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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册第12课《盘古开天地》山东济宁
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第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册第12课《盘古开天地》山东济宁
四年级上册第12课《盘古开天地》
教学目标：
1. 会认读本课容易出错的词语“混沌、血液”等。
2. 学会按照事情的起因、经过、结果的方法把握文章的主要内容。
3. 通过想象画面，感受神话故事的神奇，体会盘古的人物形象。
教学重难点：
能通过想象画面等方式，感悟神话故事的神奇之处。
学会按照事情的起因、经过、结果来概括文章主要内容的方法。
教学准备：
多媒体课件、搜集中外神话故事。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、课前交流
配合着视频，教师以故事开篇：
很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。
像这样的故事你一定听过，它们都有一个共同的名字，叫——神话（板书）。
学生交流读过的神话故事，教师引出今天的课题——《盘古开天地》。
【设计意图】这样的导课设计，意在突出神话故事“神奇”这一特点，通过交流读过的神话故事，瞬间唤醒学生记忆，更好的进入课文的学习。
二、检查预习，整体感知
1. 词语的认读。
随机指导学生读错的字音。
强调“血”这个多音字，在词语里和单独出现时，读音不同。
2. 梳理故事内容
（1）学生自由朗读课文。
（2）指生说一说这个故事的内容。
学生根据自己读书的情况来说故事，不要求什么技巧，只需要能够完整的说下来。
教师启发引导：这位同学把故事的内容说的很完整，但是我们怎么能把内容说的更简练呢？课文中的插图是个好帮手。
（3）引导学生看课文插图，找到相应段落，并梳理出小标题：
“混沌一片、开天辟地、顶天立地、身化万物、创造世界”
教师启发引导：同学们，你们发现了吗？因为宇宙混沌一片，所以盘古要去开天辟地，这就是故事的——起因（预设学生可能会说开始、原因等，教师进行总结），而开天辟地、顶天立地、身化万物是故事的——经过，创造世界是故事的——结果。
（4）出示第4单元对把握文章主要内容的新要求：“了解故事
的起因、经过、结果，初步把握文章的主要内容。”
教师启发引导：那谁能把起因、经过、结果连起来说一说这篇文
章的主要内容呢？
指生概括文章主要内容。
教师总结：今后，我们再遇到这种故事性强的文章的时候，就可以按照这种方法来概括文章的主要内容。
【设计意图】借助插图是阅读的好帮手，本文的插图能够帮助学生更快的理清文章的脉络结构，更好的落实本单元的语文要素中明确指出的“了解故事的起因、经过、结果，初步把握文章的主要内容。”
三、精细研读，品味神奇
1.小组合作学习：
学生在小组内交流课文中自己认为神奇的地方。（这一环节给学生留出足够的时间，让学生充分的交流）
2.全班交流：预设学生会交流到
（1）“混沌一片”。
如果学生交流到天地未分开时的景象，可以拓展宇宙的形成，让学生说一说自己对宇宙的一些了解，或者想象混沌一片是什么景象？
（2）“大鸡蛋”里的斧头哪里来的。
可以让学生自己说一说斧头的来历，并鼓励学生第二单元“提问”策略的用的好。
（3）“一万八千年”。在很多的神话故事中都会发现和这个数字相似的数，例如“十八罗汉、十八层地狱、十万八千里”，这个数字都与“9”有关，在古人的心里9是个极大极阳的数字，用9的倍数表示很多、很远。引导学生发现神话故事中的相似性。
补充资料：
佛教中，释迦牟尼的身边，有十八罗汉，由十六罗汉加二尊者而来，均为其弟子。
十八层地狱，是中国神话中的地狱名称。
俺老孙会驾筋斗云，一纵十万八千里，如何坐不得天位？
沙僧道：“师兄，我们到雷音有多少远？”行者道：“十万八千里。”
教师引导过渡：在神话故事中，一个小小的数字也藏着神奇呢。
（4）“盘古头顶天，脚踏地，立在这天地之间。”
学生交流到这一部分时，可以通过学生做“顶天立地”的动作，教师引读的方式，感受盘古坚韧不拔的精神。
一百年过去了，盘古——“头顶天，脚踏地，立在这天地之间”
一千年过去了，盘古——
一万年过去了，盘古——
一百万年，一千万年，八千万年，盘古依然——
不知多少年过去了，盘古他依然——
问一问学生此时的感受，预设学生会答：累！
引导学生说一说此时你有什么相对盘古说的。（学生能答出即可，不需要强调盘古的精神）
（5）盘古身化万物。
引导学生想象画面，并带着自己感受朗读。
例如“四季的风和飘动的云”，此时你的脑海中浮现出怎样
的画面？预设学生可能会说：“看到云彩在天空悠闲的飘动，风吹到脸上感觉特别舒服。”最后带着想象有感情朗读。
把这一段的排列方式变成诗歌的样式，配乐朗读。
教师启发引导：同学们，盘古的变化结束了吗？他的身体还会发
生哪些变化？发挥你们的想象力，小组内互相说一说吧。
创编神话：
小组合作学习，盘古的身体还会发生哪些变化？
全班汇报交流。每个小组派一至两名代表，配乐进行汇报。
在此基础上，再次引导学生说一说，此时你有什么想对盘古说的，以此来感受盘古的人物形象。
【设计意图】通过充分的交流，让学生感受神话故事的神奇之处，在思维的碰撞中，对盘古人物形象的感悟水到渠成。创编神话，则是对课文的一种延申，也是对学生思维的一种延续。
四、拓展延伸
阅读链接《夸父逐日》《女娲造人》以及挪威和印度神话，感受中外神话中那些神奇的变化，以此再次体会神话神奇的特点。
补充资料：
夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。
她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。
当天神们向普鲁沙献出祭品时，普鲁沙身体上生成清澈的黄油，这些黄油形成了鸟类和动物。
巨人始祖死后，他尸体上的肉形成了土地；骨骼形成了山脉；头发形成了树木；血液形成了江河湖泊，巨人始祖被挖空的头骨形成了布满星星的天空。
学生自主交流。
教师总结：同学们，我们今天所看到的只是神话王国的冰山一角，还有很多很多的神话故事等待着大家课下阅读呢，你们一定能从中发现神话新的奥秘。
下课。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
