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六年级上册第22课文言文二则之一《伯牙鼓琴》
【教材教学内容分析】
“高山流水遇知音”是中华文化中关于“知音”最为震撼、最为感动的绝响。它讲述了春秋时期，伯牙与锺子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。本文在教材编排中，处于六年级上册，第七单元，22课文言文二则中的第一篇。单元导语是“一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。”单元阅读策略是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”因此，教学本文，我期待循循善诱地引领学生通过反复聆听《高山流水》古琴曲，想象画面，理解锺子期所言，感受音乐之美，感受语言之美。创设情景，增加文言文的古典阅读体验，感受这篇文言文独特的语言风格和情感内核；依托语言，层层深入，抽丝剥茧地感知情与志相通的“知音”的真正内涵，体会“知音”难得的情感，与伯牙产生共鸣，达成，熟读成诵的目的。展开联想和想象进行表达；使学生实现文化意象的传承，愿意成为别人的知音而努力理解他人，愿意提升自己综合修养，寻觅自己的知音，受到传统文化的熏陶。
【学情分析】
作为六年级（上）册的一篇文言文，学生已经从三年级（上）册的《司马光》开始，逐步学习并掌握了很多学习文言文的技巧。学生有一定的文学积累，自主预习后是完全能够明白文意和故事梗概的。所以本课的重点应该是运用学习文言文的方法，绝不是从零开始教学。引导着学生自己“读”懂，而不是老师“讲”懂。不同层次的读，想象着画面读，欣赏着音乐读，熟读成诵是核心。放手给学生，以学生为主体，突出重难点，深化情感体验，理解知音难觅是学生需要重点学习的。
【教学目标】
1. 能够正确流利，停顿恰当，有感情地朗读课文，并背诵《伯牙鼓琴》。
2. 能够运用之前所学借助注释、插图、资料袋、生活实际、组词法、联系上下文等理解文意，掌握文言文一般的特点和学习方法。
3. 了解“高山流水遇知音”的千古佳话，感受音乐美之余，感悟伯牙与锺子期之间互相理解并欣赏对方的真挚友谊。
4. 学习并积累关于交友的经典诗文，体会古今圣贤对友情的无上追求与珍视。
【教学重点】
1.熟练运用学习文言文的一般方法。
2.理解文章大意，重点字词含义以及“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”的感受。
【教学难点】
感悟伯牙和锺子期之间令人动容的志同道合与深情厚谊。
【教学准备】
1. 《高山流水》古琴曲整曲、高山部分、流水部分、断琴音乐
2. Ppt
3. 白粉笔 红粉笔 黄粉笔
4. “在想象中诵读”、“在诵读中想象”两个粘贴字条（副板书使用）
5. 翻页笔
6. 布置学生预习：伯牙 锺子期 资料
【教学过程】
一、课前热身（游戏：文人墨客之你“描”我猜）（3分钟）
师：今日与同学们欢聚语文课堂，可谓文人雅会。课前，就让老师带领大家一起来玩一个有
趣的游戏，游戏文学，以助今日之兴。请同学们齐读游戏的名字——
生：文人墨客之你“描”我猜。（ppt出）
师：谁来猜猜游戏规则？
生：（预设）一个人描述，另一个人猜。
师：正是！一个文人墨客之间的猜词游戏！注意游戏规则：所猜之词是一个1123
或者1233格式的词语。负责描述的同学绝对不能说出词语中的任何一个字
哦。老师建议可以给你的小伙伴用语言详细描述你所看到的画面，一定会事
半功倍！
学生游戏 师相机点拨词语前后对调意思不变 匹配出ppt
师：谢谢聪明的孩子们。语言描述详尽细腻，文学积累扎实丰富！文学大家朱自
清曾以散文语言描绘《荷塘月色》之美。相信，你们也可以用与刚才结构相
同的词语描述所见之美。（ppt出）
生：皎皎明月、杨柳依依、荷叶田田、清风徐徐（师引导）
师点评（如玉如盘、悠悠我心、荷香摇曳、抚我心门）
师：见字如面。这简简单单的4字词语中，竟看得见其色，听得到其声，闻得着
