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视频课题：河北省初中历史优质课公开课比赛视频八年级《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》
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河北省初中历史优质课公开课比赛视频八年级《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》
《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》 教学设计
| 教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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引 入 课 题 |
今天镌刻在威海刘公岛的石壁上的爱国三问：“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”被称为南开之父的南开老校长张伯苓的爱国三问，既是历史之问，也是时代之问，未来之问。这个人、这个岛、这座城跟中国近代史上的哪个战争有关？ |
思考老师提出的问题，得出甲午中日战争。 |
以南开之父张伯苓这一历史人物的经历为线索同时开篇设疑，可以激发学生的兴趣。 |
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新 课 讲 授 |
【师讲解】 课件出示本课的学习目标。 南开之父张伯苓临甲午之危感国步艰难，历甲午之战国事多艰，感甲午之殇敌国外患，悟甲午之思国富民强，今天我们沿着张伯苓的足迹，感受中国近代史上的甲午中日战争与列强瓜分中国的狂潮。 【一、临甲午之危—国步艰难】 1891年年仅17岁的张伯苓以优异的成绩考入天津北洋水师学堂学习驾驶，通过出具两则材料北洋舰队水师的创始人李鸿章认为，我之造船本无驰骋，御敌之意不过守疆土保和局而已，提问学生体现李鸿章怎样的立场；明治天皇认为日本乃万国之本，要开拓万里波涛，布国威于四方，提问学生体现了日本什么立场？ 通过图片我们可以看到，因为洋务运动的开展在1885到1887年中国造船业发展较快，而1888到1894日本发展较快，中国舰船制造业发展已落后于日本明治政府。在对外扩张称霸世界的主张之下，推行了大陆政策。材料出示大陆政策的内容，与此同时，朝鲜爆发了东学党起义，因朝鲜国王请求清政府败兵镇压日本也趁机出兵朝鲜。通过以上内容让学生分析得出甲午中日战争名称的由来以及战争爆发的直接原因和根本原因。 【二、历甲午之战—国事多艰】 1894年，张伯苓完成学堂学习，被派往北洋舰队实习。张伯苓以实习生的身份参加了甲午中日战争，请大家阅读课本25、26页，通过阅读大家查找，在甲午中日战争中的相关战役找出有哪几场战役，战役名称，时间，结果涌现出的英雄人物以及战争中最吸引你的细节在哪儿？ 教师播放视频，对的甲午中日战争的形势进行解说  在战役当中的英雄人物值得我们敬佩，他们为了祖国不畏生死的爱国之情，值得我们歌颂称颂。黄海海战是中国近代海军建军以来最大的一场海战，下面我们通过一段儿视频了解其中一位英雄人物致远舰管带邓世昌。1894年9月17日，致远舰管带邓世昌在黄海海战中壮烈牺牲，邓世昌牺牲后震惊全国，光绪帝垂泪挽联，“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。 【三、感甲午之殇—敌国外患】 甲午海战让张伯苓深有感触，他感甲午之殇-敌国外患。1894年，正值甲午战争肆虐国家，陷入危难之际，慈禧太后却毫无顾忌举办了一场令人睁目结舌的60岁万寿盛宴，以惊人的消费展示了他的奢华生活，甚至挪用海军军费大肆修缮颐和园。慈禧太后的60寿辰无疑是国难当头的一记巨大耻辱，体现了清政府统治的腐朽。与此同时，日本明治天皇进行了明治维新，实现了富国强兵。对此，提问：甲午中日战争清政府战败的根本原因。 清政府战败，于1895年清政府派李鸿章为议和全权大臣，前往日本马关议和，经过谈判，清朝代表李鸿章与日本代表伊藤博文签署了《马关条约》。现在我们通过内容比较《马关条约》与《南京条约》，现在小组讨论，具体分析说明马关条约的危害和影响。 甲午战败后，作为实习生的张伯苓，无舰可开，赋闲在家，一年后又被召回威海刘公岛上。1898年他亲眼目睹了在威海刘公岛上的国帜三易，两天时间完成了三次易帜，取下太阳旗，挂起黄龙旗，第二天取下黄龙旗，挂起米字旗，这又是为什么？学生回答后，进行讲述:《马关条约》签订后，沙俄联合法德两国迫使日本放弃辽东半岛，三国干涉，日本向中国索取了三千万两白银作为赎辽费。 通过图示的方法将三国干涉还辽各国的目的解释明白。  以此为契机，列强掀起了瓜分抢夺利利权，强租海港划分势力范围的瓜分中国的狂潮。一张不言而喻，一目了然的时局图让我们看到历强对中国的瓜分。除此以外，列强还租借了中国的海港列强，在中国掀起了瓜分狂潮。同时，美国正忙于和西班牙争夺殖民地，无暇东顾，为达其侵略目的，他便提出了门户开放的政策。  【四、悟甲午之思-国富民强】 甲午战后，张伯苓弃武从文走上了教育救国之路创办了南开大学，形成了南开教育体系，为国家培养了包括周恩来在内的大批人才。他在南开开学典礼上的爱国三问振聋发馈，风雨飘摇的旧中国，种下了自强图存的新希望，哪有什么岁月静好，只不过有人在替我们负重前行。我是中国人，我爱中国，我愿意中国好！虽然今天我们的发展日新月异，国富民强，但作为青少年的我们要勿忘国耻，不负时代，不负韶华，肩负重任，砥砺前行，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 |
学生齐读学习目标 通过阅读材料，学生概括出李鸿章主张是保疆守和，通过分析得知，此时日本的主张是对外扩张，称霸世界。 学生分析材料得出答案，并回答： 1894为农历的甲午年，所以称为甲午中日战争； 根本原因：日本企图侵略中国，称霸世界； 直接原因：朝鲜爆发东学党起义。 学生阅读课本后能够找出各战役的相关信息。 回答： 清政府统治腐朽，制度落后。 学生回答：（1)割地面积增加；
学生回答：三国干涉还辽，《马关条约》签订后，沙俄联合法德两国迫使日本放弃辽东半岛，三国干涉还辽日本向中国索取了三千万两白银作为赎辽费， 找到门户开放政策的具体做法。 |
学生通过阅读学习目标，明确本课所要学习和掌握的主要内容 通过张伯苓临甲午之危、历甲午之战、感甲午之殇、悟甲午之思的吸引学生注意力，提高课堂效率 提高学生在材料中提取有用信息的能力和对材料的分析概括能力。 培养学生以课本为根基，挖掘教材，吃透教材，对教材的知识由更深入的认识。 另外战争部分通过视频讲解，这样思维清晰，便于对之后战争学习内容的开展。 一方面培养学生自学能力；另一方面加深学生对于战争的过程的理解和记忆，提高学生的历史解释素养。 训练学生对事件的理解和对失败的正确判断的能力，同时理解，制度落后才是失败的根本原因。提高学生的唯物史观的核心素养。 运用对比的办法来说明《马关条约》的危害大于以往条约。培养学生的证据意识。讲解台湾人民的反割台斗争培养学生的爱国主义情感，提高家国情怀素养。 通过小组讨论分析，提高学生的分析概括和合作探究的能力。 提高学生在材料中提取有用信息的能力和对材料的分析概括能力。 与开篇的爱国三问进行首尾呼应，培养学生的爱国主义情感，提高家国情怀素养。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
