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视频课题：河北省初中历史优质课公开课比赛视频七年级《秦末农民大起义》遵化
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河北省初中历史优质课公开课比赛视频七年级《秦末农民大起义》遵化
《秦末农民大起义》教学设计
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||
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情境导入： (出示秦始皇画像及秦朝形势图，及秦朝建立。)   通过上节课学习，我们知道秦始皇以非凡的魄力用短短十年的时间就完成了统一中国的大业，建立了幅员辽阔的秦朝，然而仅仅过了十几年，这个威名显赫的王朝就陷入了巨大的统治危机中，秦朝的命运如何呢？今天就让我们一起来学习第10课《秦末农民大起义》。 |
学生观察图片，回顾上节课的知识。 | 图片导入直观形象，激发学生学习兴趣，设问引发学生思考，由此导入新课。 | ||||||||||||||
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讲授新课： （出示学习目标） 一、概括秦暴政的表现，认识秦朝灭亡的根本原因。 二、填充表格，了解陈胜、吴广起义的相关概况，认识陈胜、吴广起义的历史意义。 三、探究秦朝短命而亡和楚汉之争项羽失败的原因，体会人民群众是历史的创造者。 （出示三个学习环节） 一、民不聊生—秦的暴政 二、官逼民反—陈胜、吴广起义 三、民心向背—楚汉之争 （逐一展开讲述） 第一部分“民不聊生——秦的暴政” 自主学习一：阅读课本50-51页第一段内容，回答下列问题并进行标注； 1.秦的暴政表现在哪些方面？农民面临怎样的生活处境？ 2.概括秦朝统治有哪些特点？ （教师指导学生阅读教材，找关键词，归纳、概括秦暴政的表现。） （依据学生回答，教师追问，分析教材与史料进一步探究秦暴政的影响） 秦的暴政表现： 1.赋税沉重 教师追问：秦朝的赋税到底有多沉重？我们看下面两段材料。 材料一： 秦朝的赋税主要有： 田租：即地税主要交粮食；口赋：即人头税，按人口征税； 杂赋：指各色各样的临时征派。 —部编版七年级历史上册教参 材料二：“至于始皇……收泰半(一半以上)之赋…男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服……故贫民常衣牛马之衣，食犬彘之食……海内愁怨……”。 ——据班固《汉书·食货志》 追问：从材料中得出什么依据？ 教师解读： 秦朝的赋税种类多：主要有田租、口赋(人头税)、杂赋三种。 这些赋税加到一起要占去农民收获物的一半以上，（收获物主要指粮食）国家收走了一半多粮食，对一个普通家庭来说这意味着什么？ 正如材料中所说的，男子辛勤耕种还不够交给国家的，女子勤劳纺织也没有衣服穿。 因此秦始皇没有考虑到人民实际的生存状况，通过重税几乎掠夺了农民仅有的一点财物。 2.徭役和兵役繁重 解释徭役概念：中国古代国家强迫人民从事的无偿劳动。 秦朝法律规定，一般男子17岁就需要到官府登记户籍，开始服徭役，直到60岁才能免除。 教师追问：你有什么依据说明秦朝时徭役和兵役繁重？ 教师进一步追问： （1）这一时期修建了哪几个大型工程？ （2）动用了多少民力？ （3）动用这些民力意味着什么？用于照顾家庭和耕种的青壮年还有多少？ （出示课件：全国人口数量、青壮年所占人数、服徭役兵役人数等数据） 秦始皇在统治十几年的时间里，大兴土木，修建了大量工程：如修长城、修驰道，开凿灵渠，军事上北击匈奴，南戍五岭，这些是维护统治、巩固统一的需要，是必要的，但还有以享乐为目的的大工程，如修建宫殿阿房宫、骊山陵墓等，秦始皇时期除了修建多项工程，还有军事措施征伐南方、北击匈奴，服徭役、兵役的人不下300万，男子不够征用的时候，成年女子也被征调。 教师再追问： 农民受到残酷剥削和压迫，背井离乡服徭役和兵役，会给农民生产、生活带来了什么影响？ 总结：大量农民脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。 秦的繁重劳役、兵役不仅耗费民力，还需要大量的物力、财力，这些都转嫁到老百姓的身上，因此赋税沉重是显而易见的。所以说繁重的徭役和兵役榨干了农民每一根筋骨。 3．刑法残酷 教师追问：秦朝法律究竟有多严苛？刑罚到底有多残酷？手段有哪些？ （课件展示：秦朝的刑具图：陕西临潼出土）   （出示材料） 教材链接： “秦朝实行的法律非常严苛，民众稍有不慎即触犯法律，而且一人犯法，亲族和邻居都要受到牵连。 