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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛统编版六年级上册第22课《伯牙鼓琴》海南三亚
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛统编版六年级上册第22课《伯牙鼓琴》海南三亚
六年级上册第22课《伯牙鼓琴》
教学目标：
1.读通、读懂课文，有感情地朗读课文并背诵课文。
2.借助注释了解课文的意思，体会知音之间的真挚情谊。
教学准备：ppt
教学过程：
一、直接导入课题，理解课题
1.直接进入课题。今天，我们来学习一篇文言文。板书：伯牙鼓琴，举起右手一起写课题，课题中的“鼓”是什么意思?“伯牙鼓琴”又怎么理解？（指名学生说）都读过这个故事吧，是关于谁和谁的故事？（全体学生说）板书：伯牙 锺子期
2.教师阐述伯牙鼓琴的故事。
二、弄清课文中难读字的读音，把文章读准确
师：孩子们都已经预习了课文，文中难读的字你都会读了吗？出示句子中3个难读字及三个字所在的句子（以ppt展示3个句子）：
1．少选之间而志在流水
2．汤汤乎若流水
3．以为世无足复为鼓琴者
A、指名学生读“少、汤汤、以”三个难读字，并说说其理由为什么这样读，并把三个字放到句子中去读一读。
B、现在请孩子们翻开课本102页，把这些字放到课文中去练习读读课文（全班自由读），教师要求：读准字音，把文章读通读顺。
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
C、再指名读、齐读（教师作出适当评价）
教师过渡：其实我们可以把课文读得更好些。
三、理解课文中难理解的句子，有感情地读好课文
师：孩子们，要读好文言文，只要理解文中主要句子的意思就容易多了，请结合注释读2个句子（以PPT展示2个句子）：
A、方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
B、少选之间而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
1．教师：同学们，我来考考大家：句子中的“方是什么意思”，“志”又怎么理解，“方鼓琴而志在太山”又怎么理解？（指名学生说，“方”是刚刚的意思，“志”是心志的意思，伯牙刚刚弹琴，心里就想到了太山。）教师：是啊，伯牙在鼓琴，钟子期听懂了吗（指名学生说），教师：是啊，伯牙不但听懂了还发出由衷的赞叹：钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”（全班齐读）
2．“少选”又该怎么理解，“少选之而志在流水”的意思是？（学生说：“少选”是一会儿的意思，一会儿伯牙又想到了流水）是的，一会儿伯牙的心里又想着“流水”，钟子期也听懂了吗（全体学生说）。教师：是啊，伯牙不但听懂了还发出由衷的赞叹：钟子期曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（全班齐读）
3．教师：当你读到“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”时，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？（指名学生说）教师：请用你的朗读把高峻的太山和浩荡的流水读出来，请齐读这两个断句：
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
教师：让我们把这两个短句放到句子中去读读完整的句子（齐读）
A、方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
B、少选之间而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
4．教师指导学生读好语气词“乎”。句子中的“乎”是什么意思？（学生说）教师：“乎”在现代中相当于“啊”，表示感叹，读的时候要放慢语速，读到“乎”的时候要有停顿，现在咱们就把“啊”替代“乎”放到句子中去读读这两个短句（指名读再齐读）：
善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
教师：现在请有节奏地再读这两句话（齐读）
A、方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
B、少选之间而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
5．（师生扮演）教师：时间万物，除了高山和流水，难道伯牙所想，子期都能从琴声里听出来吗，咱们试试。我来当伯牙，你们当锺子期。（ppt播放高山流水的曲子，并出示“伯牙鼓琴而志在 锺子期曰： ）”教师一边念着：我志在 ，一边指名说，锺子期曰： 。（教师做评价）
6．这么一理解，相信孩子们更能把文章读得更加绘声绘色了，现在请全班齐读课文：
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
师生再读（师读伯牙部分，学生读锺子期部分）：
伯牙鼓琴，
锺子期听之。
方鼓琴而志在太山，
锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，
锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
锺子期死。
伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
接着是去掉后半句由学生读（以达到背诵课文）：
伯牙鼓琴，________________________。
方鼓琴而志在太山，
锺子期曰：“______________________。”
少选之间而志在流水，
锺子期又曰：“____________________。”
锺子期死。
伯牙破琴绝弦，____________________。
四、理解课文意思，体会伯牙和钟子期的知音情谊
1．教师：不管伯牙弹什么，也不管伯牙有怎样的志向和情怀，锺子期都能听出、听懂。所以说锺子期对伯牙来说，锺子期就是伯牙的“知音”（板书）。
2．有古书也记载着伯牙和子期的故事，请阅读资料袋，并引导学生根据资料说出记载伯牙和锺子期故事的有哪些古书和诗句。
遇到这么能懂他琴声的知音，伯牙会是什么心情呢？（指名学生说）
3．你若是伯牙的话，遇到这么会听琴的子期，容易吗，你会发出怎样的感慨？请你把感慨写下来（ppt出示）：伯牙遇到锺子期，欣喜若狂，不由得感慨：“善哉！善哉！ ”
（教师借助学生的回答进行评价）
4．是啊，知音难遇，伯牙和子期的相遇也让他们相见恨晚，当他们相约…子期死了，伯牙弹的高山流水没人知道了…你说这时伯牙的心情是怎样的？（指名说）教师：子期不在了，伯牙已经不再有心思弹琴了。出示最后一句话并配乐齐读：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。听着这样的音乐，读着这样的话，你仿佛看到了什么（学生说），教师根据学生的回答反复读最后一句话。
5．有古书记载，伯牙在子期的墓前写了这样一首短歌，孩子们配乐读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心。伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶尺琴为君死。
总结：这就是伯牙鼓琴的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事，再读课文。（齐读）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
