联系本站客服加+微信号nice19188 或QQ：9899267  |
视频标签：河北省初中历史
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：河北省初中历史优质课公开课比赛视频七年级《百家争鸣》安国
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
河北省初中历史优质课公开课比赛视频七年级《百家争鸣》安国
《百家争鸣》教学设计
一、教材分析
本课是统编版初中历史教材七年级上册第二单元“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”第五课。
从宏观上讲，春秋战国社会转型包括了三个方面，一是经济大发展，二是政治大变革，三是思想文化大繁荣。思想文化大繁荣是经济大发展、政治大变革的反映。教学设计中引导学生正确理解经济、政治和文化三者间的辩证关系，认识春秋战国时期文化繁荣的局面，是在社会经济迅速发展、阶级关系剧烈变化、社会大变革的历史条件下出现的，初步理解“生产力决定生产关系”，“社会存在决定社会意识”，“人民群众在社会发展中的作用”。
春秋时期，铁器牛耕引发了一场深刻的社会变革，极大地提高了当时的生产力；王室衰微，诸侯打着“尊王攘夷”的旗号争霸，春秋五霸先后登场，县郡也逐步代替了封国；南蛮北狄相交侵，中原不绝若线，中华大地出现了自炎黄之后的第二次民族大交融；为了适应争霸战争的需要，步兵也从车兵种独立，开始出现在历史舞台上。以老子和孔子为代表的士人开始关注和担忧社会发展方向，并且思考解决的方法，提出一系列主张。
到战国时期，无论是动荡，还是变革，都更加猛烈。铁器牛耕的进一步推广，飞速地提升着这个时代的生产力；战国七雄已经不满足于春秋时期的争霸战争，开始了更加剧烈的兼并战争，杀人盈野，血流成河；为了富国强兵，各国纷纷开始变法改革，魏国李悝、楚国吴起、秦国商鞅等人，在国君的支持下，进一步瓦解着旧秩序，逐步确立新的政治经济秩序。这一时期私学兴起，士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击，竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。
因此，本课的核心概念是思想方面的变革与秩序的重建及思想的影响借鉴与传承。
从微观上讲，本课共分为三目，分别为：“老子”、“孔子和儒家学说”、“百家争鸣”，其中“老子”和“孔子和儒家学说”反映了道家和儒家思想学派在春秋时期的发端，战国时期的百家争鸣是对春秋时期诸子思想的继承和发展。从历史知识的角度，儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点是必须要掌握的。教学过程设计概念阐释、材料研读等环节，帮助学生理解和认知各派学说的主要观点；帮助学生通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；以表格归纳的形式，帮助学生掌握整合知识结构的方法；辩论会的形式通过选择一家观点批驳其他观点，学会“史料实证”“论从史出”。
通过前述一系列的设计，学生得以理解：这些学说不仅在当时促进了思想学术的繁荣，而且构建了中国传统文化的基本体系，对后世中国人的心理、观念、为人处世产生巨大影响力。其中尤以儒家学说和道家学说的影响为大。
在教学内容的设计上，可以按照春秋和战国两个时期的时序性，分成“追本溯源，处乱思治”、“春秋动荡，心怀天下”、“战国兼并，百家争鸣”、“百家思想，发展传承”四部分。最后一个篇章通过第三篇章争鸣中的共鸣进行情感升华，让学生熟知传统文化的价值和传承脉络及特点，学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想。
二、学情分析
本课的授课对象为七年级学生，以具象思维为主，乐于接受叙事性的描述、图片、视频等信息，另一方面具备了初步的抽象思维能力。
关于“百家争鸣”的有关内容，学生通过小学语文课的学习以及日常生活中通过观看动画片、影视剧等方式，对孔子有初步的了解。接近一半以上的学生知道老子，但对于其思想并未了解；三成的学生知道一些诸子百家相关的寓言故事。大多数学生对此部分具有强烈好奇心和求知欲。但学生囿于年龄，且入学只有一个月，其历史思维能力较低（仍以具象思维为主），难以理解孔子和老子为代表的儒家、道家具体思想内涵，对儒道思想对后世的影响也认识不足。因此，需要教师借助历史动图、精选史料及问题链，引导学生进一步探究。
