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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册第13课《精卫填海》1 广东
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第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册第13课《精卫填海》1广东
四年级上册第13课《精卫填海》
一、教学目标
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能感受文中神奇的想象和坚韧执着的精卫形象。
二、教学准备
多媒体课件1份
三、教学重点
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
四、教学难点
能感受文中神奇的想象和坚韧执着的精卫形象。
五、课型
新授课
六、课时
1课时
七、教学过程
（一）创设情境，营造氛围
1.播放视频音乐，师在音乐中诵读《精卫填海》原文的开头部分：“又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨。”
2. PPT出示以上文段和精卫图片，提问：你们知道老师刚才吟诵的这段文言文写的是什么吗？（精卫。）它是什么样子的？（引导学生用文段中的词语回答。）
3.出示精卫图片，了解精卫，简介《山海经》。
4.提出疑问，引出课题。（板书课题：13 精卫填海）
学生齐读课题。
【设计意图：此环节在设计旨在通过视频和教师的配乐朗诵，创设文言文学习的情境，了仅充分激发了学生的学习兴趣，而且让学生感受到文言文语言的韵律美。】
（二）初读课文，把握节奏
1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（2分钟）
2. 检查汇报。
（1）指名读课文，正音。
（2）指读生字，指导读准“帝、曰、溺、返、衔”等生字的读音。
（3）指读多音字“少”。（出示拼音）
（4）提问：文中的“少女”是什么意思？你是从哪知道的？（引导学生学会借助注释理解意思。）“少女”在古代是指”小女儿“，在现代是什么意思？（思维导图展示“少女”的古今不同意思，了解古今异义。）
（5）再读句子，引导学生比较“曰”和“日”两个字的不同。
3. 指导朗读，读出节奏。
（1）给第一句话加上节奏线，学生尝试读出节奏。
（2）教师范读课文，学生边听老师读，边在书上划节奏线。
（3）根据节奏线，学生练习朗读。
（4指名读，分小组读，全班读，读出节奏感。
【设计意图：此环节通过范读引导学生把握文言文朗读的节奏，再利用各种形式的读，让学生获得初步的文言语感，感受文言文语言的韵律美。】
（三）巧借方法，理解课文
1. 学生默读课文，尝试运用学过的方法，理解文意。（课件出示学习要求。）
2. 小组合作交流。
3. 汇报，指名学生用自己的话说说课文大意。
4.提问：你用了什么方法理解这篇课文？
（1）引导学生关注“溺”、“故”、“堙”等字，引出“借助注释”这一学习方法。
（2）引导学生给“返”、“常”组词，引出“扩词法”这一学习方法。
5.学习倒装句：“女娃游于东海。”
（1）出示句子，指名说说句子的含义。
（2）根据学生回答，出示两个句子进行比较，了解倒装句。
课件出示：①女娃游于东海游。②女娃于东海游。
（3）对比朗读，体会倒装句的作用，感受文言文的韵律美。
（4）说话训练：“女娃在东海游玩”可以说为“女娃游于东海”，那“老师在丹长城游玩”用文言文怎么说呢?（师游于长城。）
课件出示： 师游于长城。
生游于 。
学生练习用以上句式说话。
【设计意图：着重引导学生用借助注释和扩词法理解课文，抓住“女娃游于东海”这一特殊句式——倒装句，进行对比朗读、说话训练，让学生感受文言文语言的精练性和韵律美。】
（四）借助插图，升华情感
1. 出示课本插图，引导学生观察，说说插图的内容。
2. 学习生字“衔”。
课件出示汉字“衔”的演变过程。师讲解字义。
指导书写，学生练习书空。
找出文中带“衔”的句子：常衔西山之木石，以堙于东海。
3.复习“提问”这一阅读策略，让学生尝试提出有价值的问题。
4. 再读课文，理清故事的起因、经过。
请同学们带着这些问题再读课文，探究精卫填海的起因、经过。
精卫填海这件事情的起因是什么？（学生回答，师板书：起因 游 溺）
精卫填海这件事情的经过是什么？（学生回答，师板书：经过溺）
5. 研读课文，引导想象。
（1）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。女娃变成了精卫，这是多么神奇的想象！读到这儿，你看到了一副怎样的画面？（引导学生想象精卫在做什么？）
（2）精卫是怎么做的？（生读句子：常衔西山之木石，以堙于东海。）
抓住“常衔”一词，引导学生品读理解精卫填海不是一次两次而是无数次，感受精卫的执着。
（3）想象：精卫在衔石填海的过程中会遇到什么困难？
学生自由发言。
教师追问：精卫有没有被这些困难吓倒？她有没有放弃？她是怎么做的？（引导学生反复朗读“常衔西山之木石，以堙于东海。”）
（4）你们看到了一只怎样的精卫？
（5）小结：多么坚韧与执着！（板书：坚韧 执着）
6.创设情境引读，进一步感受精卫坚韧、执着的形象。
课件出示各种恶劣天气的相应视频，教师引读：
①当赤日炎炎、焦金烁石的时候，精卫——
（生读：常衔西山之木石，以堙于东海。）
②当电闪雷鸣、暴雨倾盆的时候，精卫——
（生读：常衔西山之木石，以堙于东海。）
③当寒风呼啸、大雪纷飞的时候，精卫——
（生读：常衔西山之木石，以堙于东海。）
④一天，一月，一年，不知过了多少年，精卫仍然坚持——
（生读：常衔西山之木石，以堙于东海。）
师小结：好一个坚韧执着的精卫！
【设计意图：此环节教师渗透了借助插图学习文言文的方法，由图引发学生的想象与思考，让学生探究精卫填海的起因、经过，感受神话传说的神奇想象，最后通过创设情境引读，让学生在反复的朗读中感受精卫坚韧与执着的精神。在理解课文的同时，进一步了解神话的特点。】
（五）指导背诵，续编结局
1. 指导背诵课文。
（1）学生自由练习背诵课文。
（2）出示填空式文段，学生尝试背诵。
（3）播放背景音乐，师生共同背诵课文。
2.指导学生复述故事。
（1）学生尝试根据板书的提示复述故事。
（2）鼓励学生添加内容，把故事讲得更生动具体。
课件出示：①在很久很久以前……
②有一天......
③女娃幻化成为精卫鸟......
④ 不管海上风有多高浪有多急，精卫都......
3.尝试续编故事。
神话不故事仅充满了神奇的想象，而且是古代劳动人民的美好愿望的表达。现在也请同学们展开丰富的想象，续编故事，说一说精卫填海的结果会是怎么样呢？
学生自由发言。
【设计意图：此环节设计了背诵课文、复述故事、续编故事三个步骤，层层递进，让学生在诵读过程中体验情感，并进一步感受神话的特点，激发了他们阅读神话的兴趣。】
（五）课外拓展，推荐阅读
出示《山海经》中瑞鸟凤凰，蠪蛭，猼訑等神秘奇异的故事图片，激发学生阅读兴趣。
推荐阅读《山海经》中的“瑞鸟凤凰”的故事。
有鸟焉，其状如鸡，五采而文，名曰凤凰，首文曰德，翼文曰顺，背文曰义， 膺文曰仁，腹文曰信。是鸟也，饮食自然，自歌自舞，见则天下安宁。——《山海经·南山经》
【设计意图：此环节的设计旨在通过推荐阅读，让学生在课外拓展中进一步感受传统文化，并开阔视野；在诵读经典中，激发学生学习文言文的兴趣。】
八、板书设计
13 精卫填海
起因：游 溺
坚韧
经过：衔 堙
执着
结果： ……
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
