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视频标签：河北省初中历史
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：河北省初中历史优质课公开课比赛视频七年级《青铜器与甲骨文》唐山
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河北省初中历史优质课公开课比赛视频七年级《青铜器与甲骨文》唐山
部编版七年级历史上册
第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
第5课《青铜器与甲骨文》教学设计
一、教学目标
1.通过解析图文资料和观看视频，总结青铜器的特点。
2.通过自主学习，归纳甲骨文的相关信息；通过观看视频和合作探究，概括甲骨文的造字特点，认识甲骨文是汉字之源。
3.通过了解青铜器与甲骨文，理解夏商周时期高度发达的文明，感悟中华文明源远流长，一脉相承的强大生命力，增强民族自豪感。
二、教材分析
课标要求：知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道夏、商、西周王朝的发展。
本单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》主要阐述了早期国家的产生和发展变革。从单元课题可见《青铜器与甲骨文》是在“早期国家的发展”这一大单元概念统领之下。夏商周三代是中国早期国家产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器与甲骨文反映了早期国家的科技发展及文化水平。本课是对于第4课《夏商周的更替》一课的补充，帮助学生从经济、文化、社会等方面加强对夏商周三代的认识。
本课包含“青铜器的高超工艺”、“甲骨文记事”、“甲骨文的造字特点”三个子目。三个子目相互相成，共同诠释了夏商周时期的物质文明和精神文明成就。第一子目与二三子目并列，第二子目与第三子目也是并列关系，因此，在教学中我将这三个子目整合为“青铜铸就，熠熠生辉”、“甲骨绘成，绵延千载”两个篇章，从而展现夏商周时期高度发达、辉煌灿烂的文明。青铜器的高超工艺反映了早期国家的社会经济发展水平，而甲骨文是文字发展的成熟阶段，记载了祭祀和战争等当时的国家大事，这些都反映了早期国家的发展。
三、学情分析
刚进入初中的学生，他们在认知能力和思维能力上仍处于未成熟的发展阶段，正在从形象思维过渡到抽象思维。学生对于历史的学习才刚开始，要引导学生历史学习方法，注意培养兴趣。
经过第4课的学习，学生对于夏商周三代有了一个简单的知识储备，但是关于青铜器和甲骨文的了解甚少。虽然学生已经具备了一定的历史认知能力，但是夏商周时期这部分历史对学生来说距离现实生活比较遥远，相对而言比较陌生，所以学习时会有困难。
在本课教学过程中，针对我校七年级学生学习积极性较差，对历史学科不是很感兴趣的实际情况，教师应适当采用图片和视频资料，帮助学生感知这段历史，激发学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和主动性。同时注重知识衔接，在第5课教学中加强与第4课知识的联系，帮助学生建构新的知识框架。
四、教学重难点
教学重点：青铜器的特点；甲骨文的地位和造字特点
教学难点：理解青铜器与甲骨文反映了夏商周时期高度发达、辉煌灿烂的文明
五、教学过程
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||
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情景导入 上课前两天布置学习任务： 1.查阅资料，解释何为青铜器。 2.查阅资料搜集具有代表性的青铜器并为其制作名片。（小组合作，每组至少上交一件作品，要求上课前一天上交。） 借助多媒体展示图片并提问：同学们猜一下图片中的两个字是今天的哪两个汉字？  追问：说一说，大家是怎么猜出来的？ 过渡：没错，就是文明二字。目前可考证的“文”“明”两个字最早可以在甲骨文中寻找到它们的影子，但是在甲骨文中它们是单独出现的。《说文解字》中对甲骨文里“文”字的解释是交错刻画以成花纹，而“明”字指日月照耀的意思。“文明”一词最早出现在《易经》中，指光明、有光彩的意思，那夏商周时期文明的代表中最有光彩的是什么呢？历史学家易中天先生把夏商周时期的文明概括为“青铜铸就，甲骨绘成。”的文明。这“青铜铸就，甲骨绘成”的文明究竟有着怎样的灿烂景象呢，今天我们学习青铜器与甲骨文，一起来感受这“青铜铸就，甲骨绘成”的夏商周文明。 |