三、教学目标
1.通过对春秋战国时期社会特征的分析，认识百家争鸣的背景，认识到社会存在决定社会意识。(时空观点、唯物史观、历史解释)
2.引用《论语》、《道德经》等元典中的原句语录、寓言故事等，了解老子、孔子的生平及其思想主张，掌握孔子其政治思想和教育成就；通过对各个学派的学习，了解各学派代表人物的思想主张，学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想。(史料实证、家国情怀)
3.理解百家争鸣的历史影响，认识民族文化的特点及传承。（历史解释、家国情怀）
四、教学重难点
孔子和儒家思想；
理解百家争鸣产生的时代背景及对后世的影响。
各家在并立中争鸣，推动了我国思想文化的发展。他们的政治主张及治学方法，对后世产生深远影响，不同阶级阶层的人民所描绘出的社会蓝图，被当时和后世统治者所吸纳。
儒家思想孕育了我国传统文化中的政治思想和道德准则；道家学说构成了两千多年传统思想的哲学基础；法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。在很大程度上，它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神，而且在世界思想文化史上占有重要地位，至今仍然闪耀着智慧的光芒。
五、教学过程（不能是课堂实录）
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
|
激趣导入：以运动员的拼搏和亚运会开幕式体现的君子和而不同、美美与共、天下大同等理念追本溯源，引入课题，并板书。 |
跟随教师提示回答问题，追溯思想源流。 |
时政导入，追本溯源，引出课题，贴近人心。 |
| 第一篇章：追本溯源，处乱思治。出示三则材料。提问：为什么出现这么多的学术派别，称百家，又为什么争论，这一时期的社会出现了什么变化？ |
跟随老师提示主动思考回答，分析百家争鸣的时代背景。经济上，分封制瓦解，土地私有；政治上，王室衰微，礼崩乐坏，文化上，文化下移，士人崛起，社会转型。 |
开启第一篇章，通过文字、图片等史料分析，认识百家争鸣的时代背景，社会处于大动荡、大变革的转型时期，体会社会存在觉定社会意识。（唯物史观） |
| 过渡：如果你是当时的天子/诸侯/卿大夫，会对你产生什么样的影响？如何壮大实力，请谁帮忙呢？——不断崛起有思想有学识的士人。在治国安民的理论中，春秋时期最闪耀的两个学派无疑于道家和儒家，提问代表人物。 | 积极思考各阶层的处境及面临的现实问题，尝试回答如何安邦定国，壮大实力。 | 通过诸侯争霸、战争频繁的社会现实，各诸侯国富国强兵、竞相变法的举动，切实了解当时士人为社会重塑提出的治国主张。（时空观念、历史解释） |
|
第二篇章：春秋动荡，心怀天下，开启老子篇章。出示材料，介绍老子其人，提问：老子认为世界的本源是什么？世间万物的运行规律是什么？ |
学生自主阅读、探究与教师引导相结合，了解老子的基本主张“道”、“顺应自然”和“无为而治”思想，通过“塞翁失马，焉知非福”的故事了解其辩证法的人生智慧，以指导自己的实践。 |
进入春秋动荡，心怀天下之老子篇。《道德经》部分元典的使用，助于学生系统了解老子的基本主张到治国理念的内在逻辑关系。（史料实证、历史解释） |
|
过渡：博学的老子自然吸引了好学的孔子，孔子曾四次问礼老子。播放《如果国宝会说话》中孔子问礼老子的视频。 |
了解老子的经历为老子思想的形成奠定基础，感受孔子的好学及老子的博学，感受百家争鸣在世界史中处于轴心时代。 | 视频播放利用学生整体感知百家争鸣所处的世界历史时期及重要地位，潜移默化遇到更好的自己的观念。感受人类文明因交流互鉴而丰富多彩，民族文化因铭记传承而绵延不绝。 |
|
