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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级下册《小英雄雨来（节选）》兰州
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四年级下册《小英雄雨来（节选）》兰州
四年级下册第19课《小英雄雨来（节选）》
【第一课时】
一、教学目标
1.通过预学，学习生字新词。
2.尝试用较快的速度默读课文，通过学习列小标题的方式，把握长文章的主要内容。
二、教学准备
学习单、课件等。
三、教学过程
（一）交流预学，学习字词，梳理问题
1.谈话导入新课，板书课题。
2.师生交流预学中难读、难写的字，并小结学习方法。
3.梳理学生提问——最想探究的问题，并尝试解决。
（二）初步感知，了解方法
1.对比之前学过的文章，发现“不同之处”，明确本课学习目标——如何把握长文章的主要内容？
2.初步了解“把握长文章的主要内容”的方法：边读边想、前后联系。【教师相机板书】
3.用较快的速度默读课文，尝试概括课文的主要内容。
（三）逐层推进，学列小标题
1.默读第一个部分，用“主要人物﹢主要事件”的方法概括该部分的主要内容。【教师相机板书：串连“部分”】
2.引导学生对比第一部分主要内容与课后第二题中的小标题，初步感知小标题的特点——语言简洁。
3.默读第二至六部分，尝试为其中的一个部分列出小标题，并在组内交流。【教师相机指导】
4.以小组打擂台的方式进行交流评议，小结列小标题的方法：语言简洁、围绕主人公、呈现主要人物，并尝试修改。
【设计意图】
本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，课后第二题给出了把握长文章主要内容的路径——列小标题。因此，聚焦课后题的训练，就是很好地落实单元语文要素，就是阅读长文章基本方法的训练。
（四）借助小标题，概括主要内容
请大家借助小标题，填写随堂练习第（二）题或用自己的话说一说课文主要内容。
（五）预测故事，引导阅读，巩固所学
1.阅读《小英雄雨来》原作。
2.为《芦花鞋》列小标题，并借助小标题概括主要内容。
五、板书设计
19. 小英雄雨来（节选）
边读边想
前后联系
串连“部分”
【第二课时】
一、教学目标
1.能从关键细节中感知雨来的英雄形象。
2.能结合语境体会还乡河景色描写的作用。
二、教学准备
学习单、课件等。
三、教学过程
（一）回顾导入
谈话导入：上节课，我们一起学习了列小标题，借助小标题顺畅地概括了课文的主要内容，从而抓住了文章的要点。同学们，掌握了列小标题的方法，给我们在场的文章，我们也能够顺利地抓住要点。这节课我们就一起走近雨来。
（二）品读课文，感受品质
师：在初读课文时，同学们就感受到了雨来是一个爱玩爱闹、爱学习，活泼可爱的小男孩。雨来跟同学们年龄差不多，可是人们却称他为“小英雄”。
教师板书：小英雄
在同学们的心目中，什么样的人才被称为“英雄”？
雨来被称为“小英雄”，课文的六个部分中哪几个部分让你感受到雨来配得上这个称呼？
其中，哪个部分最能够体现雨来身上的英雄品质呢？
预设：第四部分。
师：好，大家都认为第四部分最能体现雨来是一位小英雄，那我们就一起来聚焦这一部分。我们可以用上列小标题的方法，先梳理一下这部分的内容。
老师给大家一个提示：文中，雨来三次说到“没看见”。
教师板书：“没看见”
请大家读一读第四部分，看看雨来分别在什么情况下说出“没看见”的，列出小标题，和小组的同学讨论讨论。
学生小组交流。全班交流。
师：第一次“没看见”是在什么情况下说出的？【板书：盘问】；第二次“没看见”是在什么情况下说出的？【板书：利诱】；第三次“没看见”是在什么情况下说出的？【板书：毒打】。
师：请你读一读鬼子盘问雨来的段落，你有怎样的感受？
预设：面对鬼子机智勇敢。
师：鬼子见盘问不出，又换了招数。请三位同学分角色朗读6到11段。雨来上夜校的豆腐房的房子很破，家里的窗户是纸糊的，对于生活乡村的雨来，糖块和金戒指意味着什么？雨来面对敌人的利诱是怎样的反应？
预设：沉着而淡定，不为所动。
师：在盘问、利诱都达不到目的时，鬼子气坏了，换了一副嘴脸，开始打雨来，是怎样的打？“毒打”，“毒”字说明什么？
预设：鬼子凶狠、打的程度。
师：那我们来读一读这一段。
ppt出示句段。
哪些语句让你感受到了敌人的“毒”？
教师引导学生关注鬼子毒打雨来以及描写雨来的语句，带着体会朗读。
师：在鬼子这样的摧残之下，雨来还是咬着牙说“没看见”，请你读一读。
学生体会朗读。
师：鬼子盘问，雨来机智应对；鬼子利诱，雨来不为所动；鬼子毒打，雨来坚强不屈。是什么让一个十一、二岁能够独自去跟鬼子斗智斗勇？
预设：心中坚定的信念，对祖国、对人民的热爱。
师：文中的这句话就体现了这一点，读一读。
ppt出示“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
师：鬼子在雨来第三次说出“没看见”后愤怒到了极点要枪毙雨来，雨来屈服了吗？
预设：没有！宁可舍弃自己的生命。
师：对呀！雨来在民族大义面前可以舍弃自己的生命，舍生取义，这才是英雄身上最重要的特质！
板书：舍生取义
师：同学们，中华民族从古至今对英雄的评判就是如此，请看，一起读一读。
课件出示：孟子、文天祥、陈毅的名句。
师生共读。
师：本领高强、胆识过人都不是英雄本质，真正的英雄就是在民族大义面前能够舍生取义，这才是真英雄！
（三）关注环境描写，感受作用
1.关注描写还乡河景色的三处语段。
课文多次写到了还乡河的景色，请同学们快速浏览课文，画出相关语句，读一读，说一说，这几处景色描写有什么作用。【教师巡视指导】
2.汇报交流，展示分享。
（1）指名学生朗读相关语段。
（2）体会第一处景色描写的作用。
①生默读第一处景色描写，思考：第一段的景色描写似乎与描写小英雄没有直接联系，可以去掉吗？为什么？
②第一部分描写了芦花村的景色，你觉得芦花村的景色怎么样？引导学生体会作者的心情，指名学生读出芦花村的美。
（3）体会第二处景色描写的作用。
①生默读，思考：这段景色描写传递出当时人们一种什么样的情绪？（伤感、痛惜）
②你在这段文字中看到了哪种颜色？这种颜色代表着什么？（红色，代表了雨来的鲜血，烘托出人们悲痛的情绪。）
③指名学生读出自己的体会。
（4）体会第三处景色描写的作用。
①这句话看似写景,实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会
突然出现在大家眼前啊！
②这样的环境描写不能去掉，一段好的环境描写能够为故事的
发展做好铺垫，烘托人物的心情，会给文章增色不少。
四、推荐拓展
1.课后和同学交流你所知道的英雄和他们的事迹。
2.推荐阅读王二小、海娃的故事，观看电影《地道战》《铁道游击队》。
【上课教师简介】
本人，男，1982年8月出生，小学一级教师，陇原名师王丰工作室核心成员。深耕教学一线十六载，先后获得区、市“教学新秀”“甘肃省青年教师现场课比赛特等奖”，及教育部“一师一优课”活动评审专家等称号，省级规划课题负责人，多次承担“国培计划”项目培训工作，并赴省内外做展示课和讲座，逐步形成了“智慧质朴”的教学风格。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