观察图片，联想已有汉字，并猜测……是“文明”两个字。 回答：因为图片中的两个字与“文明”两个汉字非常像。 认真听老师说文解字，并回顾上节课的内容，思考夏商周时期是否产生了文明。 |
通过猜谜游戏，并结合教师的“说文解字”，引发学生的学习兴趣，同时引出本节课的线索—文明。借助历史学家易中天对夏商周时期文明的概括，联想上节课所学知识，激发学生的探究欲望。 |
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任务一：青铜铸就，熠熠生辉—从青铜器的发展中感受商朝雄厚的国力和辉煌灿烂的文明 活动1：借助多媒体展示布置的课前学习任务及其成果，并检测完成情况。 课前学习任务： （1）查阅资料，解释何为青铜器。 （2）查阅资料搜集具有代表性的青铜器并为其制作名片。（小组合作，每组至少上交一件作品，要求上课前一天上交。） 播放学生制作的青铜器名片视频。 提问：大家在查阅资料，搜集青铜器信息的过程中有哪些收获呢？  过渡：老师从同学们的资料中挑选了几件有代表性的青铜器，下面我们一起来欣赏一下，共同感受商周时期高度发达的文明。 提问：在众多的青铜器之中，有一个王者，被称为“青铜之王”，同学们知道它是谁吗？ 追问：它为什么被成为“青铜之王”？ 提问：是的，它重达832.84千克。那么，它相当于多少个体重100斤左右的中学生的重量？ 活动2：提问：这么大的一件青铜器在当时是如何制造的，它的背后又能折射出哪些信息呢？我们观看一段视频来寻找答案。（教师播放视频。） 提问：当时为什么要打造这么大的一件青铜器。它的用途是什么？ 过渡：它是商王为了祭祀其母亲而铸造的礼器。随着时间的推移，人们也把青铜器用到祭祀等礼仪活动中去。周朝时，对礼器使用规格有严格的规定。 活动3：出示周代列鼎列簋制度图提问：从周代列鼎列簋制度看，你对青铜器有怎样的认识？  总结：由此可见，青铜器的功能由食器发展到礼器，起到了规范社会伦理，维护政治秩序的作用，青铜器是中华礼乐文明的见证。 活动4：在众多的青铜器中还有一件因工艺精美而被成为“臻于极致的青铜典范”，同学们知道它是谁吗？ 借助多媒体展示四羊方尊的图片和信息，并请为其制作名片的同学到前面为大家进行介绍。  过渡：此处应该有掌声，她的精彩讲解，仿佛把我们带进了国家博物馆，亲身感受青铜文化。 提问：通过刚才这位同学对四羊方尊的介绍，我们还能发现青铜器的什么特点？ 总结：商朝青铜器的冶炼和制造，创造了举世瞩目的青铜文化。司母戊鼎和四羊方尊代表了当时青铜器制作工艺的最高成就。商朝的青铜器成就反映了商朝雄厚的国力和辉煌灿烂的文明。 展示利簋的图片并过渡：仔细观察这些青铜器，上面除了有精美的花纹，往往还刻有文字，同学们推测一下这是什么文字吗？   过渡：相信大家通过预习，已经知道了刻在青铜器上的文字被称为金文，又因多是铸刻在钟和鼎之上，故又称为钟鼎文或铭文。金文的内容非常丰富，涉及祭祀、政治、军事等诸多方面，具有重要的史料价值。利簋上的金文就印证了武王伐纣的历史。在金文出现以前，我国已经有了更早的文字，大家知道是什么吗？没错，就是甲骨文。下面我们一起来解汉字之源—甲骨文。 |
解读青铜器的概念。其他同学认真听讲解。 观看同学们制作的青铜器名片的视频，结合自己查阅资料的过程和收获，得出青铜器数量众多，种类丰富等特点。 回答：司母戊鼎。因为它是迄今世界上出土最重的青铜器。 回答：其相当于十六七个中学生的体重之和。 认真观看视频，收集制造方法和特点等信息。 回答：祭祀。 观察周代列鼎列簋制度图，思考得出：青铜器的类型和数量反映了人的身份地位和权力的大小。 回答：四羊方尊。 讲解四羊方尊的造型，纹饰等特点和它的地位。其他同学认真聆听并从中提取信息。 回答：工艺高超，制作精美。 根据课前地预习回答：金文。 根据预习得知最早的文字是甲骨文。 |
通过布置课前学习任务，培养学生查阅历史资料和整理历史信息的能力。课上展示制作的青铜器名片，既对学生进行鼓励，同时也感受青铜文化。 引导学生充分体验历史，将抽象的知识进行形象化的学习 通过观看视频，直观感受青铜器铸造的高超工艺，同时体会商朝雄厚的国力。 通过对列鼎列簋制度的解读，引出青铜器的功能变化，理解青铜器成为国之重器的意义。 通过学生介绍四羊方尊，搭建展示自己的平台，激发学习动力，同时引导对四羊方尊的欣赏，展现青铜器工艺高超，制作精美的特点。 通过对利簋的介绍引出金文，从而进一步引出下一篇张甲骨文的学习。同时引导学生自学的方法和注意事项。 |