过渡：少年的孔子虽出生悲苦，但十五岁就立下了大志。 春秋动荡，心怀天下，开启孔子篇章。PPT展示孔子生平： （1）少年阶段：“十五志于学”。 （2）青年阶段：通过《孟子》相关史料，了解孔子做事态度和品格，这样的品格使孔子成为一个学识渊博的人。他在总结以往思想文化的基础上，结合春秋时期动荡不安的社会形势，提出了自己的伦理观点，后来，由其弟子整理成《论语》一书。出示2015年汉海昏侯墓出土《论语》史实：翻开《论语》原书，会发现孔子很多弟子都在问一个问题“仁”，这也是整部书里出现频率极高的一个字：共109处。同时精选孔子对五位弟子（樊迟、仲弓、子贡、颜渊）关于“仁”的回答，引导学生概括“仁”的内涵：研读《论语》原文及故事，探讨孔子的核心主张“仁”的内涵。 PPT展示孔子的弟子及事例了解孔子的教育理念和教学方法，推动私学发展和学术下移。
提问：①孔子被司马桓魁追杀、被嘲笑“累累若丧家之犬”说明了什么？ ②如何理解晨门隐者对孔子“知其不可而为之”的评价？ （4）晚年阶段：教育家孔子——潜心教育，整理文化典籍：六经。用教育方式宣传自己的主张，对传承中国古典文化做出了重要贡献。出示孔子像、孔子庙、孔子学院。 |
学生根据时间轴的引导，分别细致了解了孔 子的少年阶段、青年阶段、中年阶段和老年阶段的不同入世努力。 自主研读《论语》原文，探讨“仁”的不同维度内涵。 感受圣贤的教育理念和教学方法对现在的影响。 重点关注中年阶段周游列国的思想主张，学生根据孔子周游列国中发生的被追杀、被嘲笑等事情，理解孔子思想不被当时列国接受的史实；根据晨门隐者“知其不可而为之”的判断，感受孔子积极入世，希望改造社会的态度和努力。 了解晚年孔子潜心教育的概况。虽然孔子的治国主张没有被当时的统治者采纳，但孔子却以其以天下为己任的责任感及其思想、教育、文化贡献留名青史，受万代景仰。 |
利用孔子人生的四个阶段作为线索，学生能够清晰地看到孔子各阶段的入世努力，尤其中年阶段（政治家孔子的形象）及晚年阶段（不被采纳后的教育家孔子的形象），感受孔子的积极入世精神，理解孔子的伟大之处，自觉以孔子为榜样。生命不只有长度，还有厚度。要做有意义的事情，增加生命厚度。（历史解释、家国情怀） 通过精选史料，培养学生史料分析的能力，增强论学生历史解释及史料实证的核心素养。 拉近学生心中历史与现实的距离，重视学生课堂生成。有利于增强参与感与积极性，进一步加深历史认识。 |
| 过渡：孔子逝世后，他的弟子们继续游历各诸侯国，推动了各国政治体制的变动，同时从不同侧面发展了孔子的思想，为战国时期百家争鸣局面的形成创造了条件。 | 感受战国兼并战争形势下，旧制度瓦解，新制度逐步确立的剧烈变革下，思想文化领域为了推出自己的政策主张，涌现出更多的思想学派，交锋辩论，形成百家争鸣的局面。 | 介绍思想文化领域涌现诸子百家的背景。这一环节的设置进一步提高学生的思考力。 |
| 第三篇章:战国兼并，百家争鸣。出示战国时期百家争鸣图示。根据思想主张填写对应的代表人物。根据人物出身不同联系当时社会背景，引发思考。 | 解读各学派主张，自由发言：战国时期社会阶层剧烈变动，不管哪个阶层，世人都关注社会现实，致力于解决社会问题，推动社会进步。 | 使学生感受中华民族任何时期都不乏以天下为己任，心怀天下、心系苍生、关心社会发展的人。（家国情怀） |
| 请同学们神入战国时期诸子一家，组织百家争鸣围绕“面对社会剧变，如何治理国家”展开辩论，而作为国君的老师正为治国感到困惑，请诸子提出相应的治国主张，如何说服国君接受。要求引经据典、逻辑清晰、言简意赅。鼓励学生在思想交锋中发现异同点。 |
针对各家学派治国有利的主张，学生在唇枪舌战中感受思想的交锋，同时积极表述各家学派异同点，各家学说相互影响，相互借鉴。反映了社会动荡局势下世人拨乱世，反之政的共同愿景，推动了社会进步。 |
辩论会再现战国百家争鸣局面，神入历史，感受思想因交流互鉴而丰富多彩。 从国家、社会、个人层面理解百家争鸣的影响，理解中华文明包容、互鉴、薪火相传。 |
|
第四篇章:百家思想，传承发展。 落地解读社会主义核心价值观，定本溯源，回到百家争鸣时代。 推荐易中天的励志语互勉。 |
理解社会主义核心价值观中体现的关于诸子百家中的思想主张，体会民族文化不同时期的独到魅力和传承发展。 |
联系现实，鉴史致知，超越自己，坚定文化自信。（家国情怀） |
利用板书，进行小结。 |
感受先哲思想的伟大，自觉树立弘扬优秀传统文化的责任心和使命感。 |
有利于历史与现实相结合，培养学生的家国情怀核心素养和文化自信。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