其香，触得到其柔，感得着其温！妙哉！何不与我一同，闭目畅读！闭起眼
睛，想象着文字所描述的画面，把情感融入其中，再次齐读。
师领读：皑皑白雪、袅袅炊烟、波光粼粼、细雨霏霏、皎皎明月、杨柳依依、荷叶田田、清风徐徐
生跟读
二、激情导入（2分钟）
师：谢谢孩子们，动情的朗读，美丽的旅程。文学想象从来不是空穴来风，
（ppt出）文学中，如何以字之少之又少，写出大千世界，美之多之又多；
百态人间，情之深之又深，全仰仗文人与读者之间，绝妙想象的隔空对话。
将这一文学创造的智慧，锤炼得炉火垂青的，纵观全球，唯有我大中华是也。
这也正是中华古文之绝妙之处！接下来，就让我们一起走进21课文言文二
则的第一篇，去借助短短83个字开启今日的旷世艺术之旅！
（上课 起立 问好）
齐读课题——
生：《伯牙鼓琴》（板书 伯牙鼓琴 ppt出）
三、新授（35分钟）
师：从题目中得知，故事的主人公是谁？
生：伯牙
师：课前预习了吗？查阅资料了吗？伯牙，何许人也？
生：……
（师补充：伯牙（前387年—前299年），伯氏，名牙，后讹传为俞氏，名瑞，字伯牙，春秋战国时期楚国郢都（今湖北荆州）人。虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。 《荀子·劝学篇》亦曾讲“伯牙鼓琴而六马仰斜”，可见他弹琴技术之高超。）
师：“鼓”作何解释？（ppt出）
生：弹
师：弹什么？
生：弹琴
师：弹什么琴？（ppt出）
生：……
师：伯牙所鼓之琴，乃中国传统弹拨弦鸣乐器——古琴，又称瑶琴、玉琴。有三
千年以上的历史，属于八音中的丝。古琴音域宽广，音色深沉，余音悠远。
古籍记载伏羲作琴，先做五弦，后文王增一弦，武王增一弦，共七弦。故也
做“七弦琴”之称。著名的琴师有，伯牙、孔子、师旷、列子等等，典雅的气
韵使得古琴成为专属于贵族士大夫上层名流的修身养性之选。可见，伯牙在
当时的社会地位是怎样的？
生：极高的。
师：不仅有资格弹奏，而且天赋异禀，享誉遐迩。身份尊贵不比常人。想象一下，
都有谁可能听过伯牙鼓琴？
生：皇帝、公主、外来使者、专家……
师：他们都会说些什么？做些什么？
生：……
师：是啊，溢美之词，拜师之举，应接不暇！诶，然而今日不同！今日听琴之人，
竟有与所有人都不同之处。齐读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，不
错字。（ppt出）
生齐读
师：读得精准无误。
三个多音字“少”、“汤汤”、“为”的师生互动解析，通过词语在具体语境中的
意思不同和事物大小来选择多音字读音。重点句子，词语再读。
师：请再次齐读，结合你对语句意思的初步理解，读好停顿，断句。（ppt出）
生齐读，师相机出断句。
师：从断句，足见各位已初步理解文意。男生齐读，注意声断气连，读出古文韵
律。
男生读
师：长短有致，古韵古香。女生齐读，注意抑扬顿挫，读出情感变化。
女生读
师：声情并茂，动人心弦。请大家与同桌快速交流，全文的大意，故事的梗概。2分钟时间。
生同桌交流，提问分享。
师：会学古文的孩子，懂得用通俗的现代语言通顺全文。那如果更简洁一些呢，
像古文语言一样简单凝练呢？（ppt出）
伯牙（ ）琴 锺子期（ ）琴 锺子期（ ）琴 伯牙（ ）琴
鼓 听 ？破
（用原文中的字提炼，生出“赏”“赞”，师点拨都不够精准，我们先留个悬念，
看看学习结束后会不会有不一样的感悟。）
师：《吕氏春秋》记载，那年，伯牙奉晋王之命出使楚国，乘船行至泰山之阴，
汉江之畔，怎料突遇暴雨，避雨于岩下。风萧萧兮浪涌，伯牙琴兴大发，齐
读——
生：伯牙鼓琴，锺子期听之。（ppt出）
师：这天籁琴声，这一次，被谁听见了？
生：锺子期。（ppt出）
师：锺子期，何许人也？
生：……
钟子期（前413年—前354年），钟氏，名徽，字子期，春秋战国时代楚国汉阳（今湖北省武汉市蔡甸区集贤村）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的樵夫。
师：一个是声名显赫的琴仙，一个是蓑衣敝履的樵夫，二人天壤之别却因什么而
结缘？
生：琴
