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视频标签：河北省初中历史
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：河北省初中历史优质课公开课比赛视频八年级《毛泽东开辟井冈山道路》
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八年级《毛泽东开辟井冈山道路》
《毛泽东开辟井冈山道路》教学设计
设计思路：本课以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为设计依据，联系学生生活，依托丰富的历史史料创设教学情境，落足必备知识，聚焦关键能力，含蕴家国情怀。首先，本课着眼大单元教学，以“道路”为大概念，设计了“寻路、开路、创路”三个版块，贯穿教学始终，并有机融入旧民主主义革命时期的“道路”探索，让学生在分析比较中感悟，深刻理解“井冈山道路”的正确性。其次，本课渗透跨学科理念。教学以毛主席诗词贯穿，引领学生分析诗词，感知其中的历史信息，感受时代的变换，既突出了历史学科的特点，又感受了文学的魅力。再次，本课情境创设丰富适切。教学依托教材内容，适当融入诗词、音视频史料，通过层次清晰的问题和活动引领学生思维，把历史知识、关键能力和学科核心价值融为一体，凸显了教学评的一致性，同时有效了落实核心素养的培育。
一、教学目标
1、总体目标：通过了解南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会议等基本史事，认识中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的意义。
2、知道南昌起义、秋收起义、八七会议等基本史实；了解井冈山革命根据地建立的经过和井冈山会师的重要意义；理解中国共产党在革命斗争中创造了工农武装割据的局面，开辟了井冈山道路，认识这是中国革命唯一正确的道路。从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。（素养目标：唯物史观、史料实证）。
3、通过观看视频、阅读文字材料等方式获取有效信息，培养自主学习的能力；通过分组讨论、合作探究等方式，提高分析问题、解决问题的能力和团结协作的意识。（素养目标：史料实证）。
4、通过本课的学习，认识井冈山道路是以毛泽东为代表的共产党人找到的一条符合中国国情的革命道路，这是毛泽东把马列主义普遍原理与中国革命具体实践相结合的光辉典范；同时学会面对挫折和失败，要不屈不挠，善于总结经验、教训；体会井冈山精神是老一辈无产阶级革命家给我们留下的宝贵财富。（素养目标：家国情怀）。
二、教材分析
本课内容是统编人教版八年级上册第五单元第16课内容，本课主要学习南昌起义、秋收起义与井冈山会师、工农武装割据，讲述了大革命失败后，在中国革命向何处去的问题上，中国共产党曾仿效俄国十月革命，在城市进行武装暴动，却没能达到预期目标。此后，毛泽东以马克思主义基本原理为指导，创造性地提出符合中国国情的“农村包围城市，武装夺取政权”的革命思想。本课内容在整个中国革命史中具有举足轻重的历史地位,是马克思主义“中国化”的重要事实，是马克思主义与中国革命实际相结合的重大创举。毛泽东的武装斗争、土地革命和根据地建设，即工农武装割据的思想，使根据地不断巩固扩大。革命的星星之火，逐渐发展成为燎原之势。
三、学情分析
本节课的授课对象是八年级的学生，八年级学生对历史课充满新鲜与好奇，他们对历史课的学习兴趣与学习主动性开始下降。同时，他们又经过一年多的学习，理解、分析、概括、比较能力有了一定的提高，且具备一定的逻辑思维能力，学习的创造性得到了一定的发展，这为本课的学习奠定了一定的基础。对于本节课，学生在课外可能有一定的积累。可以创设情竟，发挥学生的主体地位，引导学生团体合作中体悟，进而升华为历史学科思维能力，渗透学科价值观念。
