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视频标签：河北省初中历史
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：河北省初中历史优质课公开课比赛视频八年级《新文化运动》承德
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河北省初中历史优质课公开课比赛视频八年级《新文化运动》承德
一、教学目标
1、了解新文化运动的基本内容；
2、知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物；
3、认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用；
二、教材分析
新文化运动是中国近代史上的一次思想解放运动。它是继戊戌变法、辛亥革命之后，在思想领域中反对封建斗争的继续，是中国先进知识分子为打破封建束缚而开展的启蒙运动。新文化运动上承辛亥革命，下启五四运动和中国共产党的诞生，具有承上启下的作用。
三、学情分析
八年级学生经过一年的历史学习，对历史学科产生了浓厚的兴趣，初步具备了一定的比较分析能力，因此在教学中要趣味性与科学性的统一，通过创设情境调动学生参与课堂学习的热情，进而培养学生的历史学科素养。
四、教学重难点
重点：新文化运动的内容和影响。
难点：新文化运动兴起的原因。
五、教学过程
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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导入：回顾历史：视频展示新文化运动的开端并提出问题：同学们观看视频，并说出视频中提到的一个时间、一个人,一个城市、一本杂志、一场运动分别是什么？由此导入新课。 教师出示这节课的教学目标。 讲授新课：
教师依次出示三个镜头：镜头一：袁世凯称帝，率领大臣祭拜孔子；镜头二：辛亥革命后，百姓门前的对联写着帝德乾坤大，皇恩雨露深；镜头三：中国近代民族资本主义发展历程。 教师出示问题2：面对现状，以陈独秀为代表的资产阶级激进派又提出了怎样的救国方案？紧接着教师出示陈独秀的一段话，找学生读并回答，让学生理解。 2、教师出示新文化运动概况的表格，学生自主朗读教材P56—57页并完成表格内容。教师找学生回答。 教师出示问题：同学们阅读教材P57人物扫描：思考北大为什么成为新文化运动的主要阵地？ 教师让学生读教材P57最后两段和P58第一段并出示问题：新文化运动有哪些新的内容？教师找学生回答。
教师出示发表在《新青年》上的一篇文章《一个贞烈的女孩子》，找学生读这段话，并出示问题：阿毛的悲剧从表面看是谁造成的？从本质上是由什么造成的？ 教师出示两则材料，让学生齐读并认识旧道德是吃人的道德，它阻碍了中国人的觉醒和社会进步。 新文化运动抨击旧道德和旧文化。 2、提倡民主与科学 教师出示陈独秀在《〈新青年〉罪案之答辩书》中的一段话，并提出问题：谁知道德赛两先生分别代表什么？找学生回答。 3、提倡文学革命 教师出示《新青年》第二卷内容，让学生读一读。学生读后，教师问学生读懂了吗？随后教师出示问题：怎样才能让更多的人读懂？ 教师出示一段北京大学普及白话文的一场文学革命视频。教师提出问题：视频里的争论发生在什么地点？争论的双方分别是谁？视频主要在哪方面体现了文学革命？从这方面谈谈为什么进行文学革命？找学生回答。 教师出示李大钊的人物扫描，找学生来读。之后依次出示三个问题：1、第一个在中国传播马克思主义的是谁？2、材料中李大钊发表了哪些文章？3、你觉得以李大钊为代表的先进知识分子探索救国的道路变了吗？
