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视频标签：第三届全国统编部编版
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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册第八单元第25课《西门豹治邺》宁夏回族自治区
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第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册第八单元第25课《西门豹治邺》宁夏回族自治区
统编版小学语文四年级上册第八单元
26.西门豹治邺
（第一课时）
【教材分析】
《西门豹治邺》是统编版小学语文四年级上册第八单元中的一篇文章。讲的是战国时期魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和老百姓一起破除封建迷信，兴修水利的历史故事。刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。本单元人文主题是历史人物故事，语文要素是了解故事情节，简要复述课文。本单元是在三年级详细复述的基础上，发展学生的概括能力，在整个教材体系编排中起着承前启后的作用。
【学情分析】
《西门豹治邺》是一篇历史人物故事，学生对故事很感兴趣。作为本单元篇幅最长的精读课文，重在学习“简要复述”。 本单元是在三年级详细复述的基础上，发展学生的概括能力。哪些内容需要讲得简单一些，简单到什么程度？哪些内容需要讲得详细一些，详细到什么程度？怎样“简要复述课文”, 学生迫切需要行之有效的方法指导。
【教学目标】（第一课时）
1.通过检查预习情况，掌握巩固本课要求会认读的词语，理解不理解的词语，夯实学生的语文基础知识。
2.通过梳理文本，概括课文三个情节内容，通过引导学生分清主次，把握课文主要内容，提升学生信息提取整合能力和概括能力。
3.依托文本，通过合作、同桌共讲、情境练说等方式，借助支架，引导学生根据文章主次，学习用不同的方法简要复述，培养学生的语言表达能力和概括能力，初步感受西门豹的智慧形象。（重点、难点）
【教学准备】
1.中教云电子教材
2.多媒体课件
【课前预习】
１.熟读课文，理清文章脉络和结构,完成课后第一题填空。
２.搜集西门豹相关资料，了解西门豹。
【课时安排】两课时
《西门豹治邺》教学设计
（第一课时）
教学过程：
课前活动：
1.学生交流自己了解的历史人物
2.教师讲朱元璋听汇报的故事（官员汇报工作不分主次、不够简要挨批）
【设计意图：课前交流也是与教学目标紧密相连，以朱元璋听汇报的故事，为课上落实“分清主次，长话短说”复述故事，埋下伏笔。】
一、导入新课，明确目标
1.出示单元导读页：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，导入新课。
2. 老师书写课题，（强调“豹”的书写），齐读课题。
3.通过上一单元学习，我们知道课题有时可以提示文章主要内容，那这一课讲的就是——西门豹干什么？这个故事记录在《史记·滑稽列传》中。
4.出示单元导读页的语文要素，齐读。明确学习任务：学着用自己的话把长故事说短，学习简要复述（板贴：简要复述）
5.其实，对于复述我们并不陌生，三年级的时候我们曾经学过详细复述（出示三下八单元交流平台），不过，我们今天要学习简要复述，故事那么长，该怎样简要复述呢？
出示园地交流平台：其实，在园地的交流平台上就给了我们一些提示（出示交流平台前两点提示：复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。）学生齐读。
【设计意图：这一板块，从单元整体入手，回顾已学内容，迁移巩固上单元“借助课题把握主要内容”这一语文要素。开课就明确学习任务，让学生做到心中有数，开课就用上交流平台，更好的服务了这节课简要复述这一训练要素。】
二、检查预习
1.交流反馈预习读课文的情况：简要复述前要熟悉课文内容，预习时读了几遍课文？
2.检查字词
这些词语应该没问题了，谁来读？
（1）出示词语：西门豹 巫婆 官绅 徒弟 干旱 田地荒芜
人烟稀少 娶媳妇 提心吊胆 磕头求饶 开凿渠道 灌溉庄稼
A.指名读词语，读对了跟读一遍。
B.这些词语中有不理解的吗？相机引导理解不理解的词语。
3.读懂段落的意思
（1）字词读准确了，段落意思读明白了吗？（出示课件）看看这段话，第一句讲的是谁干什么呢？（指名交流）
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”
（2）总结方法：这第一句话讲的就是谁？干什么？（官绅磕头求饶）。我们问问谁干什么或谁怎么样就能快速抓出这句话的要点了。
（3）后面这句话的要点讲的是谁怎么样呢？（引导说简单）
（4）总结：有的要点我们可以直接概括，有的要点需要我们进行概括。这句话的意思就是……这一段话连起来的意思就是……
4. 读懂意思，抓住要点就能长话短说。
【设计意图：通过对第十四自然段的简要复述，摸清学生的学习起点。通过搭建支架，利用“谁干什么/怎么样？”这个问题帮助学生提取要点，读懂这一段。初步学习长话短说，为后文简要复述做好铺垫，提供方法支撑。】