四、教学重难点
教学重点：南昌起义、井冈山革命根据地的创建、工农武装割据
教学难点：中国为什么走农村包围城市，武装夺取政权的革命道路
五、教学过程
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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导入新课： 播放视频朗诵《水调歌头 重上井冈山》，走进第16课《毛泽东开辟井冈山道路》的学习 新课讲授： 明确核心素养学习目标，展示课堂结构，分成三个篇章讲解。 一、《开路——逆境反抗》 （一）单元主线，整体感知：出示时间轴 （二）逆境反抗——南昌起义（首义） 1.阅读屏幕中材料一：党员人数折线图 读《菩萨蛮 黄鹤楼》，思考诗人的焦虑与折线图中1927年党员人数变化的共同原因是什么？ 2.播放《南昌起义》视频，学生结合课本与视频找出南昌起义的基础知识。 3.出示：《纪念“八一”》，提问：上述诗歌表明南昌起义有什么重大意义？ 4.师补充“知识拓展” 定以"八一"两字作为中国人民解放军军旗和军徽的主要标志。8月1日被定为中国人民解放军的建军节。南昌也因此被称为“军旗升起的地方！” 过渡：南昌起义失败了，中国革命该如何前行？这是中国共产党迫切需要解决的问题。 为此，中共中央召开"八七会议" （二）逆境反抗——八七会议（明向） 阅读教材76页，完成表格。并指出八七会议确立的革命方向是什么？ 过渡：八七会议后，毛泽东以中央特派员身份，赶回湖南领导秋收起义。秋收起义期间，毛泽东激情满怀的写下了《西江月 秋收起义》一词。 （三）逆境反抗——秋收起义（再战） 1.出示《西江月 秋收起义》 教师提问：结合教材，阅读诗词，说说词中包含了秋收起义的哪些关键词信息？ 2.师讲文家市决策、三湾改编、井冈山革命根据地的建立等内容 3.出示表格，对比两次武装起义：请同学们对比两次起义进攻的目标有什么共同点？结果怎样？说明了什么？ 得出结论，要走中国的路，由此过渡到下一环节。 二、《开路——受挫创新》 （一）受挫创新——开辟道路 1.教师提供两则材料，并提出问题：毛泽东提出部队应该转向哪里？原因是什么？ 学生1分钟时间思考，同桌交流 2.师结合地图讲述：秋收起义失败后，毛泽东做出了文家市决策，决定放弃进攻长沙的计划，改向敌人统治力量薄弱的山区进军。经过三湾改编，确立了党对军队的绝对领导。最后部队到达井冈山地区，创建了第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地。 师过渡：朱德、陈毅知道这个消息后，于1928年4月率领南昌起义的部分军队和湘南的工农武装到达井冈山，与毛泽东会师。 （二）受挫创新——创建军队 井冈山会师 同学们，假如你是中共小记者，你亲眼见证了井冈山会师的盛况，请你为我们描述这激动人心的场面。 （1分钟记忆准备） 过渡：井冈山会师壮大了武装力量，开辟了井冈山根据地的崭新局面，铸就了井冈山精神。 （三）受挫创新——精神支柱 井冈山精神：PPT给出两则材料，请同学们思考：通过材料反映了什么样的井冈山精神？（出示江西民歌的歌词并播放歌谣） 教师辅助思考 出示井冈山精神：坚定信念、艰苦奋斗；实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利、乐观主义精神等。 （四）受挫创新——开路历程 回顾开路历程：南昌起义打响了第一枪，八七会议明确了奋斗方向，之后依据八七会议的决定，发动了秋收起义。不过，秋收起义攻打长沙受挫，毛泽东作出了文家市决策，向敌人力量薄弱的农村进军。途中，进行三湾改编，从组织上确立了党对军队的领导。接着到达井冈山，建立了第一个农村革命根据地，井冈山会师后，建立了第一支坚强的队伍——中国工农红军第四军。 