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视频标签：河北省初中历史
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：河北省初中历史优质课公开课比赛视频七年级《三国鼎立》石家庄
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河北省初中历史优质课公开课比赛视频七年级《三国鼎立》石家庄
《三国鼎立》教学设计
一、教学目标
1、知道官渡之战、赤壁之战的基本史实，利用地图板演赤壁之战过程，知道三国政权建立情况和发展措施，并能够识读地图，培养唯物史观和时空观念。
2、运用史料分析官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败的原因，认识影响战争胜败的主要因素，培养史料实证的意识和能力。
3、运用史料归纳三国对中国历史发展的贡献，认识三国鼎立局面的形成过程是一个由分裂走向统一的过程，体会统一是中华民族的共同心愿，培养历史解释和家国情怀的核心素养。
二、教材分析
本课属于七年级上册第四单元魏晋南北朝时期---政权分立与民族交融的第一课时。本课主要介绍了三国鼎立局面的形成过程，反映了“政权分立”的单元特征，但根据课标要求教师进行教学时更应将本课置于整个中华民族历史发展的长河中看待。三国时期是从分裂割据状态走向局部统一的阶段。三国上承大一统的秦汉，是东汉末年军阀割据混战的结果；下启西晋，三国鼎立结束了军阀割据的局面且三国在政治、经济、民族关系等方面均获得发展，为全国的再次统一奠定了基础。三国时期的发展反映了统一的历史趋势，为中国历史发展作出了贡献。
三、学情分析
本课的教学对象为初一年级学生。从学生学习能力看，学生已经具备一定的历史学科学习能力，但规范性需要进一步强调落实，教学过程中有必要渗透学习历史的基本方法和逻辑；从学生相关知识储备看，对于三国时期的故事、人物，学生有一定了解，要充分调动学生参与课堂活动，发挥学生的主体性地位，但学生也极易将历史与文学作品混淆，评价人物容易受文学作品影响，通过本课学习，学生要能够正确认识文学艺术作品。
四、教学重难点
1、教学重点：了解官渡之战、赤壁之战和三国政权建立、发展情况。
2、教学难点：正确认识三国时期对中国历史发展的贡献。
五、教学过程
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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创设认知冲突导入： 设问：你听说过三国吗？你知道哪些人物？你通过什么渠道知道这段历史？ 出示数据 教学环节一： 白骨路野，汉末割据 教师朗读曹操《蒿里行》说明三国形成于东汉末年军阀割据局面之下。 教学环节二：壮心不已，官渡赤壁 出示曹操《步出夏门行》引出官渡之战和赤壁之战的学习，介绍三国形成过程。 明确概况简介所含关键信息。 演示官渡之战的过程。 准备教具，鼓励学生演示赤壁之战过程，并明确演示要求。 引导学生根据过程和所出示的史料分别概括曹操在两次战役一胜一败的原因并在此基础上归纳影响战争胜败的主要因素。 出示设问：如何看待文学艺术作品 引导学生根据地图演变归纳东汉末年以来经历了两次战役后中国政局的变化。 教学环节三：人生几何，鼎立三国 出示曹操《短歌行》。 明确曹操逝世后曹丕称帝，东汉灭亡，三国开始。 出示幻灯片设问三国建立情况和发展情况，补充三国在民族关系方面的措施。 教学环节四：仓谷满盈，谈古论今 出示曹操《对歌》出示图片材料归纳三国时期对中国历史发展的贡献。 小结：完善板书，构建知识体系。 结尾：历史长河中的三国，突出三国虽短暂且政权分立但是却英雄辈出，孕育着统一！ |
回答问题，形成认知冲突，激起学习兴趣。 概括《蒿里行》反映的东汉社会特点。 温故知新回忆东汉末年军阀割据形成原因和恶果。 学生背诵《步出夏门行》。 自主学习根据课本梳理两场战役的概况。 观看，模仿。 阅读课本了解赤壁之战过程，小组练习，上讲台利用教具演示过程。 论从史出：小组讨论，合作解决问题。 回答问题，形成正确认识。 观察地图回答问题。 学生朗诵。 阅读课本介绍三国建立情况，归纳政权建立情况所包含信息，介绍三国政权采取的措施。 师生齐读。 各抒己见：根据材料归纳三国时期对中国历史发展的贡献。 利用板书回顾本课所学，构建知识体系。 情感升华，明确三国历史重要性，祝愿祖国早日统一！ |
突出此段历史家喻户晓。 突出此段历史短暂，对比形成认知冲突，激发学生学习兴趣，并明确学习任务。 了解三国形成的背景，为正确认识三国贡献奠定基础。 温故知新构建史实间联系。 多种形式出示曹操诗歌，丰富课堂。 发挥学生主体地位，培养学生阅读材料提取有效信息的能力，同时培养学生掌握简介战役方法。 丰富课堂活动调动学生积极参与课堂，发挥其主体地位，增强学生对赤壁之战过程的认识为后边分析原因奠定基础 培养学生史料实证的历史核心素养和合作意识。 培养学生史料实证的历史核心素养，认识两场关键战役有利于三国形成，有利于中国局部统一。 多种形式出示曹操诗歌，丰富课堂。 了解历史更迭，构建史实间逻辑关系。 培养学生阅读材料提取有效信息的能力，认识到三国时期在经济、民族关系方面措施均行之有效。 明确三国时期对中国历史发展的贡献，从历史发展角度认识三国重要性。 培养学生时空观念和家国情怀的历史核心素养。 |
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