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视频标签：第三届全国统编部编版
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级上册第10课《竹节人 第一课时》宁夏银川
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第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级上册第10课《竹节人 第一课时》宁夏银川
统编教材六年级上册第三单元第10课
竹节人
一、教材分析
这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略编排。教材在学习提示中给学生提出来三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。
这篇课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
二、教学目标
1.能用较快速度读课文，理清文章的结构层次，把握主要内容。
2.能写玩具制作指南，并教会别人玩这种玩具，感受作者对竹节人的喜爱，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.能讲述一个有关老师的故事，条理清楚，让老师的形象生动可见。
4.能根据课文阅读提示中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读相关课文内容，达到阅读目的，在具体的阅读实践活动中觉察阅读的路径。
三、教学准备
1.学生学习准备：有一定的阅读知识和方法的积淀。
2.教师准备：多媒体课件，学生课堂学习的活动单。
3.教学环境的设计与布置：该教学设计在多媒体交互白板希沃5教学平台执教，教学中使用了电子教材、表格、视频等素材，借助切换、蒙层等演示方式引导学生进行学习，利于激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性。
四、教学时间：2课时
第一课时
教学目标
1.能用较快速度读课文，理清文章的结构层次，把握主要内容。
2.明确阅读任务，采取不同的方法阅读相关课文内容，完成竹节人的“玩具说明书”，达到阅读目的。
3.在阅读实践中初步感受阅读目的不同，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同。
教学过程
一、导入
1.谈话：同学们,今天我们将进入第三单元的学习（出示单元首页），从单元首页你们获取了哪些信息？（出示杨绛先生的话）知道串门儿的意思吗？说说你们对这句话的理解。你还获取了哪些信息？（出示单元语文要素）你回想起了哪些阅读方法？杨绛先生形象地把读书比做了串门，杨绛先生的这句话与有目的地阅读又有什么联系呢？通过今天的学习相信同学们一定会有所发现。
2.引入新课：出示《竹节人》，一位名叫范锡林的作家，对儿时玩过的这个玩具情有独钟。这里面到底有着怎样的趣事，我们今天就一起来读这篇课文。（读题）
二、初读课文，理清内容
1.出示初读要求：用较快速度读课文，读完后想一想，课文写了哪些内容？
2.学生自由读课文，思考。
3.理清课文层次。
（1）说说课文写了哪些内容。
（2）哪些段落写了作者小时候制作、玩竹节人？（3—19自然段）哪些段落写了老师与竹节人的故事？（20—29自然段）1、2自然段写了些什么？（1、2自然段概括我们小时候有一段时间都迷上了竹节人。）（出示课文层次梳理）
4.回顾感知：刚才你们带着“用较快速度读课文，读完后想一想，课文写了哪些内容”这一阅读任务对课文进行了初读，还记得我们是怎样读的吗？
5.学生交流。
6.引出阅读提示，初知任务。这个单元的课文有一个不一样的地方，课题下方都有一段阅读提示，交代了作者给我们的阅读任务，也就是我们的阅读目的，读一读，看看《竹节人》这一课中编者给了哪些阅读任务呢？
三、聚焦任务一
（一）解读任务一，聚焦具体的段落。
1.明确任务一。
接下来让我们把目光聚焦到任务一（写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具），指名读。
2.引导梳理需要关注的内容。
（出示层次梳理）再次浏览课文，你们能不能快速找出完成任务一需要关注课文的哪些内容？（第二部分）
对照任务一和整个第二部分，你有提示给大家吗？
（出示语文园地交流平台中的内容，学生阅读）你读懂了什么？你有没有补充提示给大家？
预设：为了提高阅读效率，在完成任务一时，作者玩竹节人的有趣经历（10—19自然段）我们可以浏览一下，也可以跳过不读，我们只需要重点阅读3—9自然段。（出示3-9自然段课文图示）
3.出示学习任务，学生完成任务。
任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。（8分钟）
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竹节人玩具制作指南 1.细读与任务相关的段落，标画重点信息。 2.小组讨论写玩具制作指南，可以用表格、思维导图、图示等方式，准备汇报。 |
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竹节人玩法 1. 细读与任务相关的段落，圈画出关键词语。 2.并借助关键词语说一说竹节人的玩法。准备汇报。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