师：奇遇锺子期路过，听琴。应读出奇遇之感，齐读——
生：伯牙鼓琴，锺子期听之。
师：伯牙起先弹的内容与什么有关？
生：泰山。（也做大山，高山）（板书 高山 ppt出）
师：“志”如何解释？
生：心志，情志。
师：请你完整地用自己的话表达一次。
生：……
师：注释，无言师也。学习文言文记得时时请教他。锺子期听罢，不禁赞叹——
生：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
师：这里有1个生字，哉，首先看“哉”。 （ppt出） 齐读2个红色部分的释义。
文中应当取哪个意思呢？
生：第一个
师：相当于今天的“啊”，“呀”，“哇”，这类的感叹助词。你们能尝试着组词吗？
生：妙哉！悠哉！壮哉！美哉！快哉！哀哉！（ppt出）
师：“善哉”就是
生：好啊！
师：“善哉乎鼓琴”就是
生：这琴弹得真好啊！
师：怎么个好法？（用现在的语言说，用文言文原文说）
生：像大山一样高峻；巍巍乎若太山。
师：这是怎样的画面啊？谁来描述一下？（ppt出）
生描述画面，师点拨朗读。
师：古文意韵深远，就是要像这几位同学一样，在诵读中想象啊～
（板书“在诵读中想象”）
听，伯牙琴音遒劲，好像嶙峋山石，高耸入云。男生读（ppt出）
男生齐读
师：“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律
美。女生试一试。
女生齐读
师：听，伯牙琴音高亢，好像巍峨山峦，壁立千仞。齐读（ppt出遮盖）
生齐读
师：眼前有画面，心中有情感。
伯牙接下来弹的内容又与什么有关呢？
生：流水（板书 流水 ppt出）
师：齐读
生齐读
师：此句如何理解？
生：……
师：配着这悠扬琴音，你的眼前浮现着怎样的画面呢？
生分享，师引导诵读
师：听，伯牙琴音紧促，好像滚滚江水，奔腾不息。男生读
男生读
师：湍急之感顿生。听，伯牙琴音恢弘，好像滔滔波浪，波澜壮阔。女生读
女生读
师：浩荡之感顿生。语音、语调、语速的轻与重，缓与急应该与词语句子的意思
和所描述的画面相互匹配。同学们也要在“想象中诵读”，边想边读。
（板书“在想象中诵读”）
师范读
生齐读
师生合作读（ppt出遮盖）
师：音乐，大美无疆！伯牙善鼓，子期善听。伯牙鼓琴而志又可在何处呢？请用
文言文，仿照课文内容，试着说一说吧，放声动情朗读自己的作品。
生分享，师相机点评（ppt出）
师：言简而意无穷，古文之妙！
师：芸芸众生，知我心意者，子期也！然而，我融入这琴声中的岂止是巍巍高山、
汤汤流水，之美景？！我真正想表达的是什么？
生分享
师：所谓知人论世。一个资料袋，让我们一起了解春秋战国时期文人志士的风貌
气骨。齐读
（ppt出）
生齐读
师：“志”，士之心也。那伯牙高山流水的音乐内核，到底想表达的是什么？
生分享
师：如果你是伯牙，你的“志”是什么？
生分享
师：是啊！我真正想表达的是我像高山一样巍然屹立于天地之间的志向，像江河
一样奔腾于寰宇之间的情操啊！（板书 志 情）不管我弹奏什么，子期都能
在第一时间，知我情之所在，解我志之所向，精准地道出我的心上之音，我
的心意所在啊！这份举世独有的共鸣与相知，就是——
生：知音（板书 知音 ppt出）
全体闭上眼睛，男生，诵读出这份心意相通！
男生读
师：女生，诵读出这份志同道合！
女生读
师：同学们，睁开眼，回想一下课前，你还记得游戏时，你感受为何吗？
生：……（描述的孩子说一说，猜的孩子说一说）
师：此情此景，我是多么希望你明白我的意思，懂得我的感受啊！伯牙又何尝不
是哪？茫茫人海，
我所见所闻，所思所感，我多么想有个人倾诉，有个人回应，有个人理解，
有个人默契啊！我日日为达官望族鼓琴，他们只知我琴音曼妙，琴技高超，
却不曾知我心忧，解我心伤。今日暴雨中偶遇，竟幸得此生一知我心上之音
之人。伯牙此时的心情必然是——
生：……（欣喜若狂！喜出望外！）（ppt出 板书 喜）
师：全文，只字未提伯牙之喜，却字字皆是伯牙欣喜若狂。全班，诵读出伯牙幸
遇这旷世知音之喜！
全班齐读
师：此生至此，方遇知音。二人会做些什么？
生分享，师相机创设情景（二人彻夜畅聊，不觉天色已白）