刑罚极其残酷，有各种残害肢体的肉刑，单是死刑就有车裂、腰斩、活埋等10多种。” —部编版七年级历史第50页 解读：束颈的铁钳和脚镣铁桎是出土于陕西省临潼市郑庄秦代石料加工场遗址，现存于国家博物馆。这个石料场是为秦始皇陵打制石料的，这两个刑具是打制石料的刑徒所戴的。同学们，你们设想一下，戴着这样的刑具打石头，搬石头是怎样的感受啊？当时秦朝刑法的种类之多和残酷是我们现代人难以想象的。令人发指，心惊肉跳。 秦始皇为了加强对人民的控制，防范人民的不满和反抗，实行了严苛严酷的法律，民众稍有不慎就触犯法律，人们生活在惶恐、恐惧之中，人人自危。据史书记载每年监狱中就有70多万人，因此严刑苛法遭到天下人的怨恨。 4．焚书坑儒 解读焚书坑儒的危害： 秦始皇焚书坑儒为了统一思想，排除不同的政治思想和见解，对人们加强思想、言论的控制，且手段极为残暴，坑杀活埋，残忍程度让人不寒而栗。 过渡：公元前210年，秦始皇在第五次巡游途中病世，新皇登基是否关注到人民的疾苦，轻徭薄赋，让老百姓过上安宁幸福的生活呢？下面我们来了解秦二世的统治。 5．秦二世更加残暴 （出示材料） （1）材料一：“在埋葬秦始皇时下令将大量嫔妃宫女殉葬；把修骊山陵墓室的所有工匠全部闷死在墓里；诛杀自己兄弟姐妹20多人；杀蒙恬等文武大臣不计其数；对民众剥削更为残酷……。” —部编版七年级历史上册教参 （2）材料二：“法令诛罚日益刻深，群臣人人自危，……又作阿房之宫，治直道、驰道，赋敛愈重，戍徭无已”。 —《史记•李斯列传》 阅读教材与史料思考： 秦二世是一个好皇帝吗？和秦始皇相比，秦二世的统治特点是怎样的？有何影响？ 教师解读：秦二世把秦始皇政策中最劳民伤财部分，变本加厉的继续推行下去。 特点：秦二世统治更加残暴，剥削更加残酷。 影响：人民陷入无法生活的境地。 （归纳总结） 通过以上所学，请概括出秦暴政的表现及秦朝统治的特点。 教师总结：秦的暴政表现：赋税沉重；徭役、兵役繁重；刑罚残酷；焚书坑儒；秦二世更加残暴。 秦统治特点：急于求成，暴虐 教师解读：秦始皇开疆拓土、大兴土木，维护统治，因此具有急于求成，暴虐的特点。 过渡：面对秦朝统治者的残暴统治，天下百姓民不聊生、民怨沸腾，最终官逼民反，一场规模宏大的农民大起义爆发了。 |
学生齐读 学习目标。 学生聆听了解 自主学习按问题提示找出相关内容：秦的暴政表现、秦统治特点，并在书中标注。 阅读材料认识秦的赋税种类多； 理解上缴一半以上的收获物这种沉重赋税给农民带来的影响。 欲设学生活动：老百姓没有吃的，没有穿的。 结合课本 回答徭役、兵役的表现。 观察三组数据，计算用于照顾家庭和耕种的青壮年还有多少？ 思考滥用民力对农民生产、生活的影响。 欲设学生行为：许多人被繁重徭役和兵役折磨而死。 用于农业生产的青壮劳动力所剩无几。 学生依据教材回答。法律严苛的表现，刑罚手段多，残酷。 观察秦的刑具，结合教材思考秦的残酷刑罚给老百姓带来的伤害。 学生自主阅读小字了解焚书坑儒及危害。 阅读材料思考秦二世统治特点和影响。 学生总结归纳秦的暴政表现、并回答特点。 |
目的是让学生明确本节课的学习任务和需要达到的学习程度。 了解本课的学习框架和基本结构。 锻炼学生自主学习能力，阅读能力，概括归纳能力。 通过研读史料，初步培养学生阅读分析问题能力和史料实证素养。 提出问题引发思考，观察数据 锻炼获取有效信息的能力，初步提高分析、解决问题的能力。 解读教材和秦代出土的刑具，运用一手史料和二手史料初步培养学生史料实证、历史解释核心素养。 培养学生自主学习能力。概括能力。 通过阅读教材和史料，再次感受秦的暴政带来影响，激发学生情感，有压迫就有反抗，为下一目的学习作铺垫。 情绪体验，情感共鸣，从而理解暴政是农民起义的根源。 |
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第二部分 “官逼民反——陈胜、吴广起义” 一、陈胜、吴广起义 自主学习二： （看视频，填写表格：陈胜、吴广起义的概况。） （出示课件，播放陈胜、吴广起义过程的视频。）  1.（出示表格：陈胜、吴广起义的概况）
2.（出示秦末农民起义形势图、《大泽乡起义》图片，在原因、政权，口号方面进行点拨。）   教师点拨： （1）原因： 教师追问：如果没有遇到大雨，不会误期，农民起义是不是就不会爆发了？ 教师总结：依据学生回答总结起义的直接原因：遇雨误期；根本原因：秦的暴政。 （2）口号：“王侯将相，宁有种乎？”，对后世的农民起义起到了鼓舞的作用。 （3）政权：张楚政权，指张大复兴楚国的意思。 3.问题探究： 有人说：“起义失败了，秦朝的统治也没有被推翻，起义有何意义？” 结合教材和史料谈谈你的看法。 材料：“陈涉虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也”。 —《史记·陈涉世家》 解读史料，学生回答的基础上进一步点拨： ①陈胜吴广起义是中国历史上第一次农民大起义； ②为推翻秦王朝统治奠定基础； （各地纷纷纷纷响应，此起彼伏，在各种合力的影响下，秦朝灭亡。而这个结果恰恰是陈胜首先起义提供的契机） ③他们的革命首创精神鼓舞了后世千百万劳动人民揭竿而起反抗残暴统治。 二、项羽、刘邦起义 过渡：陈胜、吴广起义失败后，反秦的浪潮并没有停息，项羽、刘邦领导的军队逐渐壮大，分别继续对秦作战，我们了解二者反秦功绩。 1.（出示地图:了解项羽领导的巨鹿之战 ）  教师强调： 巨鹿之战是典型的以少胜多的战役，项羽大败秦军主力，他是如何做到的？一个有名的成语就出自这次战役，也是项羽的计策，大家知道吗？谁来讲述一下？ 教师追问：项羽破釜沉舟的计策目的是什么？收到了怎样的效果？ 教师总结： 目的：置之死地而后生，断绝后路，决一死战，进则存，退则亡。 效果：极大鼓舞了士气，以一当十，大败秦军主力。 教师追问：你有何感想？ 教师总结：相信同学们在学习和生活中要有破釜沉舟的勇气，决心、敢拼搏，就没有克服不了的困难。 2.刘邦对秦作战情况： 教师强调： 秦统治者向刘邦投降。 刘邦抓住时机，率军直抵秦都咸阳。公元前207年，秦朝统治者在起义军的包围下，被迫出城向刘邦投降，秦朝从此灭亡。 过渡：秦朝虽然灭亡了，但战争并未结束，从公元前206年到公元前202年刘邦与项羽之间展开了争夺，这是一场怎样的战争？结局如何？ |
观看陈胜吴广起义视频资料，结合教材，自主填写表格了解陈胜、吴广起义的概况。 学生思考陈胜、吴广起义的原因。（直接原因、根本原因） 研读史料，小组讨论陈胜、吴广起义历史意义。 观察地图，阅读教材了解巨鹿之战特点与作用。 学生讲述破釜沉舟的成语典故。 并谈谈启示： 全力以赴、坚持不懈等。 结合地图，了解刘邦反秦活动过程。 |
通过视频、地图等形式再现历史，让学生主动参与历史、感知历史，合理利用历史地图有助于帮助学生建立时空观念。 通过表格填写，培养学生归纳历史知识的能力，使学生由被动学习到主动参与。 结合教材史料、问题 探究，培养学生分析解决问题能力。 落实史料实证、历史解释核心素养。 通过故事 讲述锻炼学生语言表达能力，同时落实家国情怀核心素养。 |
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第三部分 ：“民心向背——楚汉之争” 自主学习三： 1．阅读教材，观察图片地图，思考问题。结合出示的问题了解楚汉之争的概况。  （1）西楚霸王和汉王分别指的是谁？ （2）双方为什么争夺？ （3）争夺的结果如何？ 教师强调：为了争夺帝位的战争，所以楚汉之争不再是农民起义，而是封建统治阶级内部的斗争。 2．史料研读：合作探究： 结合教材与史料探究项羽失败、刘邦胜利的原因在哪里？ 材料一：刘邦率军到咸阳后，约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。使得秦人大喜，民心安定……后来刘邦说：(张良、萧何、韩信等都是人杰）“吾能用之……项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也…… ”。 —据《史记·高祖本纪》 材料二：居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。 —《史记·项羽本纪》 总结归纳： 刘邦“约法三章”、民心安定，同时他善用人才。 项羽烧杀抢掠，失民心，刚愎自用，骄傲自大，不善于用人。 |
结合出示的问题自主学习了解楚汉之争的概况。 结合教材、史料小组讨论刘邦胜利、项羽失败的原因，交流展示学习成果。 |
自主学习与合作探究相结合，并运用史料分析楚汉之争项羽失败刘邦胜利的原因，培养学生分析问题解决问题的能力，认识民心向背对政权安危的影响，落实唯物史观，史料实证，历史解释核心素养。 |
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课堂小结： 感知历史谈谈启示？ 教师总结： 从秦朝迅速灭亡的历史中，我们发现人民群众力量的强大，人民群众是历史的创造者，如果统治者过于残暴，不关注民生、民意，就会激起人们的反抗甚至推翻它。那么秦亡之后的汉王朝又如何吸取教训，会怎样处理与民众之间的关系，老百姓的生活会有怎样的变化，下节课我们来详细学习。 |
结合本课知识框架结构图，从秦亡中感知历史谈谈启示。 |
梳理本课内容，理清事件间的逻辑关系。从秦朝灭亡中谈启示，落实唯物史观和家国情怀。并进行课程之间的衔接为下一课的学习做铺垫。 | ||||||||||||||
 板书设计： |
结构性板书，简洁明了，便于记忆。按时间的时序理清本课线索，揭示逻辑关系。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
