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视频标签：明清君主专制的加强
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视频课题：高中历史人教版必修1第一单元第4课明清君主专制的加强-北京市 - 海淀区
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教学设计
学科
历史
教学设计基本信息
课题 第一单元
古代中国的政治制度
年级 高中一年级
模块 第四课
明清君主专制的加强
教科书版本
高中历史必修一
人民教育出版社 2016年6月出版
学习主题
宰相制度的废除,内阁的出现,军机处的设立
1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）
本教学设计以《普通高中历史课程标准》为依据、以提高学生历史核心素养为出发点，根据人教版高中历史必修一的相关内容,结合学生学习情况，制定了相关教学目标，并通过对学生的认知特点分析，确定了教学重难点。在授课过程中，以培养学生自主学习为指向，以设问为依托来创造情境，加强学生之间、师生之间的思维碰撞，激发学生对历史一探究竟的求知欲与学习新知识的热情。
通过本课学习, 学生不仅可以了解明清两代政治体制变革的相关史实，而且为今后中国近代史的相关课程学习奠定知识联系与情感基础。通过教师不断根据学习内容创设问题情境，学生被唤起原有知识与经验，从而突出以学生为中心的课堂教学，强化学生主体意识，让学生更好地参与到课堂、参与到历史学习中来，激发学生学习兴趣，培养学生历史探究能力。
2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计） 【知识和技能】
识记明朝废丞相、设内阁与清朝军机处设置的相关史实，理解明代内阁制与前代宰相制的区别，军机处的设置的作用，增强中国古代政治制度发展的时空观念。
了解明清强化君主专制的措施及影响，归纳清朝专制主义中央集权强化的表现及其影响，运用唯物史观分析明清专制主义中央集权制度强化的原因及其对中国社会发展的影响。 【过程和方法】
运用讲述法、图示法、史料解读法、多媒体播放等方式学习本课内容，组织学生进行问题探究、小组讨论等活动，并能在探究与讨论中提高史料研读、分析归纳的能力，同时设置有一定思考深度的课后作业，培养学生史料实证、历史解释的核心素养，为将来历史学习打下基础。 【情感、态度和价值观】
通过学习本课，学生能认识到明清君主专制制度的强化，对于维护君主统治、提高皇帝控制力、巩固多民族国家统一方面有重大作用；同时也认识到君主专制的加强，也阻碍了中国社会的进步。并了解到明清君主专制的加强是造成中国近代落后的原因之一，增强学生历史责任感与认同感。
3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）
本课在普通高中课程标准实验教科书（人教版）历史必修一第4课，是第一单元《中国古代的政治制度》的最后一课，从而反映了明清在中国古代政治制度发展史上的地位：明清是中国封建社会的晚期，也是中央集权制度发展的高峰时期，其突出特点是君主专制的高度强化，所以本课具有新知识学习和单元总结方面的内容。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》奠定了基础。
一方面，要在之前关于中国古代政治制度学习的基础上，继续深化学习在明清两朝的相关内容，通过宰相制度的废除、内阁和军机处的创立，来反映明清强化君主专制的特点和影响。由此确定本课
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的教学重点为“明清加强君主专制的措施”。
另一方面，本单元是按照中国古代历史发展顺序进行安排的，要将之前所学从夏至元的制度与措施串联起来，建立完整中国专制主义中央集权发展线索，由此确定本课的教学难点是“内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响”。
4.学情分析（学生现状与需求分析）
本课的授课对象是高一学生，通过初中的学习和以前的知识积累，具有一定的知识储备和历史分析能力。但是学生尚处于高一学习的初级阶段，历史素养和认知水平有限，良好的学习方法和习惯有待养成，需要注意在教学中对学生史料分析、问题探究等能力的培养。通过之前学习，学生对中国古代加强君主专制的具体措施掌握较好，而对于制度发展趋势与特点缺乏整体上的把握，以及对“君主专制”概念本身理解并不透彻。
而我校学生大多是来自全国各地的少数民族学生，由于各地教育质量不均衡，存在学生个人学习能力参差不齐的问题，“吃不饱”和“吃不下”的学习水平极端化情况存在，需要在教学过程中对不同学习程度的学生都要照顾到：既要注重对基础知识、历史词汇的讲解与阐释，通过材料展示与分析、层层设问、课堂合作探究的引导；同时也要设置一定有深度、高质量的历史问题，促进学生历史学习和分析能力不断提高。
5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析） 步骤1：新课导入
播放电视剧《宰相刘罗锅》片花视频，展示清代官场政治、社会风貌，尤其从刘罗锅与皇帝的互动交往中，了解清代官员职能范围与地位。
提出问题：刘罗锅面对乾隆帝时，都是怎样的姿态？他与乾隆帝关系如何？那你们知道中国最后一任所谓宰相到底是谁吗？
设计意图：由后及前，从中国最后一代封建王朝——清朝军机大臣的作用与职能，反推出从明代已经没有丞相，从而引出新课。
步骤2：明朝天子升职记——老臣下岗（废丞相）——明承元制
出示《明初中央机构结构图》，并对比元代的中央机构设置，得出明初沿袭元朝制度。 设计意图：承上启下，以图表形式展示清楚，并复习之前所学。
步骤3：明朝天子升职记——老臣下岗（废丞相）——胡惟庸案（探究一）