师：伯牙会做出怎样的邀请？
生分享，师相机创设情景（欢聚的时光总是短暂的。伯牙难得知音，哪里舍得，硬要接子期到晋国，朝夕相伴，共操艺琴。无奈锺子期上有年迈二老高堂，下有兄弟姐妹待哺，远离不得，只好忍痛惜别，约定来年中秋在集贤村锺家相会。然而，盼星星盼月亮，终于盼到月圆之夜，伯牙抱琴而来，只愿再续前缘。然而，世事难料，约定之日到来，满怀期待的伯牙等到的却是怎样的消息呢？
生答
师：听到的却是子期染病身亡的噩耗，看到的却只是子期冰冷的墓碑。伯牙的心
情会是怎样的？
生：……（ppt出）
师：这深情厚谊，幸得知音之时有多喜，痛失知音之时就有多悲！齐读
（ppt出 板书 悲）
生齐读
师：伯牙拿出琴，又鼓起《高山流水》之音，长歌以当哭，祭奠逝去的子期。听，
此时琴音如何？
生听音乐，分享
师：如泣如诉，然而，众人竟齐聚拍手歌舞，称赞琴音动听！此时此景，伯牙悲
痛欲绝，毅然决然做出来什么举动？（ppt出）
生：破琴绝弦
师：伯牙，捶胸顿足，难平痛失知音之悲，搜出解刀，割断琴弦，高举瑶琴，往
这拜石上一摔！
（ppt出 断琴之声）
师：锺子期病故后，伯牙的生活会变成怎样呢？
生：……（悲凉、凄苦、孤独、寂寞）
师：琴仙，本来最应该“爱琴”、“护琴”，却做出如此惊世骇俗的破琴之事！只因
为——
生：痛失知音之悲！
师：伯牙毅然决然又做了怎样的决定？
生：终身不复鼓琴
师：为什么？为什么如此决绝作出这样的举动与决定？
（用原文回答，用自己话解释呢？）
生：以为世无足复为鼓琴者。
师：“破”、“绝”、“终身不复”，无一不是伯牙的痛彻心扉，男生读
男生齐读
师：无一不是伯牙的抱憾终身，女生读
女生齐读
师：无一不是伯牙的悲痛欲绝，全班读
全班读
师：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅
知音难上难。”如果你是伯牙，你想对逝去的子期说什么呢？
生分享 师点评
四、升华拓展（3分钟）
师：如此看来，伯牙鼓琴，鼓的是情也，是志也。伯牙绝弦，绝的也是什么？
生：是情也，是志也！（ppt出）
师：这琴，这情，这志，超越一切语言，不用言说，即能心领神会！超越一切限
制，如此看来，课堂之初，文章脉络中，锺子期什么琴？这个动词应该是什
么，最贴切？
生：知，懂……
师：相知相惜，有个人，懂我！一个是高堂琴仙，一个是乡野樵夫，亦能知音相
惜，这就是音乐的魅力！这就是人性共鸣的至善至美！
在那个交通与信息皆是闭塞不便的时代，人们宛如孤岛，是多么渴望与人交
流沟通，是多么渴望与另一个生命互相取暖，共同生长的啊，从同学们过往
积累的有关友谊的千古佳句中足见知音可贵！谁来分享一下？
生：……
生齐读，相机出ppt
师范读全文
师：文章不是无情物，字字句句吐衷肠。四句文言，伯牙与子期的一喜一悲，这
大喜大悲，“高山流水遇知音”的千古佳话，如今凝练在古琴名曲《高山流水》
中，近2500年来荡气回肠，耐人寻味。让我们和着这袅袅琴音，一齐诵读
这绝世情谊。
生诵读
师：正如宋朝名将岳飞感叹，“预将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？”一代琴
仙断然为知音摔碎七尺瑶琴，终身不再鼓琴的故事时至今日仍令人动容。不
仅仅因为伯牙与锺子期之间的人性之美，更是因为其代表着每一个人，灵魂
深处最真切最美好的渴望——有个人，懂我。如今，高山流水已远，悲喜不
提，（擦除板书 高山流水 悲 喜）袁老师，由衷地期盼，我们师生能够共
同在语文的课堂上成为每一篇课文的知音，（ppt 出）我也能够成为知你音
的老师。更衷心地祝福，未来的你，在莽莽人生之路，亦能得遇你的子期，
你的知音，长久相伴，共同成长！
下课！
【作业】
作业：
1.背诵全文。
2.发挥想象，增加一些细节，用现代汉语扩写《高山流水遇知音》的故事。
3.了解《吕氏春秋》相关知识。
4.完成课后习题第二小题。
【板书】
【课后练习说明】
1. 各个读的层次的体现：读准，读通，读感情。熟读成诵，积累沉淀。
2. 对伯牙情感的体悟，理解“知音”难觅的文章内核。
3. 资料袋，资料补充，素养提升。