三、了解内容，分清主次
1.这篇课文你读懂了吗？检查汇报预习时完成的课后第一题
指名交流，相机板书：摸清底细 惩治恶人（惩治巫婆和官绅） 兴修水利（引导同样意思用不同语言表达，用简练语言概括 ）
2.引导学生分清主次
（1）三个情节当中，你认为哪个是最主要的？为什么呢？与同桌交流交流（指名交流）
引导说说理由，引导：看题目这篇文章主要讲的就是……最能体现西门豹的智慧的是哪个部分？
（2）总结板书：哪个部分是主要情节？（相机板贴：主）其他两个部分就是次要内容（板贴：次）
【设计意图：通过交流课前完成的课后练习一，了解故事情节，培养学生的概括能力；通过引导学生分清主次，为后面的主要内容和次要内容不同方法的简要复述做好铺垫，同时培养学生的对比思维和辩证思维能力。】
四、指导复述“摸清底细”和“惩治恶人”
（一）指导复述次要情节（摸清底细）
1.主要内容和次要内容复述有什么区别呢？园地的交流平台中告诉我们方法了，谁来读？（出示园地内容：《西门豹治邺》中调查民情这个情节不是主要内容，可以复述得简单一些；而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲的详细一些。）
教师总结：主要内容详细说说，次要内容简单说说。
2.我们先来看看次要内容“摸清底细”这部分，请同学们快速读一读1—9自然段，试着来复述这部分内容。
出示学习要求：自己读读1-9自然段，试着复述第一部分内容。
3.指名一学生尝试复述（可能会遗漏重要内容）
4.回到课文里具体指导简要复述次要内容：。西门豹为什么要去调查情况？（出示第一段）指名交流
引读西门豹三次问话：西门豹不断追问，他到底想弄清什么？（出示：合并）所以，我们在复述时，这一连串的问话我们有时可以把它合并成一句话。我们可以说，西门豹找了一位老大爷问他……（指名交流）
5.到底是怎么回事呢？（出示老大爷的话）自己读一读老大爷的话，看老大爷都说了哪些要点？（谁干什么？）
（1）交流老大爷说话的要点（引导分别用一个字批注要点：娶、逼、逃、旱）
（2）老大爷讲了四个各不相同的要点，我们能不能也把它们合并起来？不可以，这个时候就需要我们把这些要点一个一个串联起来。
6.创设情境，简要复述
现在，国君派了一位史官来考察，如果你是西门豹的卫士，请你简单说说西门豹是怎么调查民情的……卫士们，谁来给史官讲一讲？（自由练讲、指名讲故事、相机评价指导）
7.总结：像这样的次要内容，我们要抓住要点把它讲明白。
【设计意图：通过步步引导使学生在读懂意思的基础上抓住要点长话短说，再通过创设情境和角色体验，以卫士的口吻简单复述“摸清底细”部分，进行语言实践，学会并掌握次要内容简要复述方法，使学会简单复述的单元语文要素落地生根。】
（二）指导详细复述“惩治恶人”部分
1.理清要点：西门豹惩治了哪些恶人？（巫婆、官绅头子、其他官绅）西门豹先惩治了……接着……最后……三个要点清清楚楚。这个部分是主要部分，需要说的详细一些。你们觉得还需要讲什么？（惩治的过程）
2.出示合作学习要求：
默读10-15自然段，理清惩治步骤，四人小组里简单说说西门豹惩治他们的理由和结果。（给出两个空的内容）
【设计意图：在引导学生理清三个要点的基础上，通过表格理清惩治过程，为主要内容说清过程奠定基础、搭好支架、降低难度。为后面的学习打下基础。】
3.指名交流：惩治巫婆的理由和结果是什么？惩治官绅的理由和结果是什么？惩治其他官绅的理由和结果是什么？
4.总结出示思维导图：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹先惩治了……接着惩治了……最后惩治了……老百姓都明白了……
5.如果你就是当时在场的一位老百姓，能不能给史官讲讲西门豹惩治恶人的过程，要求抓住要点，长话短说，谁来试着讲一讲？（引导用上提示顺序的词句）
6.总结：像这样的主要部分我们就要在讲明要点的同时把过程讲清楚（板书：讲清过程）后来西门豹带领老百姓兴修水利，使邺县连年丰收。主要内容详细说说，就是要：讲明要点，讲清过程，次要内容简单说说，就是要：讲明要点，有些内容甚至可以省略不说。
【设计意图：在学生理清要点和惩治步骤的基础上，借助思维导图，为学生既讲明要点又讲清过程地简要复述“惩治恶人”这一主要情节提供支架；通过情境创设、角色体验增加复述的趣味性，调动学生的学习兴趣。】
五、指导复述整篇课文
1.史官了解了事情的经过，准备向国君汇报，各位史官们，赶快借助这个情节图练习讲一讲，注意要主要内容详细说，次要内容简说。
2.指名复述讲故事
3.听了史官的汇报，西门豹给你留下了怎样的印象？
六、课堂小结：
西门豹为什么会在青史留名呢？下节课继续品读课文，感受西门豹的智慧，探究他青史留名的原因。
【设计意图：借助情节图，将复述整篇课文降低了难度，从而增强了学生的信心，进一步巩固了简要复述故事的方法：次要部分讲明要点主要部分讲清过程，复述故事要简明。最后，学生在整个学习过程走了一圈后也对西门豹这个名人有了初步的印象，为下节课的学习奠定了基础。】
板书设计：
26.西门豹治邺
简要复述
次 讲明要点 摸清底细
主 讲清过程 惩治恶人
兴修水利
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