1、结合教材P58最后一段，归纳新文化运动的积极作用。找学生回答。 2、教师出示问题：思考新文化运动有怎样的片面性。教师出示两则材料，找学生读材料。 由新文化运动的片面性：对中国传统文化一概否定，对西方文化全盘接受，问学生这样做对吗？生回答不对后引出问题：那么我们如何对待中西传统文化呢？ 3、通过学习新文化运动的知识，教师出示问题：新文化运动都“新” 在哪里？小组讨论并写在学案上，由小组代表来回答。
并出示问题：这些新青年身上凝聚的是什么精神？作为当代的青年，我们该如何继承和发扬他们的精神？找学生回答。 教师带领学生进行课堂小结。新文化运动的基本内容让学生齐说，新文化运动的评价找几个学生依次回答。教师强调新文化运动都新在哪些领域。 教师总结。以古鉴今，教师出示一段话后，教师和学生一起朗读，结束。 |
学生回答：1915年，陈独秀，上海，《新青年》，新文化运动。 学生齐读这节课的教学目标。 学生依次看三个镜头的图片，理解三个镜头的内容，知道新文化运动兴起的原因。 一个学生读陈独秀的这段话，学生理解这段话的意思。 学生朗读教材P56—57页，完成表格内容，学生作答，学生齐读新文化运动的概况。 学生朗读P57人物扫描，学生作答。 学生朗读教材并在学案上书写，学生作答。 一个学生读这段话，学生理解这段话的意思。 学生齐读两则材料。 学生齐读陈独秀在《〈新青年〉罪案之答辩书》中的一段话。 学生作答。 学生自己读材料：《新青年》第二卷内容并回答读不懂。学生回答第二个问题：白话文。 学生观看视频并回答。 学生读人物扫描。 学生齐答第一个问题，学生回答第二个和第三个问题。 学生看1919年的中国。并读教材P58最后一段。 几个学生作答。 学生看材料作答。 学生回答：不对。 对于第二个问题，学生发表自己的见解。 小组讨论并在学案上书写，小组代表回答。 学生思考，找学生作答。 学生作答，整体感知本节课所学的知识。 学生跟着老师朗读。 |
通过观看新文化运动开始的视频，让学生直观了解当时的历史，并通过情景把学生迅速的带入这一课的学习中，由此导入新课。 让学生清晰的知道这节课都要学习什么知识。 通过设置问题分析新文化运动兴起的原因，考查学生回顾并概括所学知识的能力和从材料中提炼有效信息的能力。学生由此概括出新文化运动兴起的原因。 通过陈独秀的这段话，让学生直观的明白以陈独秀为代表的先进知识分子认识到： 必须从根本上改造国民的思想才能救中国。 培养学生自主学习的力和阅读能力，并进一步熟悉新文化运动的概况。 通过朗读人物扫描让学生知道当时北大思想自由。 通过阅读教材，培养学生阅读的习惯和从教材中提取有效信息的能力及概括的能力。 通过阅读这段话，让学生进一步感知当时人被封建的旧道德摧残。 通过两则材料让学生进一步理解旧道德是吃人的道德，新文化运动抨击旧道德和旧文化。 通过阅读这段话，让学生理解民主和科学把西方国家引向光明世界，只有民主和科学可以救治中国的黑暗。新文化运动提倡民主和科学。 让学生亲身感受文言文既繁琐又难读懂，白话文简单又易懂，一场文学革命势在必行。 通过观看视频并回答问题，让学生深刻的认识这场文学革命即：白话文代替了文言文的必要性。新文化运动提倡新文化。 通过阅读李大钊的人物扫描和递进式的提出三个问题，让学生理解新文化运动后期宣传马克思主义。 通过看1919年中国的情况，让学生理解新文化运动使中国人民接受一次民主与科学的洗礼，思想获得解放。 阅读教材P58最后一段和两则材料，分析新文化运动的积极作用和片面性，既体现了历史这一学科“论从史出、史论结合”的特点，又突出了以学生为主体的教学理念，同时提升了学生理解问题、分析问题的能力。 培养学生发散思维的能力。 通过学习新文化运动的知识，让学生思考当时中国“新”的到底都是什么，既考查学生对新文化知识的掌握和理解，又知道国人的思想觉醒了，救国的道路更明确了。 本环节考查学生对新文化运动知识的掌握情况，考查学生学习新文化运动的感受，激发学生勇于创新、积极进取的精神，增强热爱祖国、建设祖国的历史使命感，增强民主与科学意识。 培养学生梳理和概括知识的能力。 通过朗读让学生认识到自己要有思想、有担当。 |
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