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视频标签：第三届全国统编部编版
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册第18课《牛和鹅》第二课时_江西高安
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第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册第18课《牛和鹅》第二课时_江西高安
第二课时
一、欺牛怕鹅
1.温故导入：上节课，我们初步了解了课文大意，知道了一边阅读一边作批注是很好的阅读方法，梳理出了给文章作批注的四个角度，这节课我们继续学习《牛和鹅》，同时，学习用批注的方法阅读文章。
2.聚焦孩子们之前对待牛和鹅的态度，边读边体会，读后交流感受，教师展示自己作的批注，体会叠词表示的程度更轻，引导学生细细品读文本，学生批注自己的感受，投屏展示。
【设计意图】此环节回顾了孩子们最初对待牛和鹅的态度，从品读几个“敢”和具体的动词中感受孩子们的欺善怕恶，再批注自己的感受，初步落实用批注的方法阅读的这一教学难点。
二、被鹅欺负
1.默读文章最精彩的部分5-7自然段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，画出相关词句，并写批语。
2.按顺序交流，体会“我”从紧张、害怕到极度惶恐再到绝望的心情。
（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
①展示学生作的批注。
②教师引导学生从哪里看出“我”的紧张、害怕。小结方法：抓住动作和心理描写体会人物的心情。
③交流此时的“我”心里在想什么。
④指导朗读，读出作者的紧张、害怕。
（2）孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。
①展示学生作的批注。
②通过“不说话”和“惊呼”；“悄悄地走”和“急急逃跑”的对比，感受作者此时的心情不再是单纯的害怕，而是惊慌、恐慌。
③联系生活实际分享自己吓得脚也软了的经历。
④学生朗读，读出作者恐慌的心情。
（3）在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
①展示学生作的批注。
②抓住心理、动作、语言描写体会“我”的绝望。
③师生合作朗读，感受作者的绝望。
④借助“鹅真的会把人咬死吗？”这一问题引导学生感受真实的童年。
【设计意图】本环节将本单元的两个语文要素进行了融合。引导学生对各种心情进行批注能促进学生对课文内容的理解，在展示学生作的批注的基础上，教师加以渗透方法，引导学生抓住语言、动作、神态、心理描写体会作者在见到鹅和被鹅袭击时的害怕和恐慌，在体会心情的基础上，通过想象与品读，实现了学生、教师、文本之间的对话，教学重点和难点双双突破。
三、改变看法
1.就在我惊慌失措，近乎绝望的时候，剧情发生了反转，结合课文上的批注“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”，让学生找出描写鹅狼狈的句子，再过渡到“我”挂着泪笑，体会童年的乐趣。
2.抛出问题:金奎叔为什么不怕鹅？学生思考并交流。
3.出示句子“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”引导学生从读中悟。
4.顺势让学生批注自己读完课文后的收获，投屏展示。
5.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
【设计意图】与三年级下册第六单元童年生活主题的课文不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。所以，在品读课文的尾声，加入学生的思考，让学生收获为人处世的道理：不要欺善怕恶；换个角度思考问题也许结果也就不一样。
四、小结学法，迁移运用
1.复习给文章作批注的方法和角度，引导学生课后迁移，用作批注的方法阅读课后的阅读链接。
2.同学之间互相交流自己作的批注，可以了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。投屏展示个别学生作的批注。
3.课堂总结：这节课，我们学习了任大霖先生笔下这个笑中带泪的故事，还学到了从这些角度给文章作批注可以加深对文章的理解。课后，同学们再重新读一下文章和批注，一定会有新的收获。希望同学们能养成不动笔墨不读书的好习惯，今后用批注的方法阅读其他文章。
【设计意图】作批注的过程就是思考的过程，在课堂上迁移运用所学方法，阅读课后的阅读链接，作1-2处批注，进一步巩固用批注的方法阅读这一教学难点，将语文要素通过阅读实践转化为语文能力。
【板书设计】
批注 18 牛和鹅
写得好 欺牛怕鹅
有疑问 被鹅欺负
角度｛ 感受深 紧张-惊慌-绝望
有启发 改变看法
……
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