三、《创路——星火燎原》。 （一）星火燎原——武装割据 1.根据《西江月 井冈山》探究：你认为党和红军在井冈山开辟革命根据地时可能会遇到哪些困难？ 在学生回答基础上教师点明除了国民党的“围剿”还出现了缺乏支持、资金紧张、缺衣少食、自然条件艰苦等问题。 2.请同学们结合教材78页前四行回答怎样来解决这些困难并发展壮大呢？ 师：首先，如何获得农民的信任与支持？ 师：第二，如何解决国民党对根据地的围剿？ 师：第三，怎样解决党和红军在根据地里的吃穿生活？ 这就构成了毛泽东创造了工农武装割据的局面。齐读“工农武装割据”的含义。 师过渡：随着形势的发展和革命队伍的扩大，流寇思想和军阀主义思想滋长严重。为此，召开了古田会议，统一了思想 （二）星火燎原——统一思想 给学生阅读教材时间，留出任务，找出古田会议基础知识 （三）星火燎原——可以燎原 教师讲述：井冈山革命根据地的建立，点燃了"工农武装割据"的星星之火。到1930年，全国各地创建了大小十几块革命根据地。正如毛泽东所说"星星之火，已成燎原之势"，为中国革命照亮了胜利前进的航程！ 让学生观察图片，这些革命根据地与中心城市的位置存在怎样的关系？（出示幻灯片） （四）星火燎原——建立政权 教师：1931年，中华苏维埃共和国临时中央政府成立，中国的红色政权初次在中华大地上诞生了。 （五） “路”之感悟： 同学们，学了本课事件，你有什么感悟呢？小组合作讨论，以下三个问题（5分钟） 师：1.从19世纪中期开始，先进中国人为寻求救国道路，不断向西方学习。下列图片中的人物在分别尝试了怎样的救国之路？结果如何？ （洋务运动，戊戌变法，辛亥革命，结果都失败了。） 2. 大革命失败后，中国共产党在革命道路的探索中也经历了借鉴“俄国的路”到成功开创“自己的路”的过程。为此做出突出贡献的是哪一位伟人呢？他为“自己的路”做出了哪些贡献呢？（贡献=事件+意义）？ 3. 通过本课“寻路——开路——创路”的学习，你打算怎样走好自己的“人生之路？ 课后作业：每人搜集一篇毛主席诗词，分别从历史和文学的角度进行解读，并写出你的认识和感悟。 |
认真观看视频 集体大声朗读核心素养学习目标 跟随教师整体感知单元内容 认真观察折线图1927年的变化并努力回顾旧知，联系前后知识思考并展示原因 认真观看视频，并阅读教材。找出南昌起义的时间、地点、领导人、经过、结果、意义等。 认真阅读诗词，寻找关键信息 认真听讲 认真听讲并思考 阅读教材，寻找八七会议的基础信息 认真听讲 朗诵诗词 认知阅读诗词，寻找秋后起义的关键信息 认真听讲 认真对比表格并思考 努力从表格中得出答案，依次回答三个问题 阅读两则材料，思考问题，同桌交流并回答 认真听讲并看PPT内容 认真听讲，理解过程。 迅速阅读课本，找到井冈山会师的基本信息，做出总结，以小记者身份进行报道。 认真听讲 积极思考并回答：艰苦奋斗、乐观主义精神等 认真听讲，得出其他精神内涵。并齐读井冈山精神。 结合教材，认真写听讲 得出结论：南昌起义、秋收起义等是中国共产党独立领导武装斗争、创建革命军队的开始，拉开了中国革命从城市转入农村、建立革命根据地的序幕，点燃了中国革命的星星之火。 读词，思考，有哪些困难，得出困难一：国民党对根据地的围剿，并回答。 紧跟老师引导进行思考，并回答其他困难的方面。 阅读课本并回答解决困难的方法： 1.土地革命（打土豪，分田地） 2.武装斗争（游击战争） 3.进行根据地建设（自力更生） 齐读含义，加深印象。 认真听讲，紧跟老师引导思考 阅读教材，找到古田会议的基础知识并积极展示。 认真听讲，观察PPT图片，思考根据地与城市的地理位置关系 回答：农村包围城市，武装夺取政权。 阅读教材，找到红色政权建立的基础知识：时间、地点、人物、政权名称等 联系以前学过的知识，结合本课内容，思考问题，小组讨论，交流合作，回答问题 思考自己的学习和生活，受到启发。说一说。 认真听并记下作业 |
