番探讨。
（设计意图）通过营造学习氛围的，激发学生学习新课的兴趣。 一、商鞅变法的背景：
【合作探究一】
小组讨论：据ppt展示材料、图片并结合所学，概括商鞅变法所处的时代背景？（提示：政治、经济、思想、阶级）
1．时代背景：春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革、大发展时期。
（1）政治：周王室衰微，宗法分封制遭破坏，诸侯相互征伐兼并，为求富国强兵，各国纷纷变法；
（2）经济：铁器牛耕使用，井田制逐步瓦解，土地私有制和小农经济出现并发展； （3）思想：私学兴起，打破学在官府，百家争鸣；
（4）阶级：奴隶主阶级走向没落，新兴地主阶级日益壮大，士人阶层兴起 2．秦国形势：在经济、政治和文化方面都落后于其他六国。外交上诸侯卑秦。 3．孝公求贤：商鞅入秦
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4．变法准备：说服秦王，获得支持。论战权贵，扫清障碍。南门徙木，取信于民。
（设计意图）培养学生自主学习的能力。通过展示交流，充分调动学生学习积极性，使学生感受学习带来的喜悦。 二、商鞅变法的内容
【合作探究二】
任务：设置情景、小组讨论，请同学们充当商鞅的智囊团，从军事、经济、政治、思想文化的角度给出你的合理建议（措施），并简要说明这些措施的意义。
内容
意义
军事 废除世卿世禄制，奖励军功
官爵和军功结合，增加士兵勇气，提高军队战斗力
打击了贵族的特权，树立地主阶级优势
严肃军纪 提高军队战斗力 实行什伍制度 兵源得到可靠保证 经济
废井田，开阡陌， 土地私有，可以买卖 正式废除井田制， 推动地主经济发展.
奖励耕织、重农抑商
稳定国家财政；增强国家实力；提高生产积极性
统一秦国度量衡 有利于经济、文化的交流；在经济领域加强中央集权。
政治
建立县制，国君任免官吏 县制将取代分封制；强化了中央集权 什伍连坐制度 加强管理，有效行使政府权力 轻罪重刑
强化人民法律意识，保证变法彻底执行 思想 焚烧诗书 加强思想文化统治。 习俗
禁止父子兄弟同居一室， 推行一夫一妻制。
增加财政收入
抽小组回答问题，其他组补充、评价： 【问题1】
假如你是商鞅，面对秦国当时的状况， 你会首先会从哪个方面入手呢？为什么？ 面对血雨腥风的残酷的兼并战争，商鞅设计了什么谋略训练出了一支秦国的虎狼之师？ 【问题2】
兵马未动，粮草先行。商鞅有什么高招来发展经济，支撑秦国这架庞大的战车的？
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【问题3】
你认为商鞅的经济改革中哪一措施对后来封建经济的发展影响最大？为什么？ 商鞅变法中的重农抑商思想被历代秦君所继承，严格地说，中国古代的重农抑商观念是从秦国开始的。汉承秦制，重农抑商的做法在汉代有过之而无不及，从此，中国传统的政治文化里又多了一项新的重要内容，在几千年里丝毫没有得到改变。 【问题4】
为防止地方权力过大，出现犯上作乱的现象，商鞅在政治上采取了哪些措施？ 【问题5】
商鞅在思想文化领域如何加强对民众的控制的？ 【问题6】商鞅变法有何特点？ ①变法核心内容是“农战”“法治”。
②以法律形式废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，富国强兵，建立新型地主阶级统治。 ③是实行最彻底、措施最全面，为期最长久，影响最深远的改革。
（教师活动）关于商鞅变法的内容，教师布置了学习任务，课上由学生通过小组合作探究展示其学习成果，教师进行精讲点拨。教师重点强调商鞅在军事、政治和经济方面的改革措施，并引导学生概括商鞅变法的特点：“农战”与“法治”。通过对商鞅变法措施的分析，教师引导学生归纳商鞅变法的性质：战国时期最彻底的地主阶级的改革。
（设计意图）采用谈话法，材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式，并辅助多媒体教学，对商鞅变法的具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。
学生质疑提问，师生互探。
三、商鞅变法的结果、评价、启示——“商鞅虽死，秦法犹存”
【合作探究三】：根据ppt展示材料并结合所学，分组讨论思考：
1．商鞅变法失败了吗？判断历史事件成功与否的标准是什么？ 2．如何评价商鞅变法？
3．通过学习商鞅变法，你有何认识，得出了什么启示？
1．改革成败的依据：
不应把改革者个人的命运作为判定改革成败的标准，而应看其是否顺应历史发展潮流，是否反映先进生产力的发展要求，做到历史地、辩证地客观地评价历史事件。 2．意义：
（1）收富国强兵之效，沉重打击了奴隶主旧贵族，发展了地主经济，增强了国力； （2）推进了秦国社会的发展，推动宗法分封制向中央集权制转型，为秦始皇建立大一统帝国奠定了基础。
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局限性：
（1）法律严苛，易激化社会矛盾；
（2）允许土地自由买卖，为后来的土地兼并埋下了伏笔； （3）焚烧诗书不利于思想文化发展。
（设计意图）教师通过精讲点拨介绍做题方法、答题思路，让学生用一分为二的辩证方法分析出：强化法律意识，能够保证变法的彻底执行，稳定社会秩序；但法律过于严苛，必然引起人民的不满，再次引发社会动荡。 3．改革的认识和启示
（1）认识：改革具有必要性；多样性；复杂性、曲折性；进步性；局限性。 （2）启示：
a只有改革，国家才会有光明前程。
b改革会遇到重重阻力，必须坚持不懈，有牺牲精神。 c改革应充分发挥人才的作用。 d要制订法律保障改革的顺利进行。
e改革要讲究策略的灵活性，以减少改革的阻力。
（设计意图）引导学生掌握“论从史出”的历史学习方法，培养学生自主探究能力和热爱生活、积极进取的精神。本部分主要是结合学生的个性特点来设计的，主要考虑发挥学生的个性特征来思考问题，教师起导向作用，通过本节课的学习，让不同的学生发挥主观能动性、从不同侧面来谈对商鞅变法的认识和启示。 五、小结
通过对商鞅变法背景、内容、结果、评价等相关内容的学习，我们不仅为商鞅为改革所做的努力所鼓舞，而且为商鞅的改革精神和为改革不顾个人安危的献身精神所感动。
我们今天正处在深化改革开放的关键期，十九大报告提出，必须始终把人民利益摆在至高无上的地位，让改革发展成果更多更公平的惠及全体人民，朝着实现全体人民共同富裕不断迈进，用改革创新取得的成果提升人民的“幸福指数”，高举改革开放旗帜，为实现“中国梦”而不忘初心、砥砺前行。
（设计意图）将历史与现实相结合，培养学生家国情怀。 六、板书设计
（一）商鞅变法的背景：1．时代背景 2．秦国形势 3．孝公求贤 4．变法准备
（二）商鞅变法的内容：（军事、经济、政治、思想文化、社会习俗） （三）商鞅变法的结果、评价、启示 七、课后作业（见学案）
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