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视频标签：第三届全国小学语文
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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛四年级下册第八单元习作《故事新编》浙江衢州
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛四年级下册第八单元习作《故事新编》浙江衢州
四年级下册第八单元习作《故事新编》（第一课时）
【教学目标】
1.通过梳理故事情节，借助学习单、微课等习作支架，围绕情节发展的“波折点”新编故事，培养创新思维。
2.了解故事新编的常用策略，学会根据故事结局合理新编情节的方法，并能把精彩片段清楚地写下来。
3.在新编故事的过程中，进一步感悟故事带来的启示。
【教学重点、难点】
能根据故事的结局，围绕情节发展的“波折点”合理新编故事情节，并能把精彩片段清楚地写下来，培养创新思维。
【教学准备】PPT、故事资源包、学习单、微课
【教学过程】
一、故事游戏，激发兴趣
1.聊故事
（1）（板书：故事）喜欢故事吗？你喜欢读哪些故事？
（2）玩游戏：记故事名，比一比，谁记得多。
二、复盘故事，初识“波折点”
1.梳理故事，认识情节图。
（1）梳理故事内容
①游戏中最后一个故事是什么名字？我们一起来重温一下！
②简述故事。（教师和学生一边回忆故事，一边板贴，完成故事情节图）
（2）认识“故事情节图”
①给这张图取个名字。
②（课件出示：故事情节图）有了情节图，再长的故事我们也只需用几个词就能记在心里了。
2.初识“波折点”
（1）聚焦“波折点”
乌龟赢得了比赛的胜利，你觉得最重要的原因是什么？
（引导学生关注故事情节中“兔子睡觉”“乌龟继续爬”部分）
（2）对比“波折点”
①如果老师把“兔子睡觉”和“乌龟继续爬”这个情节去掉，故事就变成这样了：兔子和乌龟比赛跑步。一开始，兔子遥遥领先，而乌龟远远落后。最后兔子赢了。你觉得这个故事怎么样？
②学生交流。
③总结：没有这个情节点，故事变得平淡乏味。有了这个情节点，原本平淡的故事发生了转折，领先的兔子落后了，落后的乌龟反而领先了。这个情节点太重要了，我们就叫它波折点。（板书：波折点）因为故事在这儿有波折，有变化，所以才变成经典流传至今。
（3）了解“波折点”的设计依据
①作家在故事中设计这个情节发展的波折点有什么依据吗？（引导学生关注故事情节的波折点与故事的结局有关，还要根据人物的性格特点）
②总结：（根据学生回答，板书：骄傲、坚持）看来设计波折点除了考虑故事的结局，还要与人物的性格特点相联系。
三、由果探因，想象“波折点”
1.明确习作任务
这节课，我们就围绕“波折点”来新编《龟兔赛跑》。（板书：新编）怎么新编呢？让我们从故事的结局开始吧。
2.罗列故事结局
（1）请大胆预测，如果乌龟和兔子再一次比赛跑步，可能有哪些结局呢？（学生猜测四种结局）
（2）语文书上已经把比赛的四种结局都罗列出来了，我们一起来看一下吧。（课件出示）
3.选定结局，反推情节
（1）头脑风暴，猜想“波折点”
让我们聚焦“乌龟又赢了”这个故事结局（板书：选定结局），倒推比赛过程，围绕“波折点”想一想：比赛中可能会发生哪些有趣的故事情节，使乌龟又赢得比赛呢？
（2）学习教材，发现新编秘密
①关注教材中的新编情节。语文书上也为乌龟和兔子新编了很多有意思的故事情节。我们一起去看看吧。（出示教材截图）读一读，想一想：书上的哪些故事情节是你刚才没有想到的？
（根据学生的回答，教师随机围绕“路遇不测”“遇到诱惑”“借助工具”等方面适度拓展）
②总结方法。刚才我们选定乌龟又赢了这个结局，围绕“波折点”倒推情节（板书：倒推情节）展开想象，新编了各种非常有趣、充满创意的故事情节。看得出来，同学们确实爱读故事，编故事的水平确实很高。
（3）研读情节，发现新编故事的秘密
①请同学们再次读一读书本上为兔子和乌龟新编的情节，你有什么新发现吗？
②学生交流自己的发现
③总结：所有与兔子有关的情节都是对兔子不利的，而和乌龟有关的情节是对乌龟有利的。（板书：有利、不利）看来在新编故事时，我们可以站在乌龟或兔子的立场上分别为双方设计有利或不利的故事情节。
（教师引导学生关注其他的故事结局，说一说应该分别为乌龟和兔子设计怎么怎样的故事情节）
四、自由选择，构思“波折点”
1.牛刀小试，新编“波折点”
（1）明确任务
从四种故事结局中任选一种自己喜欢的，写在结局上面的方框里；再围绕“波折点”试着新编故事情节，简要写在方框内，如果能写一写设计的依据，就更棒了。如果想挑战更高难度的，也可以设计多个“波折点”。
（2）学生自主新编故事，教师巡回指导
2.交流分享
（1）教师有意识从学生中挑选出两组学习成果进行交流，第一组为兔子或乌龟赢，第二组为兔子和乌龟都赢或都没赢。
（2）明确评价标准：同一组的新编故事情节，你更期待哪一个？
（3）学生介绍自己的新编的故事，其他同学聆听并评价。
（教师引导学生从“波折点”的想象是新奇有趣、设计依据是否合理等方面进行评价）
五、妙笔生花，畅写“波折点”
1.畅写“波折点”
（1）明确习作要求
下面让我们一起来妙笔生花，围绕“波折点”把故事中的精彩片段写下来吧。老师提供两个开头供大家参考。如果你不满意，也可以自己写一个开头。
（2）学生畅写，教师巡回指导
2.全班展示交流
（1）选择2-3位学生的作品进行交流分享
（2）明确精彩片段的评价标准：你认为哪个片段写得最精彩？为什么？（教师引导学生从片段书写、语言生动、内容清楚等方面进行评价）
（3）引导修改：在评价的基础上，引导学生思考：如果请你为同学提一条修改建议，你最想提什么建议？
3.总结：同学们的精彩片段还有很多，课后也可以再分享交流。下一节课，我们将对自己的精彩片段进行修改和补充，再添上开头和结尾（板书：添补头尾），组成一篇完整的习作。我们还可以为习作配上插图，在班级中进行分享交流，请同学在作文折页上进行点赞、留言。当然，我们还可以新编其他的故事。（课件出示：课前游戏中的故事题目）这是课前游戏中的故事，我们也可以新编这些故事。
六、拓展延伸，开启“新编之旅”
1.总结新编故事的策略
这节课，我们借用《龟兔赛跑》故事开展了一次故事新编之旅，知道要新编故事，可以先选定结局，再倒推想象，为人物设置有利的或不利的故事情节，最后再添补上头尾就可以了。课后，希望大家都开始有趣的故事新编之旅。
2.微课分享：多样的《故事新编》
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微课内容：学生介绍自己使用故事要素工具单进行故事新编，并把自己和学习小组成员的习作组成新编故事集，介绍班级中同学完成故事新编作文后在班里分享交流，请同学点赞留言，还介绍了同学完成的各种故事新编作品：图画作文、折页作文、连续画作文、立体作文等。 |
3.这节课就上到这儿，愿同学们每一天都能享受故事带来的快乐。下课！
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