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任务二：甲骨绘成，绵延千载—从甲骨文的发现与影响中追溯中华文明的一脉相承和强大生命力 活动1：自主学习，完成档案袋填空 出示甲骨文信息“档案袋”，要求学生自主学习P26-P27页内容，完成表格填空。
活动2：观看视频，了解甲骨文造字 播放介绍甲骨文造字的视频，要求学生总结甲骨文的造字方法。 过渡：视频看完了，甲骨文的造字方法你掌握了吗？接下来请大家挑战一下吧。 活动3：合作探究，破解甲骨文之迷 出示一些“甲骨文”并提问：猜猜以下甲骨文是今天的什么汉字，所对应的是什么造字方法？  过渡：通过刚才对甲骨文的解读，我们发现每一个汉字里面都有一个故事，汉字里面蕴含着丰富的情感和智慧，知道汉字的来源和演变情况，可以更好的帮助我们了解灿烂的中华文明。 活动4：追根溯源，感受汉字变与不变 展示中国文字由古到今的演变历程图片，并提问其变化说明了什么？  总结：通过刚才的分析，可以看出甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成和发展的重要阶段。汉字的演变过程也反映了中华文明一脉相承的特征。 展示甲骨文大事记并总结：甲骨文内容十分丰富，涉及社会生活的很多方面，是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字。 甲骨文在2017年成功入选《世界记忆名录》，从中国“记忆”变成了世界“非遗”。2019年，甲骨文发现和研究120周年之际，习主席指出 “甲骨文是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉，值得倍加珍视、更好传承发展。”  |
自主学习，阅读课文，勾画相关信息，完成表格。 认真观看视频，了解甲骨文的造字并总结造字方法。 小组合作，根据甲骨文的造字方法，释读甲骨文，然后派代表给大家讲解。 观察图片，归纳中国文字的变化：1.由形象到抽象；2.由复杂到简单，看出甲骨文已经具备了汉字的基本结构。 观看多媒体展示的甲骨文大事记图表，听老师讲解甲骨文传承过程中的重大事件，感悟甲骨文是中华文化的根脉。 |
借助表格梳理，为学生搭建学习框架，积累学习经验，同时培养提取历史信息的能力。 借助有趣的视频，吸引学生注意力，生动形象地帮助学生了解甲骨文的造字方法。 通过小组合作，破解甲骨文，便于学生理解甲骨文造字方法，同时增添课堂趣味性，激发学习兴趣。 通过识读汉字演变历程示意图，认识到甲骨文是汉字之源，帮助学生了解汉字一脉相承的特征，培养家国情怀核心素养。 借助甲骨文大事记图表，感受文化传承的力量，认识到甲骨文是中华民族独特的符号，承载了灿烂的中华文明。 |
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课堂小结 展示本课思维导图并总结：青铜器与甲骨文让商周时期的历史一步步呈现在我们面前，我们通过观国之重器-青铜器和解汉字之源-甲骨文，感受到了“青铜铸就，甲骨绘成”的夏商周时期的灿烂文明。知道了青铜器与甲骨文是中华民族独特的符号，承载了光辉灿烂的中华文明。让我们学好历史，讲好中国故事，传承好中华文明。  |
观看多媒体展示的思维导图，认真聆听老师的总结并回顾本节课的内容，感受“青铜铸就，甲骨绘成”的夏商周文明。 |
知道青铜器与甲骨文承载了光辉灿烂的中华文明，领略中华文明一脉相承，源远流长的特征，树立文化自信，增强对中华文化的自豪感。 | ||||||||||
| 优秀 | 基础扎实，能够灵活运用所学知识解决问题，答题语言规范，书写清楚工整。 |
| 良好 | 基础扎实，能够较为灵活地运用所学知识解决问题，答题语言较规范，书写清楚工整。 |
| 需努力 | 基础较为扎实，但缺乏解题技巧，审题时较为粗心，答题规范程度有待提高，书写潦草。 |
| 一等奖 | 二等奖 | 三等奖 | |
| 主题内容 | 主题鲜明，充分展现夏商周时期“青铜铸就，甲骨绘成”的文化特点，信息准确，语言表达精炼通顺 | 主题鲜明，用青铜器和甲骨文描绘夏商周时期的文明，信息准确，语言通顺 | 主题较为鲜明，只展现了青铜器或甲骨文的特点，信息准确，语言通顺 |
| 思维含量 | 思维层次丰富，有自己地思考和感悟 | 有一定地感悟，特色不足 | 没有自身地思考和发现 |
| 版面设计 | 背景、图画和文字布局合理、有创意，色彩丰富，搭配协调 | 有图画、文字，布局规范，色彩丰富 | 文字和图画相对单调，色彩单一 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