给出关于“胡惟庸案”的相关史料（《明史·胡惟庸传》等），解读史料，并引导学生分析：朱元璋为何要杀胡惟庸？杀掉胡惟庸后做了什么？
设计意图：该案件能激发学生学习热情，并培养学生运用史料进行史料实证、历史解释素养。
步骤4：明朝天子升职记——菜鸟上任（置设内阁）——设置内阁（自主学习）
出示史料展示明太祖在废丞相之后，设置内阁的必要性。指导学生自主阅读课本，归纳明代内阁发展过程。
总结内阁阁臣职能发展过程，并解释侍从顾问、票拟权等词汇。
设计意图：突出以学生为主体的教学思想，培养学生自主学习与分析归纳能力。
步骤5：明朝天子升职记——菜鸟上任（置设内阁）——宰相重现？（探究二）
引导学生回忆前代宰相，对比讨论： 明内阁首辅就是变相的宰相吗？
引导学生填写《宰相与内阁首辅对比表》，从中得出结论：内阁首辅不同于宰相，不能对皇权起到制约作用。
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设计意图：通过小组讨论，锻炼学生辨证思维，提高其分析判断能力及团队协作能力。
步骤6：清朝天子升职记——步步惊心（清初加强君主专制）（自主学习）
出示相关史料，分析内阁、南书房与议政王大臣会议权力对比，问：为什么要设置这些机构？ 设计意图：锻炼学生史料的阅读与分析能力，并深化对君主专制加强必要性的理解。
步骤7：清朝天子升职记——登峰造极（设立军机处）（探究三）
展示《清史稿》中关于军机处设立的相关史料，以及故宫军机处图片、时人评论、乾隆自述等材料，组织学生结合课本与知识，分析军机处设立的目的、时间、职能、特点、影响。 设计意图：锻炼学生自主学习、史料研读、总结归纳能力。
步骤8：清朝天子升职记——登峰造极（设立军机处）——对比议政（探究四）
引导学生根据刚总结的军机处知识，对比议政王大臣会议的权限职能，了解军机处只是皇帝的亲信秘书，对惟命是从。从而得出军机处不能限制王权，而是加强皇权的重要机构。
设计意图：根据之前所学，分析归纳，加强学生历史时空观念，并能从多角度分析历史问题。
6.教学设计特色分析（教学设计的特色或个人风格分析）
①采用视频、新鲜名词等方式贴近学生生活，同时设置问题抓住学生关注点，增强高学生学习兴趣，提高课堂知识吸收效率。
②强调自主学习。在较易于把握的基础知识部分，让学生回归课本、自主学习，夯实基础，并辅之以相关材料，锻炼学生信息提取、归纳总结能力，突出学生的课堂中心地位。
7.实践反思（生成性成果与具体问题及改进措施）
①本课涉及的概念性知识较多，如票拟、批红、参与机要等名词需要进行详细解释，以帮助学生能够深入了解课本内容。
②学生阅读文言文史料能力不够，不仅速度慢，而且不能准确把握材料中心思想，对于深入学习历史问题有一定影响，需要配合语文老师进行跨学科交流与改进。 附：学生学习资源
高一历史 必修1 第4课 明清君主专制的加强 学案
【课程标准】
了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
探究一:胡惟庸案——明太祖为何要杀掉胡惟庸？
自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、宋因之，虽有贤相，然其间多有小人专权乱政。 ——《明史纪事本末》
胡惟庸……洪武七月拜右丞相。久之，进左丞相。……帝以惟庸为才，宠任之。惟庸亦自励，尝以曲谨当上意，宠遇日盛，独相数岁，生杀黜陟，或不奏径行。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄匿不以闻。四方躁进之徒及功臣武夫失职者，争走其门，馈遗金帛、名马、玩好，不可胜数。……
御史中丞刘基亦尝言其短。久之基病，帝遣惟庸挟医视，遂以毒中之。基死，益无所忌。与太师李善长相结，以兄女妻其从子佑。学士吴伯宗劾惟庸，几得危祸。自是，势益炽。……
惟庸子驰马于市，坠死车下，惟庸杀挽车者。帝怒，命偿其死。惟庸请以金帛给其家，不许。惟庸惧，乃与御史大夫陈宁、中丞涂节等谋起事，阴告四方及武臣从己者。……涂节遂上变，告惟庸。帝大怒，下廷臣更讯，词连（御史大夫陈）宁、节……乃诛惟庸、宁并及节。
——《明史〃奸臣〃胡惟庸传》
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探究二:明朝的内阁首辅就是变相的宰相吗？ 宰相 内阁首辅
权力来源 地 位 任 免 对皇权影响
探究三:结合课本与材料, 分析军机处设立的目的、时间、职能、特点、影响。
(雍正)八年(1730)，上以西北用兵，命设军机房隆宗门内，以怡亲王允祥、(张)廷玉及大学士蒋廷锡领其事。嗣改称办理军机处……自是内阁权移于军机处，大学士必充军机大臣，始得预政事，日必召入对，承旨，平章政事，参与机密。
──《清史稿》卷288《张廷玉传》
在拟旨过程中,军机处完全按照皇帝的旨意，等于皇帝的私人秘书处。军机处始终是临时机构，也没有专职，军机大臣只是承旨办事。“军机处虽为政府，其权属于君”。军机处是清代君主集权的最佳工具。
乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言，大权从未旁假。即左右亲信大臣，
亦未有能荣辱人、生死人者。
—— 乾隆自述
探究四:军机处和议政王大臣会议职权一样吗?有何区别？
国初定制，设议政王大臣数员，皆以满臣充之。凡军国重务不由内阁票发者，皆交议政王大臣会议。每朝朝坐中左门外会议，如坐朝仪。
“诸王大臣签议既定，虽至尊（皇帝）无如之何。”
——昭裢《啸亭杂录》卷4《议政大臣》
本课小结:结合之前与本节课所学内容,完成此表。
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课后作业：仿照之前所学汉、隋、唐的中央机构结构图，尝试画出明清两代的中央机构机构图。
阶段 措施
演变特点
秦朝
西汉 隋唐 北宋 元朝 明朝 清朝
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