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视频标签：第三届全国小学语文
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛统编版教材三年级上册第21课《大自然的声音》河北
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛统编版教材三年级上册第21课《大自然的声音》河北
统编版小学语文教科书三年级上册第21课
大自然的声音
一、教材分析:
《大自然的声音》是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散文，本单元的主题是“我与自然”。本文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。文章通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。
本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。因此，在本文教学时，需要引导学生联系生活，细致观察，发挥想象，以真正体会语言的生动，并积累语言。
二、教学目标:
1.理解并积累描写声音的词语和句子。会写“奏、琴”。
2.初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络，了解“总起分述”的结构方法。
3.学习描写“风声”的语段，感受语言的生动，并通过诵读，摘抄，背诵等多种方式积累生动的语言。
三、教学准备:
1．学生准备：提前预习课文，自学生字。
2．教师准备：教学课件，相关音视频资料。
四、教学过程:
课前互动：拟声词对抗赛
【设计意图:活跃课堂气氛，唤醒同学们对二单元接触过的拟声词语的认识，为学文中体会声音的美妙打下基础。】
（一）观察图片，揭示课题
1.课件出示课文主题图，引导学生观察想象。
图中的小男孩在干什么？想象一下，他听到了什么？
2.揭示课题并齐读课题。
【设计意图：以看和想的形式安静地进入课堂教学，同时向学生渗透“观察”和“想象”是学习本课的重要手段。】
（二）初读课文，寻找美妙的声音
1.出示自读提示，学生读文。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）圈一圈文中描写声音的词语。
2.学习分类积累描写声音的词语。
（1）读词正音
①课件出示：
滴滴答答 叮叮咚咚
淙淙 潺潺 哗哗
叽叽喳喳 唧哩哩
小老师领读，同桌互读。
②课件出示：
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音
热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
开火车领读。
③课件展示词语分类积累摘抄样式，提示学生分类积累摘抄词语。
【设计意图：正确认读词语，为读文扫清障碍。引导学生关注文中的美妙声音同时提示学生遇到新鲜词汇可以分类摘抄积累。】
（三）再读课文，理清层次
1.指名读课文。
思考：文章写了大自然的哪几种声音，你是从哪些关键语句知道的？用横线划出这些句子。
2.学生汇报交流。（相机理解“美妙”。板书文章结构图。）
3.借助图表概括文章的主要内容。（相机点拨文章结构为“总分”。）
【设计意图：抓住文眼“美妙”，利用上一单元学习过的“借助关键语句理解一段话的意思”理清文章脉络，了解文章结构。】
（四）体会风声的美妙，品味表达的生动
1.我们先来听听风这位音乐家演奏的美妙乐曲。
出示自读提示：
（1）默读第二自然段。
（2）划出你认为把声音写得最美妙的词语和句子。
（3）想想你划出的句子哪里“美妙”，试着读出“美妙”。
2.小组交流。
3.全班反馈。
预设一：“风，是大自然的音乐家。”“他会在森林里演奏他的手风琴。”“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
（1）观看手风琴视频，带着感受朗读。
（2）想象：风还能在哪儿演奏他的手风琴？
课件出示： 风，是大自然的音乐家。他会在（ ）演奏他的手风琴。当他翻动（ ），（ ）便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
（3）朗读：风吹到哪儿，手风琴那悠扬的乐曲便奏到哪儿。
（教师引读）“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
预设二：“不一样的树叶……不一样的音乐。”
（1）想象：如果你就是树叶，风中会发出怎样的声音。（运用拟声词）
（2）指导朗读。（指导读好重音）
预设三：“当微风……大自然的温柔；当狂风……大自然的威力。”
（1）抓住关键词细读体会微风和狂风的不同。（微风和狂风给你留下什么样的印象？你从哪个词语感受到的？）
①相机理解“呢喃”。（联系上下文，查字典）
②用“激动”的生活经验，感受狂风的威力。
③联系生活实际理解“轻轻柔柔的呢喃细语”“充满力量的声音”等关键词语。
（2）指导朗读。（教师范读，男女生合作读，交换角色读。）
（3）拓展《秋声赋》。（对比鲜明的描写更加生动。）
【设计意图：以悟促读，联系生活，想象画面，拓展课外，用多种方式感知声音的美妙。引导学生边思边悟，在反复朗读的过程中积累生动的语言。】
（五）摘抄佳句，背诵积累。
1.尝试背诵。齐声背诵。
2.提示学生摘抄佳句。（关键词语可以变颜色，标明出处。）
【设计意图：继续词语教学中分类积累的思路，教会学生通过摘抄积累语言。】
（六）书写生字。
1.教师示范书写“奏”“琴”。
2.学生练写，师巡视点评。
【设计意图：扎实基础，重点易错字加强指导和练习。】
板书设计：
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