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视频标签：第三届全国统编部编版
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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级《竹节人》河南洛阳
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第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级《竹节人》河南洛阳
六年级上册第10课《竹节人》
教材分析
《竹节人》是六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。该单元的主题为“带着目的阅读”，它既是对前面三个年级所学阅读策略的再次提升，又是第四学段阅读能力发展的重要基础，起到了承接与拓展的重要作用。
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
教材在“学习提示”中给学生提出了三个阅读任务：“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。”带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。三个任务引导着学生从不同角度去阅读这篇课文。第一个任务偏重于实用、需要从课文中提取关键信息来完成；第二个任务偏重于体验，需要从字里行间去体会、感受竹节人带给大家的乐趣：第三个任务偏重于叙事，需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。
通过五年的学习，学生已经掌握了一些基本的阅读方法，如浏览、圈画、批注、分类、搜集信息、关联、想象等；同时，六年级学生能够在真实的情境中展开阅读探究，在倾听中交流分享，但是如何综合运用这些阅读策略，特别是如何根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，是学生的学习难点，也是他们的认知需求。
本课的教学，教师引导学生在阅读实践中感受什么是有目的地阅读，懂得阅读目的不同，关注的阅读内容会不一样，采用的阅读方法也不尽相同。教学过程中，先让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的三个阅读任务；再带着不同的阅读任务，选取相应的课文内容来读，在读的过程中，根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；最后结合课后练习，梳理阅读过程，总结学法。
教学目标
1.掌握本课生字词，概括文章主要内容。
2.懂得阅读同一篇文章，阅读的目的不同，采用的阅读方法不同。
3.能采用恰当的阅读方法完成阅读任务。
4.朗读体会竹节人带给人们的乐趣。
教学重难点
学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，完成阅读任务。
课前准备
学生：自主预习课文
教师：学习任务单、教学课件
教学过程
第一课时（详）
一、激趣导入，板书课题。
1.出示图片，讲述传统玩具的玩法。
2.检查预习，概括本文的主要内容。
二、阅读导语，明晰任务。
1.自读“单元导语”，明确学习要求。
2.指读“阅读提示”，知晓学习任务。
三、自主阅读，完成“学习任务单”。
1.出示学习任务单，学生自主阅读完成。
请快速阅读课文，借助表格，讲讲如何完成三个阅读任务。
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阅读任务 |
关注的段落 |
阅读方法 |
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写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 |
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体会传统玩具给人们带来的乐趣。 |
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讲一个有关老师的故事。 |
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2.学生汇报，指名补充，教师相机点拨：
初步理清完成每个阅读任务，运用浏览、跳读等方式找到相关的段落。
四、小组合作，完成学习单。
（一）请三人小组选择其中一个阅读任务，合作完成。
任务一 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
小组合作，找出与自己小组探究问题相关的段落，认真读一读，讨论、交流。完成学习任务单。
任务二 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
关注相关内容，用小标题的形式说说竹节人给人们带来了哪些乐趣。再选择一种“乐趣”练习朗读。
任务三 讲一个有关老师的故事。
梳理故事的起因、经过、结果，小组内讨论如何讲好有关老师的故事，轮流讲讲故事。
（二）依据学情，相机汇报交流，完成任务一或任务二。
预设：完成任务二 体会传统玩具给人民带来的乐趣。
1.学生用小标题的形式说说竹节人给人们带来了哪些乐趣。
2.抓住重点词句，体会竹节人给人们带来的乐趣，并有感情地朗读。
预设：
（1）名字之趣
竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!
找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!
（2）招式之趣
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
（3）观战之趣
下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。
小结阅读方法：抓住重点词句，品读想象，体会竹节人带给人们的乐趣。
预设：完成任务一 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
1.学生汇报“制作指南”。
2.播放制作视频，完善制作步骤。
3.指名边演示，边介绍玩法。
(1)简单玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
(2)升级玩法：在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器，两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
教师点拨：语言准确简练，步骤清楚；关注表示连续动作词语。
小结阅读方法：提取关键信息。
五、总结提升，明晰策略。
通过大家的汇报展示，我们明白了，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容不同，采用阅读方法也不同。下节课，我们一起完成第三个阅读任务。
第二课时（略）
一、复习回顾阅读策略。
1.指名回顾阅读方法。
二、完成“任务三 讲一个有关老师的故事。”
1.出示学习任务单。
梳理故事的起因、经过、结果，小组内讨论如何讲好有关老师的故事，轮流讲讲故事。
2.小组汇报展示：老师与竹节人的故事。
（1）起因：“我”课上玩竹节人。
（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
评价：你联系前后文，运用复述的方法把故事的起因、经过、结果梳理得清清楚楚。
3.指导学生根据想象加入细节描述，使故事更吸引人。
（1）同桌练习讲故事。
（2）指名讲故事。
总结阅读方法：梳理故事起因、经过、结果，加入想象讲故事。
三、讨论交流，总结阅读方法。
1.小组讨论：为了完成阅读任务，大家是怎样读这篇文章的？
2.汇报交流，教师相机指导。
预设一：完成“写玩具制作之南，并教别人玩这种玩具”这个任务，先浏
览课文，找到相关内容，再提取关键信息，串联整合。
预设二：完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这个任务，也要通过浏
览、跳读的方法，找到相关内容，品读“我们”投入地做玩具、玩玩具的关键语句，联系生活实际，展开想象，体会竹节人带来的乐趣。
预设三：完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，同样要先通过浏览、跳读的方法，找出相关的内容，梳理出故事的起因、经过、结果，想象老师玩竹节人的动作、神情，“我们”在故事发展过程中的心情变化等细节，才能讲出生动的故事。
四、听写词语，巩固字词。
板书设计
竹 节 人
目的不同 做
方法有别 玩
收
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