紧扣课题，从毛泽东诗词开始，直接进入情境，让学生总体感受到毛泽东的伟人气场，以及他的贡献。产生情感共鸣，激发学习本课的兴趣。 素养目标导学，让学生带着目标去学习状态。 单元标题为主线，突出合作、对立两个大概念——让学生整体感知，立足时空观念，落实单元教学。 落实大单元教学，突出历史因果联系；注重跨学科整合，体现历史与文学的关联，让学生在思考和作答中提升综合素养。 视频材料与教材史料互证互补，分析南昌起义爆发的经过，培养学生在史料中搜寻关键信息的能力，同时落实唯物史观。 文史互证，通过分析朱德的《纪念“八一”》诗，思考南昌起义的意义，提升学生史料中提取有效信息，阅读概括能力，同时为教材结论提供实证。强化史料实证的意识和能力。 回归现实，拓展知识，达成知识目标的同时强化学生情感认同，落实家国情怀的培育。 实现环节过渡，引领学生理解知识之间的衔接，凸显结构化教学。 通过自主学习，寻找基础知识，落实知识目标；培养学生迅速搜寻有效信息的能力，培养时空观念、史料实证素养。 上下衔接，环节过渡 通过朗诵诗词的方式来接轨跨学科学习，活跃课堂气氛，提升文学素养。在诗词中搜集关键信息，有效训练信息搜集和概括表达能力。 梳理从秋收起义到井冈山根据地的史事之间的因果联系，帮助学生构建知识体系。 以终为始，连环设问，学评一致，通过对比两次起义相同点，引导分析史实，培养学生思考的能力和以史实为依据分析得出结论的能力。论从史出，得出不能照搬“俄国的路”，要走“自己的路”，进一步强化历史实证的观念，涵育学科核心素养，落实唯物史观、历史解释、史料实证。 以史料为依托，以问题为主线，引导学生思考，自然得出结论。培养根据史料分析问题的能力。 教师结合地图，讲述到达井冈山根据地的经过，图文结合，听讲与理解并重，让学生明白路线进程，主次清晰，培养学生时空观念、唯物史观的素养。 环节过渡，上下衔接。 借助实践活动，学习基础知识，创新形式，激发学生学习兴趣，增强实践体验，增进素养培育。 过渡环节，上下衔接 跨学科体验，通过音乐、歌词调动学生感官，让学生深刻认识井冈山精神，感悟井冈山精神，培树家国情怀。 在学生初步感知体验的基础上归纳总结井冈山精神的深层次内涵。 总结革命历程，梳理历史史事联系，形成知识结构化网络。通过回顾开路历程，总结前两部分内容，让学生感受到已经点燃了中国革命的星星之火。培养学生历史联系意识和能力以及从历史事件中得出历史结论的能力。 诗词入课，论从史出，培养学生的分析史料的能力。落实史料实证、历史解释的素养。在论证过程中，学生了解到进行史论结合的基本方法。 深入体会建立根据地的艰难，培养家国情怀。 灵活运用教材，以课本为依据，连环设问，引导学生寻找关键信息解决问题，找到解决开辟井冈山的困难举措，渗透学习方法，培养解决问题的习惯和能力。 明确工农武装割据的具体含义，强化整体概念认知。 环环相扣，自然衔接。过渡到下一个事件：古田会议 锻炼学生的自学以及获取基础知识点的能力。 科学运用历史地图，比较跟根据地与城市的位置关系，引导学生发现农村包围着城市，培养学生观察地图，落实时空观念的同时，提升分析思考历史问题的能力。 锻炼学生的自学以及获取基础知识点的能力。 贯彻大单元教学的理念，以“路”为大概念，通过整合近代以来洋务派、维新派、革命派不断寻求的救国道路，创设问题，再联系本课毛泽东寻路、开路、创路的奋斗历程，练习学生实际，分层次创设适度开放的问题，让学生深度理解只有走适合自己的路才能成功。把历史与学生生活游街关联使学生在整体感知历史的基础上，从革命老前辈学到遇到挫折，勇于克服的生活勇气，并且发自内心树立为祖国奋斗的目标，走好自己的人生之路。 本课以《水调歌头 重上井冈山》开始，期间以毛泽东的诗词贯穿，最后以毛泽东诗词结束。体现了跨学科学习，保证本课程的完整性。也激发学生的爱国情怀，落实家国情怀的素养。 |
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